天上的街市朗诵_天上的街市朗读
天上的街市朗诵由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“天上的街市朗读”。
篇1：天上的街市教案 天上的街市 教学目标：
1．通过反复朗读，掌握方法，使学生能准确、流畅、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。
2．通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的想象能力。
3．通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。【重点】
1．引导学生发挥丰富的想象力。2．体会诗人向往理想世界的感情。【难点】
体会诗人向往理想世界的感情。课时安排： 一课时 教学过程
一、创设情境 导入新课
我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。自学成果展示 1.重点字音。
缥缈（）渺小（）看见（）看守（）奇怪（）．．．．．． 提防（）提起（）灯笼（）笼罩（）奇数（）．．．．． 2.文学常识。
郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家，卓越的政治活动家。代表诗集有《女神》、《星空》。在完成第一本诗集《女神》的创作后，成为中国新诗的奠基人。《天上的街市》选自他的另一本代表诗集《星空》。新诗是在五四前后，随着新文化运动发展，白话文兴起而出现的一种新文体，与旧体诗相比，最主要的特点是：(1)采用白话(2)形式自由。《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，五四运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由，幸福，美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。3.优美语句摘抄及赏析。
二、自读感知 整体把握
1.听配乐朗诵，学生听读划分节奏。【点拨】感情是诗歌的灵魂，《天上的街市》是一首音律和谐悠扬，感情浓烈自在抒情诗，朗读时节奏应该舒缓、柔和，读出重音。如：天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的/街．．．．．灯。．
2.试着给同桌读一读，你读给我听，我读给你听。3.学生赛读，并互相点评。4.体会诗情。
(1)这首诗写了哪些事物？这些事物按什么顺序排列起来的？ 街灯 【点拨】 ↓↑ →天上的美丽街市一街市上的珍奇物品→牛郎织女的自由、悠闲幸福生活明星(2)引导学生再读课文，理清课文思路。
【点拨】1节：从地上写到天上，再从天上写到地上 2节：写天上的街市
3—4节：写牛郎织女自由美满的生活。
三、合作交流 重点深研
（这一环节以四人小组合作探究的方式进行，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。）
1.所描述的天上的街市是怎样的？
【点拨】美丽、繁华富庶、商品琳琅满目。
2.诗人是怎样描述牛郎织女生活的？它与传说中的故事有什么不同？
【点拨】传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们能够自由自在地骑着牛儿趟过天河，提着灯笼在天街信步闲游。他们生活得自由、幸福、美满，他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。3.作者想象合理吗？他为什么要做这样的改造？
【点拨】合理。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确实是浅浅的，也不很宽广。作者这样想是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活得向往。4.由现实写到理想，主要运用了什么方法？ 【点拨】联想和想象。
所谓联想，是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。如：从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想，可想出天上有街市，那就是一种创造，就是想像。5.作者是怎样展开想象和联想的？
【点拨】诗人由夜晚地上的明灯，产生联想，自然地想到了天上的明星，街灯与明星都是点状发光体，有类似之处。这样，巧妙的打开了一条从地上的街市到天上街市的通道，接着神驰天空，尽情的想像天上街市的美景：有美丽的街市，再由街市想到天上的银河，并由银河想到两岸的牛郎织女，那闪光的流星，正是他们闲游时用来照明的灯笼。这样幻想成真，环环相扣。
