鲁教版语文六年级上册第二单元说教材_鲁教版二年级语文上册
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《浓浓亲情》
——说教材：鲁教版语文教材六年级上册第二单元
各位老师：大家好！
今天我说教材的内容是鲁教版语文教材六年级上册第二单元。
我的研说流程是说课标：专题目标、内容目标；
说教材：教材特点、编排体例、内容结构、教材比较、知识整合； 说建议：教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。
一、说课标：
（一）第二单元专题目标 第一、知识和能力目标：
1、积累字词。
2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
3、有感情的朗读课文。
4、提高学生圈点勾画的咨询能力。第二、过程和方法目标：
1、教学中积极拓展课程资源，加强学科整合，加强教学内容整合。把课文学习与口语交际、综合性学习和趣味语文有机整合起来，统筹设计教学过程。
2、对于本单元课文中所表达的真挚情感，在语文课上不宜做过多过深的讲解，应把教学的着眼点放在让学生多角度多层面的体验和理解语言文字所表达的思想内容和表达方法
第三、情感态度价值观目标：
体会动人心弦的浓浓亲情，培养学生爱家的情感。
（二）内容目标
二、说教材
本单元整体同样是精心构建，选文兼顾诗文、兼顾古今、兼顾中外。入选的文章是：鲁迅的《风筝》、萧红的《祖父、后园和我》、莫里斯吉布森的《冬夜的灯光》、莫怀戚的《散步》、冰心的《纸船寄母亲》、泰戈尔的《金色花》、《世说新语》两则：《咏雪》、《陈太丘与友期》，本单元“写作·口语交际·综合性学习”活动主题是“我爱我家”。
（一）教材特点
第二单元主要有以下几个特点：
1、注重对学生的情感体验和人文关怀。
如《祖父、后园和我》以诗话的语言更好的勾起学生对快乐自由温馨童年的回忆和体验。
2、选材及其平凡，寓意却十分深刻。
如《散步》选取了生活中的小事，从身边事中领悟怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。让学生体会到“百善孝为先”的中华传统美德。生命的传承的过程也是孝的传承过程。
3、注重了自身的文学性和内在的实用性。本单元所选课文都是考虑到初一学生的理解力，是切合学生实际的。并且课文中所讲的内容都和学生实际生活紧密相连。
4、注重了学生的合作探究和综合学习。教材特别强调学生的合作探究性学习，如《风筝》中的“研讨与练习” “结合自身经历和体验，具体说说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”的理解”这就为学生合作探究学习提供了机会和平台。
教材最有特色的部分是综合性学习，如“我爱我家”安排的活动有收集家庭老照片；与同学交流我家的故事，最后循序渐进写出自己对家的理解和依恋。把写作、口语交际与综合性实践活动有机地结合在一起。
5、注重拓展阅读。
课文后的拓展阅读充分体现了对课外阅读的重视，教材还把语文学习放到丰富多彩的活动中去，如《风筝》《散步》课后都加入了对比阅读，学习了《纸船寄母亲》之后，要求学生阅读《繁星》《春水》提高了学生的阅读量和对比阅读的能力，这样的学习活动不仅培养了学生的语文能力，而且还陶冶了学生的情操。
（二）、编写意图：教材努力突出人文性和工具性，以语文与生活的联系为线索．同胞情、祖孙情、陌生人之间的友情、一家人的相亲相爱、子女对母亲的爱融为一体。
（三）立体整合：通过整合让知识更加系统，便于在教学中前后联系，充分把握课文与课文之间以及各个阶段的教学特点和重点。以第二单元为例，第二单元主题是浓浓亲情
横向上 《风筝》表现出了封建落后教育方式带来的弊端使得被虐杀者毫无斗争，而《祖父后园和我》又营造了一个自由快乐温馨的氛围，使得“我”有一个无拘无束的童年。这刚好和《风筝》形成比较，也更好体现出封建教育制度的弊端。
《散步》渗透出来的是对孝文化的一种传承，淋漓尽致的体现了尊老爱幼。《纸船寄母亲》《金色花》又把尊老部分放大，再次体会子女对母亲的爱。
《散步》把一个和美的家庭展示给我们，一家三代其乐融融，这种和美同样在《咏雪》里得以体现，并透露出一种文化的传承
