转变理念,提升自我,创新资源,有效拓展_转变观念创新发展
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转变理念，提升自我，创新资源，有效拓展
--初中部英语科组教改实践总结
广东肇庆中学初中部 徐华芳
“高效课堂”改革走进我们的视线，步入课堂的实质性实践，已经两年了。在学校的领导和指导下，我们确立了认识教改、研究教改、推进教改的工作思路。近两年的教改实践，为我们展现了新的舞台，变革了教师的教育思想，推动了我校初中部的英语教学改革。这两年的教改实践总结，记录了我校全体20位英语教师参与教改的理性的探索、细致的规划、充沛的情感和鲜活的气氛。
一、教改从理论学习入手
要搞好教改，首先要解决教师的认识问题。学校首先抓好通识性培训，从两年前就开始组织有关“问题课堂”及“高效课堂”的理论学习，而后学校又先后组织了科组及初中部的“高效课堂”的专题讨论会，我们科组也归纳出了我们的课堂关键词“转变思想，提升自我。先学后教，巧用学案。创新资源，教材整合。任务渗透，有效拓展。”去年学校还组织我们英语科组老师赴佛山华英学校交流学习。通过不断地学习，英语科组教师们的观念意识不断提高，教师的观念变化促进了“高效课堂”教改实践工作的开展。
二、教改在教研活动中探索
在这两年里，我们英语科组开展了扎扎实实的各类学科活动。每学期我们每位老师都会上一堂“高效课堂”研讨课。两年来我们共开展校内研讨课共60多节，从研讨课到示范课，再到展示课，各备课组组织得力，全员参与。我们坚持每周开展集体备课，研究教材，讨论教法和学法。把通识性学习与学科性研究有机结合，力求将教改教学做到正确把握，适用有效。为探索优质的课堂教学模式，我们科组老师还积极参加市教研室主办的优质课评选活动，并能脱颖而出，例如2013年，何彩凤老师的录像课和教学设计获市一等奖，省三等奖。
三、教改在教学活动中实践
在每学期的课堂教学中，我校英语教师们认真实践，全体老师都能遵循“先学后教、少教多学；敢疑善思、合作探究”的十六字方针开展“高效课堂”常态化的教学活动。教师们想方设法调动学生，让学生积极参与学习活动，让课堂成为学生自主、合作、探究的平台，课堂气氛较之以前面目全新，学生的反映强烈，认为老师们的教学灵活了，生动了，有趣了，愿意积极参与师生互动。老师们在以下几个方面表现突出：
（1）老师们都非常重视学生的课前预习工作，坚决践行“先学后教”。每节课前，我们都结合学生手头的《教材讲解》或《同步练习册》精心布置了具体可行的自学内容，学生先根据老师的预习指导来自学课本内容，再针对未理解的部分进行讨论，学生对较难和仍未理解部分进行问题设计，并互相提问，教师对学生的互问互答进行引导、点拨、讲解，最后，教师再辅以练习对学生加以强化训练。
但是初一学生的英语“先学”能力较差，他们的预习一般在课内前五分钟到十分钟，初二和初三学生的“先学”可以放在课外。此外，我们对于不同的课型，采用此模式的方法也要灵活安排。如，听说课的“先学”主要围绕听说技能的讲解，而阅读课的“先学”则主要帮助学生了解生词和大意。（2）老师们采用小组合作学习的方式，把全班分成若干个小组，通过组与组之间的竞赛，给学生提供英语交流的机会，将课堂还给学生，放手让学生自己活动，既有分工，又有合作，各展所长，协作互助。例如有的学生以前不会读单词不理解句子，现在已经在小组的帮助下不仅会读单词句子，还能自觉地划出重点难点了，甚至还能自觉地查找资料。有的学生以前很少举手发言，但现在已经能大胆地当堂答疑释疑了。
