圆明园的毁灭 可用_圆明园的毁灭终结版
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《圆明园的毁灭》教学设计
阜康市一小 赵丽
【教材简析】
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【设计理念】
这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。教学重难点：
1、通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
2、通过读课文，在脑海中再现它昔日辉煌景观；体会作者安排材料的独特匠心。【课时安排】２课时。【课前准备】
１.课前搜集圆明园的相关资料。
２.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。【教学过程】第 一 课时（略）
【教学内容】初读课文，整体感知课文内容；学习课文中生字、新词；弄清文本脉络。
第 二 课 时
一、复习
1.我们继续学习《圆明园的毁灭》这一课。
板书课题，齐读课题：圆明园的毁灭
2.上节课，我们初读了课文，初步感知了课文内容，本课有许多四字词语用得十分精妙，我们再来读一读：出示词语：
举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁
山乡村野 平湖秋月 雷峰夕照 蓬莱瑶台 武陵春色
诗情画意 风景名胜 天南海北 奇珍异宝 不可估量
二、走进开头，读文引发质疑
这节课，让我们再次文本，细细地阅读课文，进一步了解课文内容：
1.请同学们打开书，读课文第一自然段（自由读）。
2.打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时，你的内心是一种什么滋味？（悲痛、愤怒、伤心„„）
3.圆明园为什么会被毁掉？圆明园被毁之前是什么样的？
三、学习第三自然段。
1、自由读第三自然段。从这段话我们可以发现，什么字用的特别多？（有）昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它不可估量 板书“有„„也有„„”有„„也有„„
“有„„也有„„还有„„” “不仅有„„还有„„”
2、让我们实际去看一看，来感受圆明园的辉煌吧！（课件出示图片，师生合作解说）
圆明园中，有——也有——；有——也有——；仿照各地名胜建造的景物，有海宁的——，有苏州的——，也有杭州西湖的——、——，根据古代诗人的诗情画意建造的景物，有——，——。园中不仅有——，还有——
漫步园内，有如漫游在——天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在——幻想的境界里。
3、你能用一个词赞美圆明园吗？（）的圆明园
（举世闻名、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟„„）（感情朗读。）
4、你们的朗读让我们真切感受到了圆明园的举世闻名。所以圆明园的确称得上是园林艺术的瑰宝（板书：瑰宝），建筑艺术的精华（板书：精华）。
四、学习第四自然段
1、圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢？（指名读第四自然段）
2、你从这段中的哪些词语体会到什么？（历史文物又多又宝贵）
预设：我从“上至”、“下至”体会到圆明园收藏的历史文物年代久远。经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。
我从“最珍贵”体会到文物都是无价之宝。
我从“唐、宋、元、明、清”体会到文物真是太多了。
3、请用自己能想到的词语来形容。（应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数„„）
4、是的，这些文物让人目不暇接啊！（课件出示：）我们一起欣赏名人书画和各种奇珍异宝。
5、带着你的惊叹和自豪齐读四自然段。
五、练习背诵
正因为这样，所以，它又是当时世界上最大的博物馆，艺术馆！（板书：博物馆
艺术馆）让我们一起记在心中，来表达我们的惊叹与赞美！
（课件出示：）在这举世闻名的皇家园林里，有„„也有„„；有„„也有„„；园中许多景物都是„„，如„„还有„„；园中不仅有„„还有„„”
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着——
六、学习结尾，感受被毁之耻
同学们，这些名人字画，这些奇珍异宝曾经都在我们圆明园啊！然而（引读课文）１８６０年，１０月６日——许许多多的历史文物被毁灭了（指板书：毁灭）。是谁犯下了这样的滔天罪行？是英法联军！
1、请你用心读一读第五自然段，画出最让你触目惊心的词语，就在下面加上点。
2、交流： 并说出原因，再带着自己的感受读相应的句子。教师适时指导、评价。
3.（课件出示：）删词换词，体会这些词语的表达效果，感受侵略者的残暴与野蛮。
“统统”掠走，是怎么“掠”？
生：要能拿的，就全部拿走，一个也不留。
生：就是能抢就抢，拿不动的就用车运。总之片甲不留！
4、我这里有一段真实的资料，请读一读——（课件出示：）
生：参与劫掠的英法军官、牧、记者回忆——军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈„„
师：把感情带到课文中再朗读这句话。
生：“他们把凡是能拿走的统统掠走„„”学生个个表情严肃）
师：实在运不走的就“任意”毁坏?是怎么“毁”？
生：不走就砸，摔。拿不走也不中国留着，都给弄坏。
（教师再次出示资料，学生——）
生：侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不带走的东西全部捣碎。当１０月９日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。
