蒙氏教育理论—自由的纪律发展观_关于蒙氏教育中的纪律
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自由的纪律发展观
“纪律和自由是一件事物不可分的两部分——犹如一枚铜币的两面。”——玛利亚·蒙台梭利
实施纪律教育的目的是为儿童将来参加社会融入自然环境做准备，其重要性是不言
而喻的。
蒙台梭利认为，教育的首要任务是激发儿童的“内在潜力”，是指获得自由的展现和
自然的发展，其目的是培养拥有“独立、自主”精神和善于工作的人。她发现，活动即“工
作”，是培养儿童纪律的基本途径。
蒙台梭利批评指出，传统教育理论把纪律仅仅看做是“维持教育和教学外部秩序的手段”，从而制定出一整套“威胁、监视、惩罚、命令和禁止”的方法，以压制儿童天生的“野蛮的顽皮性”。
人们往往把纪律与自由对立起来！我们必须注意，蒙氏教育体系中的自由概念并不
是放任自流，或让儿童任意妄为。儿童的自由是有范围和限度的。蒙台梭利明确指出：第一，儿童的自由以不损害集体利益为限度；第二不冒犯或干扰他人，对他人不礼貌或有粗野行为
就应该加以制止；第三，有益于儿童的各种表现和发展，不管是什么行为，无论用什么形式
表现出来，教师不仅允许，而且还必须进行观察。
人们可能不容易理解和接受在0~~6岁儿童教育中，运用“工作“这一相当严肃的概念。蒙台梭利指出，我们必须把儿童的每一项学习都看做是工作，也只有工作才能使儿童
走上纪律之路。儿童喜爱工作，对儿童来说，工作往往比食物还重要。工作是儿童教育赖以
进行的起点和基础，通过工作让儿童自由选择作业，独立操作，聚精会神，克服困难，反复
练习，从而磨练了意志，增强了自制力、勇气和自信心，培养了独立自主的精神
工作完善人性“活动、活动、活动，我请你把这个思想当管径和指南；作为关键，他给你解释了儿童发展的秘密；作为指南，他给你指出应该遵循的道路。”——玛利亚·蒙台梭利教育为未来生......
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