跨越海峡的生命桥3_跨越海峡的生命桥刘
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跨越海峡的生命桥
（第一课时）
学习目标
1、认识生字8个，会写“峡、桂、移”等12个字，能正确认读“凋零、绽放、含苞、同胞、满怀、身躯、空旷、袭击、暂停、间隔、白血病、骨髓移植海峡”等12个词语。
2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点
理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。课前准备
1、课件PPT。
2、图片：中国地图。
一、激趣导入新课，提出疑问
1、师：我们生活中的桥很多很多。今天我们要认识一座不一样的桥。
2、出示（板书）课题：《跨越海峡的生命桥》。师：谁来读题目？指2生读。
3、齐读：跨越海峡的生命桥。
4、师：你对有什么问题要问？（你说）
生1：为什么叫“生命桥”？师：你的问题提得很有价值。我们今天就带着这个问题去学校课文。对题目中的词语有疑问吗？
生2：“跨越”什么意思？师：谁能解决？（指生回答：越过地区或时间的界限。）
生3：什么是海峡？师：谁能解决？（指生回答）
师：海峡指两块陆地之间连接两片海洋的狭窄水道。课文中指什么海峡？生：台湾海峡。你们看：（出示地图）在台湾和祖国大陆之间有一条长长的水道隔着，就是台湾海峡。（箭头指出“台湾海峡”）
5、师：台湾与大陆的杭州为什么会架起一座生命桥？让我们带着这个问题走进第22课。相机板书：杭州
？ 台湾
二、初读课文，整体感知
1、师：请同学们自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2、师：词语朋友要考考你们的自学情况了。出示词语。第一组：凋零、绽放、含苞
第二组：同胞、满怀、身躯、空旷 第三组：袭击、暂停 第四组：白血病、骨髓移植
（1）自己读一遍。
（2）师：谁来当小老师？读第一排，指生读，其他生跟读。
①师：“凋零”什么意思？生：花木凋谢。近义词是什么？生：凋谢。②师：“凋零”的反义词是什么？生：绽放。
③师：这一组词语都是用来形容什么的？生：形容花的。（3）师：谁来当小老师？读第二排，指生读。
①师：“同胞”指什么意思？生：同一父母所生。师评：你说得好！就是指同父母的兄弟姐妹叫“同胞”。你们看，“胞”和“苞”（点红这两个字）是同音不同字，它们在字形和字义上有什么不同？生：“胞”是“月”字旁，跟人有关；“苞”是“草”字头，和花草有关。
师评：你能把字形和字义联系起来说，真不简单。
②师：“同胞”还可以指同祖国的人，课文中指什么？生：台湾同胞。师：因为台湾就是中国的一部分，所以叫台湾同胞。你还知道什么同胞？师：还可以说香港同胞、澳门同胞等。
（4）指生读第三排。师正音：“暂”读zàn，读平舌音。①大家一起读。
②师：课文中指什么“袭击”？生：地震袭击。
③师：你还可以说什么袭击？生1：台风、暴风雨袭击；生2：炮火袭击等。（5）指生读第四排。
①师评：你把多音字“血”读对了，是第四声。
②师：“髓”读第三声，“骨”也是第三声，连起来听老师怎么读：“骨髓”。一起读一遍。
（6）师：去掉拼音开火车读。火车开得很顺利。（7）师：我们把这些词语连起来读一遍。
（8）师：你们知道什么是“白血病”？什么又是“骨髓移植”？
①师：老师带来了一份资料，我们一起来了解一下“白血病”和“骨髓移植”的知识。
②师：仔细看资料介绍，你了解到了什么？
③指生说。生1：白血病是一种很可怕的病。生2：只有骨髓移植才能救这种病，而且找到合适的骨髓很难。（师评：你能找出关键词来获得信息，很好。）
3、（出示：白血病、骨髓移植）师：你能用上这两个词语简单说说课文讲了一件什么事吗？
（1）师：先自己说说。
（2）指生说。点评起因、经过、结果。师：你把起因部分讲得好。谁来补充一下经过和结果部分？还有什么没讲出来？要简洁明白。
（3）师：还有谁能连起来简洁、完整地讲一遍？再指生讲。
