《长城》教学案例(张艳芬).8.20_长城教学案例
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小学语文《长城》课堂教学案例
2014年11月7日 全国中小学课改经验交流优质课观摩展示公开课（河南永威学校）昌乐外国语学校 张艳芬
【教学设计】
17《长城》教学设计
第二课时
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
2.了解长城长、高大坚固等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。3.激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
【教学重难点】
重点：了解长城的长、高大坚固等特点，体会长城是无数劳动人民血汗和智慧的结晶。难点：激发学生对古代劳动人民的赞叹之情和祖国的热爱之情。
【教学过程】
一、导入环节（2分钟）
（一）导入新课，板书课题（1分钟）
过渡语：同学们，上节课大家已经对《长城》进行了初步的学习，这节课就由我和大家一起再次走进长城，继续深入地学习。
（师板书课题，生齐读课题一遍。）
（二）出示学习目标（1分钟）
过渡语：这节课，我们会有新的挑战，请看本节课的学习目标：（一名学生读）1.我能有感情地朗读课文，并能读出长城的雄伟气势。2.我能边读边做批注，并能说出画出长城的外观特点。
3.我能运用想象、联系上下文等方法，体会词句文所蕴含的情感。
（过渡语：孩子们，有了目标，就有了努力的方向，请开始我们愉快的自学之旅。）
二、先学环节（15分钟）
（一）任务
长城的外观主要有哪些特点？
（二）要求
1.用自己喜欢的方式读课文，并思考长城有哪些特点。2.可以边读边做批注或动手画一画的方式阅读文本。
3.先自己独立完成，然后组内两两交流。4.组长整理小组内的疑问，准备全班汇报。
过渡语：请同学们结合自学指导自主学习，完成的同学请安静的举手示意老师。
（三）学生自学，教师巡视掌握学情
教师巡视学生自学的情况，重点关注待优生的自学进度及组内交流、合作情况，同时评价自学效率快的小组。
（四）自学检测反馈
过渡语：同学们，老师看到你们自学得很认真，相信你们的自学效果也会非常好。有没有信心通过老师的检测呢？我们来展示一下。
1.说一说
我认为长城的特点是（），我是从课文中（）这个词（或句子）体会到的，我的理解是（）。2.画一画
我能动手画一画长城的样子
教师随机抽取小组展示，其他小组作出补充、质疑及评价。包括展示星、智慧星、评价星、倾听星、坐姿星、质疑星等，照顾全体学生。
3.汇报疑难
通过自学，哪个小组汇报一下你们的疑难问题？（教师相机板书）
三、后教环节（10分钟）
过渡语：同学们，刚才我们同作者一同游览了长城，领略了长城高大坚固、长等特点。面对长城作者不禁发出这样的慨叹：这样气魄雄伟的工程在世界历史上是一个伟大的奇迹。为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹呢？下面让我们再一起走进长城进行深入地探究。
（一）任务
为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？
（二）要求
1.想一想：可以通过想象、联系上下文等方法，体会词句文所蕴含的情感。
2.谈一谈：先归纳整理自己的观点，然后在本组内进行交流，其他小组成员进行补充或质疑。温馨提示：组长组织主持本组交流活动。组内同伴发言时，目光要正视发言人，认真、耐心地 倾听，不要轻易打断他人的发言，针对发言人的观点或看法，你再提出补充或质疑。3.赛一赛：每个小组在独立思考、统一交流观点的基础上，选派一个代表准备在全班展示本小组的主要观点或看法，其他小组认真倾听，并准备点评、补充或质疑。
（三）精讲点拨预设
预设1：抓住“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”这句话进行点拨。引导孩子作古今对比并展开联想，深刻体会古代劳动人民的血汗和智慧，激起探究文化遗产的兴趣。反复朗读，抓住“数不清、两三千斤重、无数、一步一步”等词语读出对古代劳动人民的赞美和崇敬。
