雷雨(教学案)_雷雨教学设计简案
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《雷雨》教学案
预习案
1、填写并识记《金榜》P6【基础自主学习】一至四题。
2、阅读《金榜》P7【助读资料链接】了解相关背景知识。
3、本课一共节选了两场戏，通读课文，试梳理这两场戏的情节。
明确：第一场戏：写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见。意外相见，二人之间展开了紧张激烈的矛盾冲突。
第二场戏：写周朴园与鲁大海、侍萍与周萍的相见。父子相见，却是仇人，血的控诉，让人不忍卒听；母子相见，却无法相认，还不能不喊出“这真是一群强盗”。本场主要是由周朴园与鲁大海之间展开的矛盾冲突。
教学案
【学习目标】
1、了解本文的戏剧冲突。
2、揣摩戏剧语言，分析在冲突中所表现的人物性格。
学习过程：
第一课时
一、检查预习
1、完成《金榜》P8“知能提升作业”第1题。
2、浏览课文，概括故事情节。
3、讨论：剧作题名为“雷雨”，第二幕的幕前提示里说：“午饭后，天气很阴沉，更郁热，湿潮的空气，低压着屋内的人，使人成为烦躁的了。”这对于剧情的发展有什么作用？
明确：“雷雨”是来势凶猛、冲决一切事物的象征，“更阴沉，更郁热，湿潮的空气”是雷雨将至的征兆，它暗示了剧中沉闷压抑的气氛，剧中主要人物烦躁不安的心理状态，更让读者产生“山雨欲来风满楼”的紧张感，意识到将会有大的事件发生。这一提示语起到了铺垫情节、渲染气氛的作用。
第二课时
二、深入理解，合作探究
1、精读剧中有关周朴园、侍萍、鲁大海的对话部分，找出能体现他们性格的句子，感悟他们之间的矛盾冲突，分析人物性格。明确：
（1）周朴园
周朴园是个由封建地主转化而成的资本家。残忍、冷酷、自私、贪婪、而又虚伪。
对鲁侍萍始乱终弃，大年三十从家中赶走→冷酷、残忍、自私； 故意淹死二千多小工，发昧心财→残忍、奸诈；
对鲁侍萍由“爱”到“赶”到“怀念”到“凶狠”→虚伪、冷酷、自私。（2）鲁侍萍
侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女 的形象，正直、善良、刚毅、倔强。
来自乡下的温柔貌美贤惠的侍女→心地善良、正直； 默默承受三十多年的悲惨→刚强；
面对周朴园含血带泪地控诉三十年的悲惨遭遇→倔强； 撕毁周朴园的支票→骨气和尊严；
“命，是不公平的命叫我来的”→尚不知道造成自己悲惨命运的根本原因； 对周朴园的生日哄骗心软，不敢当众揭周朴园的底→斗争不坚决。（3）鲁大海
鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子；从阶级关系上看，他们是你死我活的阶级敌人。在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代表广大工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争。他义正辞严地揭穿周朴园软硬兼施镇压工人的罢工的阴谋，揭露他制造事故淹死两千三百个小工以发横财的罪恶。他坚定、勇敢、无私、求实。他对资本家有着清醒、透彻的认识，资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前无计可施。他义无反顾地在反抗斗争的道路上走下去。(反抗精神、坚强不屈的性格)斗争中显出经验的不足、鲁莽等弱点。
2、周朴园一直用着侍萍用过的旧家具，记着她的生日，甚至保留着她喜欢关着窗子这样的生活小习惯，怎样看待周朴园对侍萍的怀念？（言之成理即可）明确：首先，周朴园并非认识不到自己当年对侍萍所犯下的罪恶，比如在侍萍讲述往事的时候，他“苦痛”“汗涔涔地”，因此，为了求得良心上的安宁，为了表示自己的赎罪之心，他有些刻意地表达自己对侍萍的怀念，从这个角度看，他的怀念是刻意、虚伪的。
其次，当年他和侍萍确实感情深厚，侍萍还为他生了两个孩子，他难免会留恋过去他和侍萍的感情生活。这种留念之情是真实的，也是如今他的感情中让人觉得最有“人性”的部分。不过，它是属于过去的，因为如今他的感情已经被严重扭曲了，因此，当他得知侍萍没有死，而且就是眼前的鲁妈时，现实的利害关系占了上风，他的温情一下子消失了，于是发出了冷酷无情、带有侮辱意味的质问。至于他向侍萍表白的他是如何“纪念”她的话，基本上是为了软化她罢了。
3、戏剧人物的语言往往有潜台词，揣摩课本P23研讨与练习第二题中的语句，回答括号中的问题，体会人物语言的内涵的丰富性。
三、拓展提高——我思，我进步
鲁迅先生说：“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看。”《雷雨》毁灭的有价值的东西是什么呢？
明确：应该是在命运的困顿中苦苦挣扎而又难逃摧残和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲剧。对周朴园这个人物，我们在分析、理解的过程中，应看到其悲剧的一面，应看到其性格的复杂性。不能一味地因循前人对他的看法，要从人性悲剧的角度挖掘其性格的另一面。
巩固案
课后完成《金榜》“知能提升作业”第二大题、第三大题。
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