9 从百草园到三味书屋 导学案_9从百草园到三味书屋
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从百草园到三味书屋.导学案（共3课时）
[教学目标]
1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》
2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验
3、学习热爱大自然，追求新知识的精神 [重、难点分析]
1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用
2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容
3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想
围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作教学方法：自读、探究 [学习准备]
1、简介作者及创作背景（展示相关图片）
鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
2、百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
3、写作背景：当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。因而被诬陷，被通缉。为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。在厦大仅一百三十多天的日子里，鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。《从百草园到三味书屋》导学案
第1课时+预习
【学习流程】
一、学生自主学习（40%=16分钟）学生独学（20%=8分钟）
1.初读课文（自读），掌握下列词语的读音和字形。
确凿（）
菜畦（）攒（）油蛉（）
桑椹（）
斑蝥（）．．．．．．珊瑚（）
蟋蟀（）敛（）
脑髓（）陌（）
人迹罕（）至 ．．．．．．竹筛（）秕谷（）系（）
传授（）
书塾（）
宿儒（）．．．．．．蝉蜕（）厥士（）窦（）盔甲
（）
人声鼎沸（）．．．．．倜傥（）绣像（）拗（）
锡箔（）
金叵罗（）．．．．．．
2、掌握下列词语的词义。确凿：菜畦： 长吟： 云霄：机关： 陌生： 鉴赏：人迹罕至：觅食 ： 总而言之：答礼： 方正： 毕竟：同窗： 陆续： 倜傥：人声鼎沸：
组内互学(讨论)（20%=8分钟）
通读课文，然后解决下面问题
1、你最先想到的是什么内容？课文提到了哪些地点？百草园对于作者来讲有什么重要意义？
2、分组讨论：为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？（用自己的话来总结）
3、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？
4、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？
5、朗读第2自然段，作者是怎样具体描写百草园的景物的?
二、学生展示（30%=12分钟）讨论并归纳：（老师提示引导并归纳）
三、教师点评（20%=8分钟）
第2自然段作者是怎样具体描写百草园的景物的?
(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。（让学生分别找出相关内容）
形：肥胖、高大、臃肿、小球 声：长吟、弹琴 色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。夏景：鸣蝉。秋景：蟋蟀的叫
四、课堂检测（10%=4分钟）
1、课堂完成《同步学习》中的“起航”部分。2．完成第一课时补充作业。《从百草园到三味书屋》导学案
第2课时+展示
一、学生自主学习（40%=16分钟）学生独学（20%=8分钟）
（一）继续学习第一部分。
1．写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？
2．问：文章为什么要写美女蛇的故事?
3.下面一段写的是什么？
4． 冬天的百草园最有趣的是什么事？
5．文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?
（二）阅读课文过渡段和三味书屋部分
1．学生齐读过渡段。“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
2．“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?
3．这一段在全文结构中起什么作用?
4．第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?
5．怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?
6．“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?
7．你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？
8．从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？
9．请归纳本文的中心思想。
组内互学(讨论)（20%=8分钟）
二、学生展示（30%=12分钟）
三、教师点评（20%=8分钟）
小结 ：全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。
四、课堂检测（10%=4分钟）
1．完成《同步学习》练习。
2．做第二课时补充作业。《从百草园到三味书屋》导学案
第3课时+展示
一、学生自主学习（40%=16分钟）学生独学（20%=8分钟）问题探究
1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
2.为什么要写美女蛇的故事?
3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
组内互学(讨论)（20%=8分钟）
1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？
2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？
3、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？
4什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。
二、学生展示（30%=12分钟）
三、教师点评（20%=8分钟）
小结 ：全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。
四、课堂检测（10%=4分钟）
下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
教学反思
1.从百草园到三味书屋一、学习目标：1、品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。2、把握本文叙事写景井然有序的特点。二、学习重难点学习重......
从百草园到三味书屋鲁迅【学习目标】1.学习准确行动的语言，训练细致观察，抓住特征进行描写的能力。 2.在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。 3.学习作者热爱自然、......
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一、学习目标1.熟记鲁迅的有关知识。2.理解并运用描写景物的手法。3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。4.培养热爱自然，关注生活的态度。二、课时安排：两课时第一课时一、内......
一、自主学习（一）基础达标1．（1）本文作者是，他原名，是我国现代著名的家、家、家，现代文学的奠基人。（2）本文是作者回忆童年生活的一篇（体裁），选自《》，标题中的“从……到……”表明文章是......