你能举出一些运用联想和想像的例子吗？如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“床前明月光，疑是地上霜。”
6.作者为什么会把天上写得这么美？把牛郎织女的故事改写的这么美好？ 【点拨】作者对当时军阀混战，黑暗如漆的现实十分不满，但在人间又无法找到光明、自由、幸福，只能借助联想和想像，描绘出天街美好、自由的生活图景，来寄托自己的理想，表达对美好生活得向往和追求。
7.再读课文，着重体会哪些词语用得好，哪些句子特别美？ 【点拨】：
（1）第一节的“闪”“点”，写出明星和街灯的各自特点。
（2）第一节的两个比喻特别美。第一个比喻本体是“街灯”喻体是“明星”；第二个比喻本体是“明星”喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻，读起来特别美，而内容上从地上联想到天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁，写得天衣无缝。（3）“定然”“一定能够”等这些极其肯定的词语，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。
四、质疑探究(1)诗歌的第一小节是不是可以去掉？
【点拨】第一小节不能去掉，因为诗中后三小节的内容都是在第一小节现实基础上想象的，不可以省略。引起下文。
(2)关于诗歌中的流星，应该怎样理解？
【点拨】关于流星联想的理解。在诗人奇妙的想像中，引进了流星，由流星联想到灯笼，结尾更有一番动人的情致。流星那灿烂的光芒不禁让人眼前一亮，天上的街市越发神奇美妙，令人向往。
五、拓展延伸
1.理解迁移：你还知道关于月亮的哪些传说和诗句。床前明月光，疑是地上霜。举杯邀明月，对影成三人。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。露从今夜白，月是故乡明。
秦时明月汉时关，万里长征人未还。杜甫春风又绿江南岸，明月何时照我还。烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。月上柳梢头，人约黄昏后
2.充分发挥你的联想和想象能力,参照下面句子的样式,仿写: a是一座金字塔,是进取.b是两颗联结在一起的心,是友谊.c是未满的月牙儿,是缺憾.d是一把竖琴，是快乐。e是书架，是知识。
f是一株谷穗，是思想，是丰收。g是拳头，是力量。h是单扛杠是运动。i是单个的人，是独立。j是一个鱼钩，是等待。
六、课堂总结
诗人郭沫若不仅用眼睛眺望星空，而且用心灵去感受星空，从地上街灯到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虚实交错，想象奇特，展示心目中的天国乐园，透露出诗人对美好生活的向往，读后让我们深受鼓舞，更加憎恶那个压迫人的社会，同时更珍惜我们今天的美好幸福生活。
七、布置作业 完成课课练 板书：
联想 对美好生活的向往
天上的明星
街市-----物品-------篇2：反复吟咏三逛《天上的街市》 ※目标设定
知识目标(1)理解诗歌内容。重点(2)赏析形象优美的诗歌语言。重难点
能力目标(1)学习联想与想象的的创作手法。重点(2)学习诗歌朗诵技巧。
情感目标 培养对诗歌的爱好。延伸点 ※教学设想
在我国，朗诵具有几千年的历史，“诵其诗，读其书”（《孟子》）说明朗诵一直是诗歌赏析的重要方法。《天上的街市》富有韵律，形象鲜明，篇幅适中，适用朗诵的方法进行教学。由于执教的两个班级都分成了七个小组来竞争评比，我设计了以“赛诗会”的形式来教学这首诗。
※ 教学准备
通知次日七小组进行《天上的街市》的赛诗会，要求：
1、背诵《天上的街市》。
2、查找本诗的创作背景，理解本诗。
3、试分节奏停顿，有感情地在镜子前朗诵三遍。
4、找出诗歌中的词语（至少一处）品析其形象性。※ 教学过程
（一）朗读指导明规则
师：今天我们要来个小型的“赛诗会”，因为只比一首诗——《天上的街市》的朗诵。七个小组都准备好了吗？ 生：好了！
师：声音响亮，大家都很有信心啊！我们需要三个评委。大家推荐推荐吧！要求为人公正，语文水平特高啊！生1：青梅！（科代表的字）生2：豆豆！（班长的昵称）生3：学习委员！
师：大家都同意吗？好！现在还需要评判标准，我们应该从哪些方面来评判一首诗歌朗诵的优劣呢？
生1：老师让我们背诵了，应该要脱稿吧！背得熟不熟要算上一条！
师：这是最基本的。流利1分，不够流利就扣0.5分。小组可不要选不会背的同学上来啊！还有呢？
板书：流利1分 生2：感情。
