综合性学习的培养研究_综合性学习与探究
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《初中语文综合性学习的培养研究》
课题实施方案
一、课题提出背景及选题的价值
（一）语文新课程改革的一个重要变化，就是专门列出了“综合性学习”的要求。它在课程目标上，与识字写字、阅读、习作、口语交际并列，加以强调。在各个学段都有综合性学习的目标；在课程内容上，要求把综合性学习作为语文课程一项重要的内容；在课程结构上，旨在体现课堂教学、语文课外活动和综合性学习的结合。
（二）课程标准的要求。《语文课程标准》只是根据不同年龄阶段提出了一些建议，带有举例性质，不必也不能遍举，阶段目标的设定具有开放性，给我们留下很大的创造空间。语文新课程实施以来，各实验区教师都进行了积极的探索，为我们提供了宝贵的实践经验。但从实践和教学策略上去系统地研究语文综合性学习还是一个空白。作为基础教育一线的教师，必须意识到这个问题的严峻性和迫切性，探索解决问题的策略和方法基于上述几方面认识，我们提出该课题，努力探索一条适合学生实际的综合性学习的训练新路子，为广大教师提供一些操作性较强的训练策略与方法，为综合性学习教学积累点滴经验。
（三）实施语文新课程，培养学生语文素养的要求。“语文综合性学习”是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，旨在倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生创新精神和实践能力，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。语文综合性学习中，更能培养个体的能力。如何落实语文综合性学习的开展和评价是值得研究探讨的内容。
（四）继承和发扬我国传统语文教育精华的要求。我国的语文教育历来有强调整体性综合性学习的传统，如教学目标上求“觉悟”，达到直觉体悟，完成个人体验；教学内容上图“完善”，熔铸多种学科，改造人格气质；教学方法上用“涵泳”，重视整体把握，致力语感培养。但由于历史的局限，中国传统语文教育在其综合性道路上向前发展时，缺乏现代教育学和心理学的支撑，妨碍着传统语文教育的发展。在扬弃传统的今天，我们有必要在现代科学理论的指导下，分析、继承、发扬中国传统语文教育的积极元素，形成今天的语文教育特色。
二、研究对象、预设的研究目标及任务
（一）课题研究对象：八年级学生
（二）研究目标：
总目标是促使学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
阶段性目标：
第一阶段：
1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合结合课内外阅读，共同讨论。
2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3、热心参加校园、社区活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二阶段：
1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
第三阶段：
1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结
3、对自己身边的、大家关心的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论，专题演讲，学习辨别是非善恶。
4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
（三）课题要解决的主要任务：
通过课题的开展培养学生会听、听懂、然后恰当转述的能力；贴近生活。培养他们说话的兴趣，鼓励表达，畅所欲言。在公共场合对熟悉问题能即兴讲话，培养演讲能力。改变目前表达实践机会不均等、训练渠道狭窄、训练形式单一的现状。引导教师积极开发课程资源，创设情境，拓宽训练渠道，使学生入情入境，自主、自觉地进行语文学习和综合性学习。
三、研究思路
关注教材中安排的综合性学习训练专题。在初中语文教材中，以单元内容为主综合性学习，同时安排了相应的口语练习。综合性学习与口语交际训练有着紧密的联系，它既有相对的独立性，又为一些听、说、读、写的训练创造了有利条件，提供了有意义的话题。结合教材中安排的综合性学习训练专题，如何激发初中生学生参与综合性学习的兴趣，根据综合性学习的内容，作为教师要提前做好安排，让学生去调查，走访、收集、整理口语交际材料，为综合性学习训练奠定坚实基础。激发学生想说和做的兴趣，增强学生自信心，培养良好的心理素质。
