作文教学中的“授人以鱼”_授人以鱼不如授之以渔
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作文教学中的“授人以鱼”
翻看了许多作文教学的资料，搜索了更多的网络上的作文教学“秘诀”，看到最多的一句话就是：“授人以鱼，莫若授人以渔”。诚然，在包括作文教学在内的学学多多教学过程中，这句话有着相当的道理。在第一单元的作文教学中，我也秉承这一宗旨：起承转合，语修逻文，我滔滔不绝地向我的弟子们传授着我的 “广博学识”。经过一番精彩的写作前详细的教学，我非常自信地把作文本发了下去，让他们进行了自己平生第一次创作。作文本交上来以后，翻看了几本，我顿时头晕目眩，两腿发软，就差口吐白沫了。这些哪是我期待的作文，与我想象中的简直无丝毫相像之处。我知道，我失败了。我在重复着阅读教学中同样犯着的错误，我没有正视我教学的对象，我还沉浸在自我表演、自我陶醉的天地里，眼中没有学生，心中没有学生，这样的教学毫无疑问是没有任何意义与效果的。
我教学的对象是小学三年级、只有八九岁的孩子，他们的思维习惯还主要处于形象思维阶段，对于外界的认知更多是感性的认识。并且，他们以前从未接触过所谓的作文。因而，对于我课上的长篇累牍的讲述是不会有多少接受的。授人以渔的前提是这里的“人”知道“渔”的目标，之前对于“渔”有或多或少的认知。如我这般的“授人以渔”注定不会有好的教学效果。
第二单元的作文教学我吸取了前一单元的教训，除了正常的教学步骤外，在“模仿”这一环节，我选取了以往学生的优秀作文，带着他们一起看，一起读，一起评。告诉他们自画像中写外貌我们一般用哪些词语，动作语言我们用哪些词语，等等。让学生做到“眼前有例，心中有谱”。从学生的习作效果来看，远远好于第一次的作文。
对于小学中年级的作文教学，我想这样说：“授人以渔，莫若授人以鱼”！
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