师：对，还要看有没有投入感情地读，是不是读出了诗人所要表达的情感。待会我们要看看谁与诗人灵犀相通。要达到这一点有点困难，我们得给它多点分，3分吧！还有吗？ 板书：情感3分
生：古诗朗诵要分节奏，现代诗朗诵也要分节奏吧！师：对！节奏给2分。板书：节奏2分 师：还有吗？ 生：?? 师（补充）：还要看看朗诵者的台风如何，是否大方，有相应的肢体语言吧！生：对，这也应该给2分。板书：台风2分 师：很好。朗诵者的语音应该怎样呢？ 生：响亮、清晰。生：标准的普通话。
师：很好，不一定要很响亮，但一定要清晰，要有起伏变化，读音要准确、标准。这也是朗诵应该注意的。我们也给上2分吧！板书：语音2分
师：这样，这次评分采用10分制。大家都做好笔记了吗？ 生：好了。
师：现在给各小组5分钟的时间，交流昨晚预习的情况，按照以上标准选出小组中最优秀的同学代表小组来朗诵。如果几个同学都很好，也可以采用组合的形式。小组交流。
（二）一读诗歌定基调
师：好，时间到了。我们比三次。第一次一、二组比。第二次三、四组比，第三次五、六、七组比。两个小组朗诵之后，大家一起来比较评议，评委根据评议给出分数，为获胜组加分。第一小组同学上来吧，第二小组的同学准备。
第一、二小组同学朗诵。掌声
师：应礼洋（第一小组选手）你觉得自己刚才朗诵得怎样，这首应该以怎样的感情来读？你读出了吗？
应礼洋：还行吧。这首诗想象了很美的天上的生活，应该是欢乐高兴的，我刚才以比较快的跳跃的语速来读，我觉得读出了作者的情感。师：大家刚才都献出了掌声，这掌声究竟是鼓励友好的还是真心佩服的呢？你想知道吗？ 应礼洋：想。
师：好，这样，你自己采访几个同学吧！谁想对他说说，就请举手吧。应礼洋：姚加兴，你觉得我朗诵得怎样？ 姚加兴：我觉得，快了点。这首是在晚上望着星空畅想的小诗，应该读得慢一些，抒情一些。生：我同意姚加兴的，你读得太兴奋了些。师：看来大家的感觉都不错。能结合这首诗的写作背景来谈谈作者写这首诗时的心情吗？ 生：老师，我来说背景！1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多志士仁人为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久,“五四”运动的高潮一过，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此时，诗人郭沫若从日本回到祖国，目睹现状，他一度的兴奋激动变为了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然执著地寻求光明与理想。凝望星空，他写下了这首诗。
师：你找的资料很好。诗人当时是在苦闷感伤中写下了这首诗来表明自己的执著。这就不该用单纯的欢乐来读这首诗。生：对，应该慢一些，读出诗人的坚定执著。几个“定然”都要读重一些，慢一些来强调。师：很好。那么是不是该读得低沉苦闷呢？
生：不是。虽然诗人当时心情苦闷感伤，但他在诗中是以美好的想象来表达自己对美好未来的向往的，应该是欢乐的。
师：对。诗中都有哪些美好的想象呢？ 生：美丽的街市，牛郎织女在天街上闲游。师：这些想象有什么新奇之处？为什么说很美呢？ 生：牛郎织女本来是不幸福的，隔在银河两岸，一年只见一次面，诗歌中却说他们能够自由自在地来往，很幸福。
生：对，本来天空是大而深邃的，天河也就是银河要深得多，宽得多，但诗人却说是“浅浅的”“不甚宽广”，这样他们就可以自由来往了。
师：诗人为什么这样改写传统民间故事，写得这样美呢？
生：我想诗人是想当时的革命应该要也一定能改变人民的悲惨生活。也想以这样美的生活唤起人们的希望吧。
师：很好，这样看来读的时候，应该要有快乐的心情。从这一点上来看，应礼洋朗诵的情感虽有偏差，太过简单，但并没有完全错误。
吴诗雨（第二小组选手）你觉得你朗诵得好还是应礼洋朗诵得好？
吴诗雨：不知道。但是我觉得自己朗诵得太轻柔了，没有读出诗中坚定的感情。师：吴诗雨不好意思，但她对自己朗诵的点评倒是不错。大家觉得谁朗诵得更好呢？ 生：吴诗雨。她背得更流畅，语音也更标准。生：应礼洋。他台风不错，大方自然，声音也很大声音，听得很清楚。生：?? 师：大家都各有看法。现在请评委评分吧！
（三）二读诗歌分节奏
师:现在请第三、四组的同学来读一读。第三、四小组同学朗诵。掌声
师：刚才我们在点评一、二两组同学的朗诵时已经明确了本诗朗诵的感情基调，三、四两组的同学就读得好得多了，但在节奏上还存在一些问题。不知大家听出来了吗？ 生：我觉得第一节中“远远的街灯”与“明了”之间要分一下，“天上的明星”与“现了”之间也要分一下，要强调一下。
生：第一节中两个“无数的”也要分出来，表现出诗人沉浸在幻觉中，也能使我们进入诗人接下去想象的世界。
生：几个“定然”也要停顿久一点。突出诗人的坚定信念。