预设2：联系上文1、2自然段进行点拨。长城长且高大坚固，并建在崇山峻岭之间，工程浩 2 大艰难。劳动人民利用山势让长城蜿蜒盘旋，还设计了垛子、瞭望口、射口、城台等结构，这正是智慧的体现。
四、训练环节（10分钟）
同学们，长城是中华民族的象征，长城是我们中华民族的根，长城是中华民族的魂。长城已经写进国歌中，更融进了我们每个人的血液中，它像一座宝贵的历史丰碑闪烁着中华民族文明和智慧的光彩。如果你此时站在长城上，您有什么感想？请你拿起手中的笔把心里想说的话写下来吧！
（一）任务
如果您此时站在长城上，您有什么感想？
（二）要求
1.写一写：如果你此时就站在长城上，你会想到了什么？ 2.说一说：写好后安静举手，准备全班展示，分享您的感想。
3.评一评：认真倾听并在心中默默作出评判，最后评选班内最佳“写作奖”。
五、自我反思（3分钟）
主要引导孩子谈谈本节课的收获及产生的疑问。做到自我反思与提升，实现课堂的效率、效能和效果。附：板书设计长城
观察——长城 远：长
近：高大坚固 热爱祖国
联想——人民 血汗 智慧 骄傲自豪 赞叹——工程 奇迹
【课堂实录】
17《长城》课堂实录
一、导入环节
师：同学们，今天很高兴能在这里和全国最棒的永威学生在一起学习！我感到很自豪！我来自中国蓝宝石之都——山东省潍坊市昌乐外国语学校，我叫张艳芬，大家叫我张老师就可以了。大家认真观察一下，看看今天的课堂和以往有什么不同？
生：地点、人员„„
师：是啊，今天上课的地点、人员都发生了变化。先请大家转过身和来自全国各地的专家、老师们热情地打个招呼吧？
生：老师们好！
师：请转过身！老师还想问一下，此时你的心情是怎样的？
生：激动；好好表现；紧张„„
师：孩子们，请相信自己——是最棒的！老师期待你精彩的表现。让我们开始上课吧？
上课！同学们好！老师好！
师：同学们，上节课大家已经对《长城》进行了初步的学习，这节课就由我和大家一起再次 走进长城，继续深入地学习，请齐读课题。
生：读课题（提前板书课题）
师：请看本节课的学习目标，请齐读。（课件出示目标）
二、先学环节
师：孩子们，有了目标就有了努力的方向，就让我们带着目标一起踏上愉快的自学之旅。请看自主学习任务及要求。（课件出示，教师读）
任务：长城的外观主要有哪些特点？
要求：1.2.3.4.„„
下面请大家根据任务及要求进行自学，完成的同学请安静举手示意老师。开始！生：根据要求自学
师：老师发现2、6组最先完成学习任务，奖励一颗效率星。（贴星：两个小组）生：
2、6组同学表现出激动欣喜
师：刚才老师看到你们自学得很认真，相信你们自学的效果也会非常好。有没有信心通过老师的检测呢？（有）我们来展示一下。课件出示自测要求
师：谁来说一说：长城的外观主要有哪些特点？
生1：我认为长城的一个特点是长，我是从课文中“从远处看，它像一条长龙，„„一万三千多里，还有从前不见头、后不见尾”这些词中体会到的。对于长龙这个词我作了批注。我的理解是：这是一个打比方，这把长城比作长龙，他们的相似之处是长，蜿蜒盘旋，曲曲折折。我还觉地比作长龙的原因是我们是龙的传人，龙是中华民族的象征。请问其他同学还有补充吗？（远看长城，用打比方的方法说明了长城的长。）
生2：我来补充：我认为长城的“长”还表示时间很长。和哥哥登长城的时候，我哥哥告诉我从春秋战国时期就开始修筑长城，到现在已经有两千多年了。书中写的这段长城仅仅是明代修筑的长城，历代修筑的长城加起来共有10万多里。请问其他同学还有补充吗？（你的理解真深刻）
生3：我来补充：我认为长城的特点除了长，还有高大坚固的特点。我是从“高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。”还有“五六匹马可以并行。两米多高，每隔三百多米”这些表示数字的词体会到的。请问其他同学还有补充吗？（列数字的方法来说明长城特点）
师：这几位同学谈得都非常好。远看长城，它的特点是长，近看长城，它的特点是高大坚固。这几位同学不仅说出了长城的特点，还谈出了自己的理解，老师非常佩服你们！。奖励自学星1颗。请刚才的同学大声喊出你的小组：1.2.3（教师贴星同时板书）