师：有感受吗？（学生纷纷点头）好，再带着感受朗读这句话。
4、让我们看看这些强盗的野蛮行径吧！（视频：火烧圆明园片段）
我看得出，看录像中，一定有一种情感什么充满着你的胸膛，是什么情感？（屈辱、愤怒、痛恨„„）
5.价值连城的国宝被统统掠走，人拿不动的就用牲口搬运，实在运不走的就任意破坏。他们任意破坏的哪一样不是无价之宝！最可恨的是，他们在中国的圆明园里犯下了滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证，这就是帝国主义的嘴脸，带着你此时的感情，齐读——1860年10月6日„„
七、美毁对比，拓展引发深思（课件出示：）
1.是啊，多么恢弘，多么美好的圆明园！如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬去了，毁掉了„„圆明园里，有的是荒凉的废墟，有的是残垣断壁，没有了„„没有了„„也没有了„„
2.课件出示五幅圆明园废墟图，出示资料
一切的一切，都在这场罪恶的大火中化成了一片灰烬。
师：这个园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，被毁灭了（把板书“瑰宝、精华”涂抹在大火中），你能计算出圆明园的损失有多少吗？（不能）损失不可估量啊！（板书：不可估量！）这样一个世界最大的博物馆、艺术馆被毁灭了，（把板书“博物馆、艺术馆”涂抹在大火中），你能计算出损失有多少吗？（不能）是啊，这损失不可估量啊！（板书：不可估量！）
所以作者在课文第一段这样沉痛地说——（课件出示）读：圆明园的毁灭时祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
3、现在就要离开圆明园。那么，请闭上眼睛，刚才你眼前出现的是废墟，是火焰，那么，现在，你的心中，圆明园仅是废墟、是火焰吗？圆明园在你心中是什么形象？一代名园圆明园，毁灭了。它毁于英法侵略者之手，也毁于清政府的腐败无能。惨痛的教训告诉我们，落后就要挨打！我想每一个中国人读了这篇课文，一定有很多话要说。把你最想说的话写在课本116页圆明园的废墟旁。
（学生交流）
老师在读这篇课文过程中，一直都在为外国侵略者的强盗行径愤怒着，为旧中国的落后挨打痛心着。作为一个中国人，我想用以下这几句诗来表达内心的痛苦和压抑——课件出示朗诵： 圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着—— 一个古老的故事； 残留的柱，痛苦地书写着—— 一个国家的耻辱 国家兴亡，匹夫有责，让我们时刻铭记—— 勿忘国耻，振兴中华！
八、巩固延伸：圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。有着５千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城？圆明园烧掉的究竟是什么？毁灭的究竟是什么？永远也毁灭不了的是什么？——也许今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着更多的思考走向未来的人生。这才是这两节课的学习的真正的目的。刚才有好多同学，心里有好多话还没有写完，就让我们把自己想说的话写成一篇作文吧！仔细阅读课本130页的习作要求，写一篇《圆明园的毁灭》读后感。
教学反思：
为了达到本课的情感目标，突破重难点，于是，我课前收集了大量的图文和视频资料，适时地给学生补充材料。如：我用数量众多的有关圆明园的图片向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。教学中还注重以读为本，读中感悟。突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。让学生充分感知课文语言，品味语言去感受昔日圆明园的精美、壮观。使学生深切感受圆明园作为万园之园的独特魅力，激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往，从而萌生一种强烈的民族自豪感。由衷地发出“圆明园真的太美了”这样的感叹。
当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转：“这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？”引导孩子感受圆明园的毁灭———“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉”，“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城”„„我再借助多媒体创设情境，给学生播放《火烧圆明园》的片段，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。这时组织学生说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你最想说些什么？”这样同学们都感慨万千。最后我再次组织学生通读课文，鼓励学生发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的行径仇恨„„让他们认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。
在教学时由于受课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。在课上如果安排学生动笔写下自己的感受就更好了。
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