《探究合作学习对小学生英语阅读能力的影响》文献综述_小组合作学习文献综述
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《探究合作学习对小学生英语阅读能力的影响》文献综述 关键词：合作学习 小学英语 阅读能力
前言：（探究背景）阅读是获取信息，拓展视野，扩大知识面最直接、最有效的途径之一。英语是传输信息的重要工具之一，一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收信息的数量和质量。《新课标》指出成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。在阅读训练中，它可以帮助学生得到乐趣，收获信息，培养能力，拥有主动学习的能力和合作精神。然而，许多英语教师在阅读教学中存在着一些困惑：表现
一、低年级阅读资料侧重听、说技能的培养而忽略了对词汇的认读和拼读，导致了高年级时接触篇幅长的阅读材料，一遇到单词或新句式，立即产生了畏惧感。表现
二、学生阅读策略培养的方法单一，把阅读教学当成一般课文教学，如讲解生词，逐句翻译分析等。表现
三、阅读机会少，由于小学生使用英语机会少、阅读资料少、课外补充阅读难以控制，导致学生阅读能力难以提高，阅读兴趣不浓。
主题：国外对合作学习进行了较为深入的研究，合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂的教学技术。美国明尼明达大学合作学习中心的约翰逊兄弟俩认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”简而言之合作学习是指学生在小组或团队中为完成共同的任务，有明确分工的互助性学习。
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育引”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
结论：合作学习能提高学生阅读英语的积极性，培养学生的合作意识能力。学生通过这样的活动能提高他们的英语阅读能力。
参考文献：
[1]贾冠杰外语教育心理学[M]南宁：广西教育出版社，2001.[2] 王坦 合作学习原理与策略北京北京学苑出版社2001.[3] 王坦 合作学习原理与策略北京北京学苑出版社2001.[4杨波.英语课外辅导班对小学生英语学习影响的研究[D].东北师范大学.2009.[5]广州市教育局教学研究室.《 广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准 英语》.广州：广东教育出版社，2009.
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