板书：观察——长城 远：长 近：高大坚固
师：谁到前面来展示一下你画的长城，并解说一下长城的特点是怎么表现出来的？
生：同学们，请看我画的长城，我把长城画的很长，从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。长城非常高大坚固。这是两米多高的垛子，像盾牌一样可以遮挡敌人的飞箭。这是观察敌情的瞭望口，这是射击用的射口，这是方形城台。我知道城台除了屯兵，互相呼应，还可以做烽火台用，当有敌情的时候，可以点上火，请求大家的支援。所以这个城台的上面我画上了火苗。我觉得古人非常的聪明，能设计的这么巧妙。
师：大家说他画的好不好？解说的好不好？请给他热烈的掌声！奖励1颗小画家星。
师：请同学们看地图：长城从东头的山海关到西头的嘉峪关，共有一万三千多里。（课件出示）
这是近看长城的样子，高大坚固。城台——垛子——瞭望口——射口，设计精妙。
长城是古代重要的军事防御工程。从春秋战国时期，各国为了互相防御，都在形势险要的地方修筑长城。长城至今已有2000多年的历史，历经了20多个朝代的修缮。期中秦朝的秦始皇、明代都进行了大规模的修缮。文中写的这段长城是明代修筑的长城，历代修筑的长城总共10万多里。1987年，联合国教科文组织将中国的万里长城列入《世界遗产名录》。
师：下面请同学们看这两段话，谁能说说怎样读才能把长城的特点读出来。出示课件
生：我觉得应该把长龙、一万三千多里、两米多高、五六匹马这些词重读，突出长城的长、高大坚固、气魄雄伟。并且语气要激昂一点，读出中国人一种非常豪迈、非常骄傲、自豪的感觉。
师：请你试着来读一读。生：读
师：听着你的朗读，高大坚固、气魄雄伟的长城仿佛就出现在了我们的面前。再请大家齐声读这两段话。读出长城的长、读出长城的高大坚固、读出长城的气魄雄伟。
课件出示（红色标注）生：齐读
师：孩子们，刚才我们通过说一说、画一画、读一读的方式感受了长城的特点。现在哪个小组汇报一下你们学习中的疑惑？
生：老师，一块条石有两三千斤重，我60斤，大约50个我的重量。这些巨石古代劳动人民是用什么办法运到又高又陡峭的山顶的？我不明白。
师：恩，这个问题很有研究价值。是怎么运上去的呢？还有疑问吗？
生：长城历经了这么多年风吹雨淋，却这么坚固，我知道那时候没有水泥，是用什么方法让它如此坚固呢？
师：是啊，历经千年却风雨不催，有什么奥秘吗？还有疑问吗？生1：巨石是怎么运上去的？ 生2：长城为什么这么坚固？
师：能在学习发现问题的孩子是最了不起的孩子。奖励质疑星1颗。并相机板书：运？坚固？
三、后教环节
师：老师这里也有一个疑问不明白，想请大家来帮忙。长城被列为世界七大奇迹之一，美国总统克林顿说过：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。文中作者也慨叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”。
为什么说“长城是世界历史上一个伟大的奇迹呢？”下面请同学们继续走进长城，根据合作探究的任务及要求在小组长的组织下进行深入地交流探究。探究结束后安静举手示意老师，准备展示你们小组的观点。开始!（请四人一组开始交流，组长主持，一个主要发言人，其它补充，迅速坐好。）
课件出示要求
生：学生根据合作探究的要求进行自学
师：老师发现4 组的组长先让一位发言人发言，其他同学再进行补充，还把问题进行了记录。非常的棒！请 4组发表他们的观点。
生1：长城为什么成为世界历史上伟大的奇迹？我们小组的观点是：1.长城总计10多万里，是世界上最伟大的建筑工程。从月球上看到的建筑工程只有两个：我国的长城和荷兰的拦海大坝。2.它高大坚固，历经千年却风雨不倒。请问你们还有补充吗？
生2：我们有补充：我们还认为“它是在崇山峻岭、悬崖峭壁中修筑，难度非常的大；古代劳动人民在没有火车、起重机、汽车的年代修建的，当时技术很落后，全是靠肩膀和手建造的。劳动人民太伟大了！请问你们还有补充吗：