（3）我们运用“任务+情景+活动”的教学模式来激活课堂。课堂上设置情景，让情景贯穿教学全过程，老师还围绕一定的主题和有关的语言基础知识，设计学生乐于主动参与的游戏和活动，使学生在轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言和运用语言，培养学生的兴趣和自信心。
（4）课改实验的课堂教学正在孕育着新思路，课堂教学中教师的角色有了转变，教师逐步从传统教学的传授者转变成为现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。例如：王卫元、徐华芳等老师被评为“教改先锋”，李少峰、琚燕艳等老师被评为“教改积极分子”。上学期，陈玲、邹旭红、吴永华、张贵宁、琚燕艳、孙雪、丁韵、杨荣老师的课被评为学生评选最受欢迎的课堂。
四、教改在多彩的课外活动中深入
1、开设了“Big Mouth英语口语社”和“Broadway英语短剧社”，让学生与同学、老师快乐说英语。
2、举办了英语演讲比赛、英语创意短剧大赛、英语阅读能力大赛等诸多令学生兴趣盎然的趣味英语比赛，让学生快乐学英语。
3、举办了英语主题海报展。不仅让学生学会获取英语信息、加工英语信息、交流英语信息，而且让学生学会用笔把美丽英语画出来。
4、精心组织学生参加校内外各种英语比赛，让学生在英语学习中不断品尝成功。陈玲老师和张晓丹老师指导的学生在第七届奥林匹克全国作文大赛中获得优异成绩，他们也获得国家级指导二等奖的荣誉。
这些丰富多彩的活动，给学生提供了一个广阔而全新的天地。学生们通过亲身体验获得知识、巩固知识，从而大大提高了语言交际能力。
五、教改在总结中深化
教改需要探索，也需要总结。英语组要求每位英语教师尝试进行反思性教学，课后不断总结教改教学。学校定期召开“高效课堂”专题研讨会，交流教改实验的经验、体会与困惑。通过研讨会和教研会，老师们学到了一些好的做法，对存在的问题提出了较好的解决措施。教改实验的思路更加明确，教改实验的操作更趋科学，信心更加坚定。
（1）为总结和推广我校“高效课堂”改革实践的经验，我们所有英语教师都积极撰写教学论文。如：王卫元老师的《感悟“问题课堂”》在“新形势下教育管理理论与实践论坛” 大赛作品评选中荣获一等奖，并发表于《素质教育》杂志上。徐华芳老师的《小组合作学习在中考英语复习课中的运用与研究 》获校论文一等奖并发表于《新校园》杂志上。何彩凤老师的《结合教学实践谈谈初中英语高效课堂教学》、李少锋老师的《作业新思维、课堂高效果—浅谈“先学后教”教学模式下初中英语“前置作业”》皆获肇庆市优秀论文一等奖。刘小珊老师、王卫元老师、吴永华老师、张贵宁老师所撰写的论文也获肇庆市优秀论文二、三等奖。
（2）在开展学科专题研究中，我们科组取得了阶段性成果。我们科组全员参加的校级课题《初中英语“先学后教，合作探究”高效课堂模式的研究与实践》已经申报成功，该课题也正在深入研究中。
六、明确路径，展望未来
这两年间我们的老师和同学都做了很多努力，我们欣喜得看到了学生的变化，老师的变化，课堂的变化，但是我们也发现，教改困难还很多，要学习的东西还很多，要转变观念的任务还很重，教学的改革力度还要加大，教学研究还要更加深入。
1、进一步明确下阶段教改的方向，给教师提供一个更专题，更深入的研究空间。（包括：1.课件的“合理使用” 2.建立“听说”大课堂 3.作业的“减负增效”4.小组合作的“延伸运用”及“有效评价”等。）
2、加强论文的学习和撰写，提高教师的教学教育理论水平。
3、努力培养学者型、专家型的教师队伍，促进课题的开展。
教改对学校、老师、学生的长远发展都有着重大的意义。相信只要我们不断地进行摸索，坚持不懈，我们会做得越来越好的。
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