z圆明园的毁灭_圆明园的毁灭完美
z圆明园的毁灭由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“圆明园的毁灭完美”。
圆明园的毁灭
设计者（陈冰川 长泰县上花小学）
一、概述
·课名是《圆明园的毁灭》，是人教版小学语文新课标教材第八册的一篇课文；
·本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；
·这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
二、教学目标分析
·知识技能：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。
·过程方法：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
·情感态度价值观：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
三、学习者特征分析
·本节课的教学对象是长泰县上花小学的学生。
·学生对我国的历史文物的学习非常感兴趣
·当今学生对圆明园知之甚少，为学生提供丰富的信息资源，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。
·学生具有自主探究和合作学习的经验和能力
四、教学策略选择与设计
·教学策略一
创设情境，激发情感。充分利用网络技术提供的文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，把圆明园的辉煌景观和惨遭毁灭的经过真实地再现在学生面前，使学生有了一种身临其境的感觉，有效地激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
·教学策略二
让学生在图、文、声、像等信息的刺激下整体感知课文，操作鼠标按课文叙述的先后顺序调整三幅图的位置，理清文章脉络，抓住文章的重点内容。利用网络的评价功能统计学生的正确率，直观展示。
·教学策略三
提出任务，自主学习，交互学习。在学生初步理解课文之后，提出探究的问题，教师归纳整理，向学生呈现任务，作出必要的说明。学生明确任务和角色，点击相关内容，进行自主探索学习。利用网络技术进行语音交流，文字交流，实现交互学习。在同伴互教，小组讨论等协作学习过程中培养了团结协作的精神、创新的精神。
·教学策略四
充分利用多媒体网络传输、广播、评价的功能，对探究问题进行反馈交流，让全体学生从中学习到自己没有研究到的学习主题；让学生相互浏览各自利用网络提供的图片资料制作的电子板报，实现资源
1的共享，达到深刻理解课文内容，激发强烈情感的目的。
五、教学资源与工具设计
·利用课件，对比今昔圆明园，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。
·供教师使用的资源：自制PowerPoint课件； ·供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料
六、教学过程
圆 明 园 的 毁 灭
媒体应用 教师判断 教学内容 教师活动 学生活动
七、教学评价设计
八、帮助和总结
·体现了多媒体教学的独特魅力
语文新课程标准指出：“语文教学是教师、学生、文本三者对话的过程。”这堂课不仅体现了教者与文本对话的深度。在教学过程中如果可以充分利用幻灯片、录像、实物投影或使用多媒体课件辅助教学，引入新奇的背景，创设多种情景，为学生提供动画、图像、文字、音乐等多种信息，是课文声情并茂，让学完全置身于课文所描绘的情境之中，那么学生学习语文的兴趣就不需老师刻意培养了，学生的积极性、主动性自然而然的就被调动起来。如《圆明园的毁灭》中教师利用图片、录像等手段即让学生体会到圆明园是个奇迹又让学生观看到圆明园的毁灭，从而更有利于学理解课文的内涵。在利用多媒体课件进行自主学习的过程中，学生们表现出极大的热情，非常投入，获得了强烈的感受。在这种学习过程中学生获得了更大的自主空间，不仅可以掌握相关的学习内容而且会体验到用多媒体形式表达和组织信息的特点，逐渐掌握通过多媒体形式学习知识的方法，最终形成一种信息素养。
·体现了工具性和人文性的统一
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读
实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师从“有„„有„„有„„还有„„”中，推出“没有了„„没有了„„没有了„„也没有了„„”，一读再读，一悟再悟，对比效果于是产生。而这一过程，也和语言的感悟融在了一起，同时，学生的情感也在朗读感悟中激荡，激发学生浓浓的爱国情怀
九、教学媒体选择分析表
《圆明园的毁灭》教学设计设计理念：1、围绕阅读教学的三味“读味——品味——写味”进行有效引导和教学，以情感、态度、价值观为主题，有效进行语言文字的感悟和训练，提升学生语......
《圆明园的毁灭》教学设计教学背景：目前，教育的发展与变革已成为世界各国应对日趋激烈的国际竞争的重要战略。以教育信息化促进教育现代化成为各国教育改革的重要战略。我国也......
《圆明园的毁灭》《最后一分钟》教学设计一、教学目标1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、体会诗歌《最后一分钟》表达的思想感情，激......
《圆明园的毁灭》教学设计一、名言导入，聚焦情感1.师：首先让我们来分享法国著名作家雨果的一句名言，教师大声地读：“在世界的东方，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园，一个近......
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计延安实验小学 李克敏 【教材分析】《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了......