纵向上
本单元向下联系着七年级下册以爱为主题的第二单元和八年级下册第一单元。具体来看，《纸船寄母亲》《金色花》以诗歌的形式抒发了对母亲的爱，浓浓亲情蕴含其中。而七年级下册《背影》《台阶》同时又在抒发对父亲的爱，可谓一脉相承。使得学生更好地体会什么叫母爱如水，父爱如山这一点；《纸船寄母亲》《金色花》这样两首意思和情感相对浅显的诗歌，放在六年级上学期，较容易激发学生的对母爱的感悟，就如同生活中母爱更易发现一般，而八年级下学期第一单元胡适的《我的母亲》对学生提出了更高的要求：从更深的层次解读母爱，用心去体会母爱。它们在内容上相互关联，在能力训练上是由易到难，由简到繁，循序渐进，螺旋上升的。
三、说建议：
（一）、教学建议：
虽然经过一个月的适应，但仍然有部分学生不适应初中语文的学习，因此根据课程标准的要求，我有以下建议：
1、激活兴趣，兴趣是学习最好的老师，应充分利用电子白板等多媒体手段让课堂充满趣味，激发学生的学习兴趣。
2、重视朗读。课程标准要求各个学段的“阅读教学”都要重视朗读，以利于学生积累，体验，培养语感。因此，我将在课堂教学中通过多种形式的读，引导学生深入课文，理解作品，体验作品。
3、分层教学，因为学生个体的差异,在教学中我采用分层次指导，分层次布置作业，分层次活动的方式，让每个学生都得到最大程度的发展。
4、开展活动。生活中处处有语文，在开展的朗诵、演讲、征文、诗配画等活动中锻炼学生的听、说、读、写能力，提高了学生的语文素养。
5、发挥学生在语文学习中的主体地位，运用学校提倡的“三步五环”教学模式，打造优质高效课堂。三步是课前延伸、课内探究、课后提升，课内探究又分自主学习、合作探究、展示反馈、拓展提升、达标检测五个环节。大力提倡和形成以学生为主体的语文学习新方式。
所有建议的施行，都旨在提高学生的语文素养。
（二）评价建议： 长期以来，我们习惯于用书面考试来评价学生，忽视了学生在各个时期的进步状况和努力程度，使他们失去了学习的兴趣。因此，根据课程标准的精神我有以下评价建议：
1、突出课程评价的整体性和综合性。
要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
知识能力的评价要注重考查学生的知识积累情况和学以致用情况；过程与方法的评价要注重考察学生的语文学习习惯和方法，通过平日布置的创新性作业，看学生能否主动探究性学习；情感态度价值观的评价可把学生的课堂发言、日记、作文、心得体会、研究报告等作为评价的依据。
2、课堂及时评价和学业成果评价相结合。注重对学生学习过程的跟踪考察与评价，建立学生成长档案袋，从学生课堂表现，课外阅读记录、习作、活动记录、学情检测等方面进行评价，重过程，轻结果，多鼓励，少批评，即时诊断，增强信心。
3、评价主体要多元化，既要教师评价，又要加强学生的自我评价和相互评价，结合家长和社会的评价，运用各种评价标准进行评价，评价要尊重学生的个体差异，要能促进每个学生的健康发展。
4.建立教师评价体系，进行自我分析反思。
（三）、课程资源的开发和利用 课程标准的基本理念第四点指出，“努力构建开放而有活力的语文课程”。语文是最有活力的一门课程。为此，教学时要积极开发利用课程资源。
立足教材资源：
要充分利用教材和配套资料。做到用教材而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高语文素养。
开发和利用课外资源：
第一、课外阅读，结合课文，引导学生课外阅读，扩大学生的知识面，补充课内资源的不足。在课外阅读中吸取丰富的语文知识。
第二、利用网络资源，互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是语文学习取之不尽的素材库。
第三、实践活动，丰富多彩的课外实践活动，蕴含着丰富的语文知识，是语文学习的源头活水，让学生在各种活动中锻炼语文能力，提高语文素养。第四、积极利用校外课程资源，充分发掘身边的有利资源，应用到语文学习中，比如在学习《散步》这篇课文时，利用孝妇颜文姜的传说故事进行拓展延伸，使学生更好的理解孝文化。
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