生3：一块条石有两三千斤重，这些巨石古代劳动人民是用什么办法运到又高又陡峭的山顶的？这个问题我们找到办法了！我们小组的办法：1.先在山脚下修建一个斜坡，把大石料放在大圆木头上，大家推动下面的木头石料就随着滚上去。
生4：我来补充，我们还有一个办法：先用土修建斜坡，冬天斜坡上结冰，就用绳索把石料拴起来，然后人们一起把它拉上去，因为冰很滑，可以省力气。师：有道理。刚才提问这个问题的同学，他们的解答你满意吗？ 生：满意
师：还有一个问题：长城历经了这么多年风吹雨淋却很坚固，是用什么方法让它如此坚固呢？这个问题谁找到答案了？ 生：没有
师：老师这里查找到一个小资料。（课件出示）
八达岭城墙高6——9米，最高处达10米，墙体都用抗腐蚀、抗风化、性能好、硬度高的花岗岩包砌，石条最长3.1米，重1.5和1.7吨，墙体填满泥土和石块；墙的上面填三四层方砖封顶，用糯米碜石灰粘接灌缝，城墙三面风雨不透。所以非常坚固。
师：孩子们，通过刚才你们的交流，我发现同学们的智慧一点也亚于古人啊。作为世界文化遗产的长城，它的建造是一个谜，希望你能解开这些未解之谜。
长城工程浩大：10万余里啊；长城施工艰难：崇山峻岭、悬崖峭壁；长城的修建年代久远、技术落后：用用劳动人民的肩膀和双手一点一点铸成的啊！我们怎能不说长城是世界历史上一个伟大的奇迹呢？
师：请同学们自由读读这段话，展开你想象的翅膀，看看你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
出示课件
生：学生自由读书并想象画面
师：你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢？
生1：我仿佛看到了古代劳动人民衣着破烂，手上、肩上满是血水，汗水都把衣服湿透了，但他们仍然白天、晚上不停地修筑长城。有的累病了，有的累死了。我仿佛还看到了为了修筑长城，很多男人都被抓走了，他们的妻子、孩子都哭的泣不成声，有的就去找丈夫，可是很多人都累死了。我知道孟姜女哭长城的故事，讲得就是秦始皇修筑长城的事。
生2：我来说一下：我仿佛看到了古代劳动人民正在想尽各种办法让城墙更坚固，想尽各种办法把巨大的条石向山顶运，他们的智慧是无穷无尽的。
师：孩子们，隋炀帝建造长城的时候，到处抓男丁，连15、6岁的孩子也不放过，期中累死病死的不计其数。每100个人，大约就死1-2人。想起古代修筑长城的劳动人民，我们不得不觉得这就是古代劳动人民的一座血汗长城，这就是古代劳动人民一座智慧长城啊，它是世界历史上一个伟大的奇迹。
板书：联想——人民 血汗 智慧
赞叹——工程 奇迹 师：谁能说一下这段话应该怎样读？
生：应该声音低沉、凝重一些，无数、一步一步、陡峭、前不见头、后不见尾应该重读，突出劳动人民的艰难，还要读出对劳动人民的赞叹的感觉。
师：请你来读！生：读
师：谁来评价一下他读得怎么样？
生：他站姿端正，读得很有感。你能读得比他更有感情吗？（劳动人民的艰难感觉读出来了吗？一步一步„„）
师：孩子们，让我们再齐读一遍，读出劳动人民的艰难，读出对劳动人民的赞叹！
生：齐读
四、训练环节
师：同学们，再次探究长城，我们深刻地感受到长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶，它是世界历史上伟大的奇迹。下面我们来欣赏一段长城的视频，进一步领略长城的雄姿。
课件出示：播放视频 生：专注看视频
师：孩子们，看着你们的表情，老师感觉到你们已经被这座血汗长城、智慧长城深深地感动了。现在如果您此时就站在长城上，您会有什么感想？请结合当堂训练的要求把你的感想写一写。
课件出示要求 生：写作
师：请2、4、6组推荐一位同学到前面朗读你的文章。其他同学当小评委。生：朗读文章 师：谁来评一下？
生：我觉得他们写得都很好，写出了自己的感受。
师：我觉得这几位同学都写的不错，写出了自己的真情实感。获得写作星1颗。大家掌声鼓励！老师也把自己的感想写下来了，读给大家听一下。
出示课件（教师读）
师：板书：热爱祖国，骄傲自豪（读完后板书）
