九年级语文 生于忧患 死于安乐 导学案_生于忧患死于安乐学案
九年级语文 生于忧患 死于安乐 导学案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生于忧患死于安乐学案”。
教学过程
我学习我快乐
学习目标：
能准确，流畅翻译课文。 记住重点词义（见自学指导） 知道本文的论点及论证方法。自学指导
指导一：利用注释及推测法，先自主学习再小组内探究交流，翻译第一，第二段。小组选代表口译，指名展示重点词义。（其他小组做好点评准备）
（补充注释：苦：使„„痛苦;劳：使„„劳累；饿：使„„饥饿；空乏：使„„受贫困；乱：使„„颠倒错乱；不能，不具备的才能。）重点词：发
举
于;
降
是人
行
拂
所以
曾
指导二：用自学指导一的方法翻译第三，第四段。小组代表口译，指名展示重点词义。（其他小组做好点评准备）
重点词：恒
过
困
衡
作
喻 入
拂
出；
知
于 指导三：再读课文回答问题
本文的中心论点是，运用的论证方法有。我口述我心 能力提升
孟子以其酣畅淋漓的论述阐明了“逆境造就人才”这个道理，请同学们联系实际，谈谈自己对这个观点的看法。
我的收获 达标检测 1.解释划线词
舜发 于 举于海 苦其心志 饿其体肤 征于色 而后喻 2.翻译句子
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
故天将降大任于是人也。
所以动心忍性，曾益其所不能。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
3.原文填空。
本文作者认为国家长盛不衰，就要有 和。
4．现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业 “生于忧患，死于安乐”的说法是否还有现实意义？联系实际简要谈谈你的认识。
《 生于忧患 死于安乐》教案设计 学习目标：
能准确，流畅翻译课文。 记住重点词义（见自学指导） 知道本文的论点及论证方法。重点：
能准确，流畅翻译课文。 记住重点词义 自学指导
指导一：利用注释及推测法，先自主学习再小组内探究交流，翻译第一，第二段。小组选代表口译，指名展示重点词义。（其他小组做好点评准备）重点词：发
举
于;
降
是人
行
拂
所以
曾
指导二：用自学指导一的方法翻译第三，第四段。小组代表口译，指名展示重点词义。（其他小组做好点评准备）
重点词：恒
过
困
衡
作
喻 入
拂
出；
知
于 指导三：再读课文回答问题
本文的中心论点是，运用的论证方法有。
死于安乐》教案设计2012年3月13日
《生于忧患
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一、阅读目标1、掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。2、了解孟子散文善于运用多种论证方法说理增强论证力量的特色。二、目标链接1、古代汉语中......
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