语文教学论文(邹姣瑛)_语文个性化教学论文
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2010年上期语文教学论文
《丑小鸭》教学反思
执教者：邹姣瑛
《丑小鸭》是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍一心一意地追求美好的理想。文章内容曲折生动，引人入胜，根据文章特点及孩子的认知特点，我把教学的重点放在了学生的读书感悟上，当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。
我执教的这一课，完成的是第二课时，我个人认为所授这课，能围绕目标，精选教材，巧设问题和环节，让学生主动参与，投入面大。40分钟的教学活动，条理清晰，一环扣一环，教学效果较好。
1、选好突破口，教出新意
这节课，我设计了新意的教学思路，抓住学生的心理特点，设计精确的问题来引导学生学习课文，课始，先以一问题作为切入口：读了课题你的脑海中出现了一只怎样的丑小鸭？（了解丑小鸭的丑是本文的教学重点之一，这个问题的提出能为后文感悟丑小鸭的悲惨遭遇打下坚实的基础。）学生了解了丑小鸭的丑后，我又紧紧扣住问题“丑小鸭经受了很多不幸，想知道吗？”然后让学生带着这个问题自主学习三至六自然段。这样设计教学既注重了学生的主体作用又避免了串讲串学，体现了新课程理念。我整节课主要起激励、组织、点拨、引导的作用，“帮着学生学习”，指导和训练他们探索新知，培养学生个性阅读的能力并积极培养学生主动质疑解惑的习惯。
2、尊重学生的情感体验，特别是学生的个性体验
我让学生品味课文，挖掘《丑小鸭》的思想内涵，交流自己的心得体会，这些都是为了强化学生的感受性、体验性，表现人性的丰富多彩。在课堂上，让学生们交流，悟出道理给学生以心灵的启迪，联系、扩展，培养学生坚强的个性和为理想努力奋斗的恒心。
3、文章脉络很清，整节课紧紧扣住了两个问题
丑小鸭究竟怎么丑；它经历了哪些遭遇。来组织教学。有这样一句话，以往的教师犹如刽子手，他们常常把一篇篇精美的文章支解的支离破碎，在这种情况下，学生想去感悟它、品味它谈何容易。这节课我就充分注意了这一点，我经过深钻教材扣住了以上两个问题，并且以这两个问题为线，牵引学生自己去读书感悟，在这根线的牵引下，孩子们有了许多惊人的感悟：对丑小鸭的同情、敬佩，对其他角色的愤慨等等。这些感悟是学生通过走进文本，发自内心的感触。4、本课利用flash动画片、powerpoint课件、word文档等多媒体进行辅助教学。
本节课我将现代教育技术恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境、调动了学生学习的兴趣，而且也促进了学生对课文的理解。如：导入新课时，我出示鸭妈妈带小鸭的动画形式，来复习词语，激发了学生的学习兴趣。学生在感受丑小鸭的悲惨遭遇时，光凭借文本内容及学生的想像老师的讲解是远远不够的，我插入了一些动画、图片（丑小鸭被欺负后离家出走的动画，丑小鸭冻僵了的图片等）这些直观的画面与文本内容有机融合在一起，很容易刺激学生感官，降低了学生理解文本的难度。这样做就充分体现了，在建构主义思想指导下，利用多媒体的教学方式，能大大激发学生的学习兴趣，促进学生的主观能动性，拓展研究学习的广度与深度，使学生产生强烈的探索欲望，活跃课堂气氛，拓展学生思维这一现代教育理念。
5、抓重点词语，培养语感
认真而扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务之一。特别是低年级，学生的知识积累和理解能力都很有限，更需要教师的指导。为避免生硬呆板的解释，我采用抓住重点词句，培养语感，体验情感的方法教学。在理解重点句子“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕”时，利用直观形象的方法指导理解“惊奇”：用多媒体课件展示出美丽的天鹅画面。这时学生们瞪大了双眼，张大了嘴巴，呆呆地望着。我适时指导：“丑小鸭也和你们一样看着，这就是“惊奇”。接着又问：这时丑小鸭会想什么?”“正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又非常希望自己也有，这就是‘羡慕’。请同学们有感情地读一读这一自然段。”这样学生不仅对惊奇和羡慕有了正确的理解，也感受到了丑小鸭在逆境中对美好生活的向往与追求。
6、重视了读的训练
《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，有些诗文要求学生诵读，以利于积累体验，培养语感。本教学设计十分重视读的训练，我始终以读为主且朗读形式多样，每次读书都有目的。如开始自由读，感受丑小鸭的丑，找出描写它丑的句子；第二个环节的读书是这节课的重点，重点的突出、难点的突破都在这个环节，这个环节的读书形式多样：自由读、抽读、评价读、老师范读、变换角色读等等，通过读，让学生感受丑小鸭的悲惨遭遇，同时受到善待他人、正确认识自己的人文教育。这一系列的训练，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，做到了在读书中理解、在理解中读书。如：在感受丑小鸭的悲惨遭遇时，老师先让学生读，然后问你感受到了什么？最后再根据学生的感悟指导读，再在读书的基础上进一步去感悟丑小鸭的悲惨遭遇，整个读书环节既有层次，而且老师的指导也很到位，如：欺负什么意思，别人还会怎么欺负它，此时丑小鸭心情怎么样，带着你的这种心情读一读，在这种情况下读书，学生的感情是很到位的，因为读书是在充分的感悟基础上进行的。
正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，对同一问题就有不同的理解和看法，对同一事物的观察就有不同的方法的角度，对同一个情境下的刺激也就有不同的反映和表现。对于这些，教师都要恰当地给予肯定，语文学习的过程才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。个性阅读的意义就在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念
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