师：同学们，长城一课，作者先按照由远及近的顺序观察长城，写出了长城长、高大坚固的特点。接着运用联想，想到长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶。最后赞叹工程，是世界历史上伟大的奇迹。我们因为长城而骄傲，我们因为长城而自豪，我们深爱我们伟大的祖国。（对应板书进行小结）
五、自我反思
师：同学们，现在认真想一想，这节课你有什么收获？
生1：我学到了写作方法：由远及近、联想；打比方、列数字的方法。
生2：我要好好保护遗产，要探究文化遗产的奥秘。
生3：我为自己一个中国人感到骄傲与自豪。
师：同学们的收获可真不少！你们还有什么困惑吗？
生：长城现在还有打仗的作用吗？
师：现在是和平年代，长城已经没有了军事防御的作用。现在他已经成为中外游览胜地，成为中外文化交流的一个平台。
师：同学们，长城是我们中华民族的根，长城是中华民族的魂，长城是中华民族的象征。长城已经写进国歌中，更融进了我们每个人的血液中，它像一座宝贵的历史丰碑闪烁着中华民族文明和智慧的光彩。我们伟大的祖国不仅长城被列为世界遗产名录，还有28处景观也被列入，希望有兴趣的同学继续展开探究，进一步感受我国劳动人民的无穷的智慧和力量。【教学反思】
我本次出示的公开课是四年级语文《长城》第二课时，同时全国出示这节课的共有5节，可以说是同课异构，能站在全国课堂交流的展台上获得一等奖出乎我的意料。反思讲课成功，得益于大家的信任、支持和帮助，得益于学校深入研究三效课堂的浓厚氛围。
对比四年级语文《长城》第二课时同课异构课堂教学，我觉得我们的课堂有以下魅力： 1.课堂真正实现了学生的主体地位，课堂上有充分学习的时间。无论是学生的独学、对学、群学、展学、评学，教师只是起到点拨者，辅导者的作用，学生成了课堂真正的主角。学生通过全程的学习体验，思维开阔、敢于展示、敢于表达、敢于质疑，各种素养在润物细无声中得到全方位的发展。
2.问题设计包容量大、有梯度，起到牵一发动全身的作用。如《长城》一课的自主学习问题：长城的外观主要有哪些特点？合作探究问题：为什么说长城是世界历史上伟大的奇迹？两个问题涵盖全文内容，只有运用学习指导中的方法充分的自学、探究，前后联系，才能把问题搞明白。问题设计难度需要学生自己或小组成员跳一跳太能够得着，避免了问题过易或过难。让学生没有挑战性或者无从下手。
3.注重学习指导的设计，力求明确具体，增强学生自主、合作的实效性。每一步学习先展示学习任务，后面紧跟突破任务的学习指导。如自主学习环节中的一个学习要求“可以边读边做批注或动手画一画的方式阅读文本”。合作探究环节中的一个学习要求“可以通过想象、联系上下文方法，体会词句文所蕴含的情感。这样学生可以根据教师的学法指导比较顺畅的进行自学，并积累一定的学习方法。真正实现“我会学”。
4.评价贯穿始终，能充分调动学生学习的积极性。教师评，学生自评，学生他评，具有针对性的恰当鼓励，都会激起学生学习的斗志，享受学习的成就感和喜悦感。只要用心观察，就会发现学生回答问题被肯定后的那抹动人的微笑。长期坚持有效评价，评价将真正实现学生的“我想学”。我觉得正是我校三效课堂有以上的魅力所在，因此在全国优质课观摩活动中受到肯定。
反观其它课堂，教师声情并茂的讲还是剥夺了孩子们真正自学的学习时间。问题设计难度偏小，比较零碎，学生很少动脑就能回答正确，学生基本在教师的牵制下进行一步步的学习，导致学生的思维不够开阔。课堂表面上热闹，花哨，而学生的实际收获不多，而三效课堂虽然课堂表面上比较朴实，但学生是很有收获的。本次公开课的成功，坚定了我研究三效课堂的信心和决心。三效课堂改革，一定会让我们的孩子受益终生。反思课堂中的不足之处有：
1.学生的思维不够开阔，发言不够大胆、积极。反思原因在于河南永威的学生习惯了课堂上容量小，难度小的小步子教学，对三效课堂的大容量、自主合作探究教学方式及学案的使用不够适应，造成了思维不够开阔，发言不够大胆、积极地问题。
2.对学生的朗读指导还有欠缺。学生在朗读时不能很好地通过自己的语气来表现对课文的理解，问题仍突出表现在声音不够洪亮、不能很好地掌握重音、停顿。反思朗读指导教学，虽然对个别词句进行了指导，但还应该更加细致、深入一些。
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