注意引导学生养成良好的听说态度和语言习惯，能认真倾听别人说话。培养口语交际的基本技巧，掌握口语交际的基本方法和口语交际的基本要求，提高口语交际的信心。
在课堂教学活动中，积极创设情景，采取多种形式，在一步一步逐渐深入的互动中，让学生从比较熟悉的简单的话题到进行一些较深入话题内容进行思考的口语交际训练。解决“互动、构成交际状态”的问题。这是研究的难点。
四、基本研究步骤
本课题研究时间为三个阶段：
课题研究步骤
1、筹备阶段（2017年9月-2017年10月）
召开课题实验学校启动会，组建中心课题组，拟定“初中语文综合性学习教学实践研究”课题实验方案，初步确定实验框架，完成课题开题报告。
2、课题启动阶段（2017年11月）
举行开题会；实验学校根据各校实际制定子课题实验方案（综合性学习实施策略研究、综合性学习案例研究、综合性学习资源的开发与利用、综合性学习凸显语文性研究等），并进一步完善研究方案，各实验学校制订计划，开展各种学习与培训活动。
3、课题实施阶段（2017年11月——2017年12月）
（1）2017年11月，各实验学校对学生的学习态度、学习习惯、学习效率、学业成绩等进行实验测量，形成基础研究数据，建立研究档案。
（2）2017年11月——2018年7月，各实验学校按学期进行实践性研究，开展课题组交流、研讨，积累阶段成果，作好每学期末的研究工作小结和课题阶段研究报告，调整并确定明确下一步的研究工作。
4、课题深化、总结阶段（2018年8月——2018年9月）
进行实验后测；对比研究数据，进行研究资料分析，撰写相关论文、案例与课题研究总报告；对非实验班学生进行对比调查，了解研究效果。总结研究得失，及时调整研究方法。迎接总课题组的评估验收。
五、研究方法
（一）研究方法
1、文献检索法。通过报刊检索、网络检索等途径，搜集整理国内外关于口语交际方面的文献资料，并加以分析、归纳和研究，为课题提供科学的理论指导和借鉴，保证课题实验研究的科学性和先导性。
2、调查研究法。调查我校初中生综合性学习实施中的现状，收集各种事实资料并分析处理、归纳出目前教学方面的优势、不足及存在的问题，提炼出这些现象背后内在原因，提出有针对性的改进、解决办法。
3、经验总结法。通过分析和思考，将对课题的实验措施、产生的实验效果与实验成果之间关系的感性认识，上升到理性认识的高度。对一些成功的经验及时总结、及时推广。
（二）研究途径：
本课题研究主要以研究诗歌活动为主，从理论研究入手，定性研究和定量分析相结合。具体途径如下：
1、立足现实。组织本校全体教师从我校实施综合性学习教学方面的情况调查研究入手，全面总结成败得失，分析存在问题及具体原因。
2、专家引领。充分借助于课题规划部门、科研部门、专家的智慧，邀请专家学者到校为全体教师进行培训，帮助我们确立教学的策略。
3、校本推进。充分调动全体教师学生参与研究的积极性，以教师为主导，以问题为主线，学生为主体，以促进学生综合性学习的应用为根本目的，积累经验，解决问题。
六、完成本课题的主要措施
1、课题顾问由校长担任。
2、课题研究小组：课题负责人由教学骨干教师担任。参研人员由其他年级语文教师等组成。
3、研究人员分工：负责人设计课题方案、制定研究措施、组织交流、整理研究资料，完成课题研究报告。理论学习、档案资料整理、保管、文献资料查阅、收集问卷调查，以及相关活动的安排和协调与课题设计、提供音像资料等工作由其他教师分工负责。课题组全体成员全部参与课题研究，在班级教学中实践、开展研讨,及时积累课题研究的相关资料，完成相关论文、案例等，撰写阶段性成果汇报。
4、课题组成员每月召开一次会议，交流体会，分析课题研究情况和问题，及时调整研究方向和策略。
5、每学期参与课题研究的教师制定课题研究计划，撰写研究总结，论文、案例、反思，在课题组内交流。
七、预期研究成果：
一学生方面
1、使学生掌握综合性学习的方法技巧，通过课堂教学过程的渗透，不断的训练和强化，优化和改进提高学生能力，学会在课堂中主动的表达自己的想法和意见，并能发表自己的看法，在小组讨论中主动积极发言。
2、通过各种话题，使学生在综合性学习过程中，不断的提高和调整自己的表达方式和内容，学会自如的应对各种话题。
3、通过训练，使学生能主动的讲述自己的见闻，做到内容具体，语言表述清晰，连贯，完整、准确。
二文本成果
1、形成研究报告。《初中语文综合性学习的培养研究》课题研究报告，在全体课题组成员的共同努力下，由课题负责人执笔完成。
2、形成论文案例集。根据课题组在三年来研究的总结、论文、案例、反思等，进行分类整理，形成《初中语文综合性学习的培养研究》论文、案例集，由课题组成员共同完成。
三其他成果
1、将促进我校语文教学质量提高。
2、将促进教师整体素质的提高。广大教师会积极学习课标，研究教材，参与教科研活动的积极性明显提高。
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