（大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险捐献骨髓，李博士给小钱做骨髓移植手术，挽救了小钱的生命。或小钱患了严重的白血病，台湾青年献出骨髓，李博士把骨髓移植到小钱身上，挽救了小钱的生命。都可以。）
相机补充板书：小钱
青年、李博士
三、学习课文第1-2段，感受小钱病情的严重
1、师：小钱患了严重的白血病，你们是从哪里知道的？（1）快速默读课文1-2自然段。画出写小钱病情严重的句子。
（2）指生汇报（1－3个，还有吗？你说）。出示：第二段从“小钱静静地躺在病床上。”到“绽放。”为止。
（3）再指生读。（师：你读得很流利。）（4）齐读。
2、师：你从哪些词语体会到小钱病情的严重？
（1）生1：严重。师：是的。点红词语“严重”。还有吗？
（2）静静地。（师点红“静静地”。）师：你从“静静地”体会到什么？生：小钱一动不动地躺在那里。师：是啊，小钱没有力气动啊！你能用朗读表达出来吗？指该生读。师：语速慢点就更好了，你再试一遍。（3）师：还从哪个词语体会到病情的严重？指生2：苍白。
a、师：你从“苍白”体会到什么？生：脸色非常白，没有血色。
b、师：“苍白”的反义词是什么？生：红润。
c、师：你从这一对反义词又体会到什么？生：小钱的病情严重。d、师：是啊，作者用上这一对反义词，对比衬托出了小钱病情的严重。（4）师：你能把你的体会读出来吗？——（点击第1、2句）：小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
a、指生读。师评：如果能再慢点读的话，就更好了。你再试一遍。b、再指生读。师评：你的朗读让我们感受到了严重。c、师：让我们一起读出这种感受。（齐读）
（5）师：这段话还有哪个词语也让你感受到小钱病情的严重？
①生：“凋零”。（点红）
②师：“凋零”这里指什么？生：小钱的生命像花一样凋零。③师：从“凋零”你体会到什么？
生1：小钱快死了。生2：小钱生命垂危。（多种）
④师：作者没有一个词写“生命垂危”，而是用了什么写法？生：比喻。师：让我们感受到了小钱的病重。
⑤师：你能读出这种严重吗？ a、指生读。师：不够。b、再指生读。
c、我们一起用朗读表达出他的严重。（6）师：还有吗？生：唯有„„才
师：从这个关联词，你体会到了什么？ 生：严重。
师：此时，唯一的希望就是骨髓移植。你能读出这种严重吗？
3、创设情境，想象理解。
（1）师：同学们，十八岁的小钱就像是含苞待放的花朵，就像你们一样的年轻，他应该是怎样的？指生说：健康、幸福、快乐„„。师：他应该是青春年少、风华正茂的阳光少年。
（2）师：如果不是患了严重的白血病，他现在可能会干什么？
生：读书、玩„„
（3）师：联系上文的第一段，身在杭州的小钱又可能会干什么？ ①指生读第一段。
②9月份，桂花也开了，小钱可能会干什么？生：读书、赏花、打球、迎接高考。
③师：而今他却生命垂危，再也无法享受这美好的一切了。（4）师：此刻，你的心情怎样？你想说什么？
生1：小钱太悲惨了。生2：小钱太可怜了。（5）师：你能带着这种心情读一读吗？ 指生读。再指生读。
（6）师：让我们带着这种心情在音乐的氛围中一起读读。
4、师：此时此刻，唯有骨髓移植才是挽救小钱生命的唯一希望。可是，找到合适的骨髓容易吗？
（1）生：不容易。师：从哪个词语看出来？生：谈何容易。（2）还有吗？生：“大约在十万人里才有可能找到一个。” 师：十万人表示什么？生：人数多。
（3）师：十万人中可能找到一个，也可能怎么样？生：找不到。师：真是可能性极小。
（4）然而文中却说小钱是幸运的，为什么？ ①生：小钱找到了合适的骨髓。②师：是怎样找到的？生：几经辗转。
③师：“几经辗转”什么意思？生：经过许多人手或许多地方。④出示齐读：小钱几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。⑤师：现在，你的心情是怎样的？生：高兴。能读出这种高兴吗？ ⑥师：让我们一起读出这种高兴的心情吧！
四、作业
（1）抄写课文第一段。
（2）抄写第二段到“绽放”为止。
板书：
跨越海峡的生命桥
杭州
台湾
小钱 年轻人、李博士
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