生：这首诗有四个小节，每个小节的想象层层深入，各小节之间的停顿时间要长一些。师：说得真好。我们一起把节奏分一下吧。远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上/没有的珍奇。你看，那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那隔着河的/牛郎织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在天街/闲游。不信，请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。
正确的节奏停顿与重音有助于感情的抒发，这是诗歌朗诵中需要特别注意的。好，现在请评委为两位同学评分！
（四）三读诗歌品语言 第五、六、七组同学朗诵。掌声
师：真好，大家朗诵得越来越好啦！这一次，我们不挑毛病了，我想请大家一起来说说他们哪些地方朗读得好。生：他们都很投入。生：第五组的刘子依朗诵时一直面带微笑。
生：三个同学读“你看”时，都很有感情，好像真得要带我们去看一看。生：第七组的林思读“明了”“现了”时很轻，读出了梦幻似的感觉。师：诗歌的语言是十分精炼的，你们觉得诗中哪个词，意蕴最丰富呢？ 生：街灯用“明了”而星星用“现了”，很准确。街灯是一下亮起的，可以用“明了”，而星星一直是亮着的，不过白天看不见，晚上才显出它的光芒来。生：那朵流星的“朵”，写得流星像花儿一样，很美。
师：这首诗的语言虽然不华丽，但十分的准确、形象，经得起咀嚼。这首诗的想象更是新颖奇特，引人思索。经过三次比赛，大家都读得很好了，让我们集体朗诵这首诗吧！——《天上的街市》 全班齐读
（五）开启想象说作文
师：同学们都读得非常入神。我们不妨闭上眼，释放出所有的想象力想象一下牛郎织女怎样骑着牛儿的？怎样闲游的？与诗人一比才情。生1：我来说说。（停顿片刻）一条繁华的闹街上，车水马龙、人头攒动，吆喝声不断，叫卖声不停。各个摊位上的物品琳琅满目，最奇怪的是，珍珠、玛瑙这些人间珍品被摆上了摊架上当平常物卖，金银打造的各种艺术品被当作普通的工艺品摆在柜台上卖。牛郎织女跟其他的人们一样，牵着那头老黄牛，手挽手，在这个街市上自由地闲逛，看到中意的就买下。看，织女喜欢那个发饰，牛郎跑上去付钱，牛郎看上了那条腰带，织女也毫不犹豫地把它买下。---各自买了自己需要的便欢欢喜喜地回家去了。当然，那头老黄牛也没落下，它选中了盼望已久的食槽。生2:我也来说说。我觉得牛郎织女骑着黄牛过天河，那时的情景肯定很美好。在不甚宽广的，又是浅浅的天河边，杨柳依依，绿草青青，一条乡路弯弯曲曲伸向远方。远处传来一唱一和的情歌，不久，只见牛郎牵着黄牛，织女坐在黄牛背上。他们优哉游哉地走着，路边野花灿烂，蜜蜂纷忙，牛郎摘下一支鲜花插在织女的头上。织女含情脉脉地看着牛郎，露出羞答答的笑。看，多么幸福的一家呀。过河时，河虽不宽，也不深，牛郎依然小心地扶着织女，听话的黄牛也走得格外的稳当。平安地过了河，他们又快快乐乐地上路了。师：多么美好的情景呀，同学们，你们陶醉了没有？ 生3:老师，我认为，牛郎织女逛夜市的情景也很美。师：那你说说。生3:夕阳西下，华灯已亮。牛郎和织女余意未尽，依然兴致勃勃地在热闹非凡的街市上逛着。这里有小吃，那里的戏台正鸣锣开唱，真是夜生活丰富。心疼织女的牛郎生怕夜黑路难走，织女有什么闪失，也买了一个大灯笼，乐滋滋地陪着织女，为织女照路。---师：同学们都说的很好，很具有想象力。今天的作业就请大家把你们的想象整理成文吧。篇3：天上的街市教学设计 天上的街市
山东潍坊临朐北苑中学 魏静
教学目标：
1、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
2、体会联想和想象的表现作用，训练联想和想象的能力。
3、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。教学重点：领悟诗歌表达的中心
教学难点：提高学生的诵读能力和联想想象能力、领悟诗歌表达的中心。教学方法： 诵读法、主问题导学法。设计主问题，引导学生在反复诵读中调动联想和想像、不断加深对诗歌意境和作者感情的理解以解答主问题，进而学习联想和想象、读诗的技巧、培养学生读诗的兴趣。导学流程：
一、激趣，创设情境导入：
1、（出示课件：牛郎织女故事图片）： 同学们请看，这是哪个故事呢？
请你简单介绍这个故事(注意学生回答中记叙的要素，适时指导)。
2、（出示课件：诗歌《迢迢牵牛星》、配乐古筝《化蝶》）：早在东汉时期，就有人把这个故事写进了诗歌中，迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。含情默默的牛郎织女隔着又清又浅的银河，却难得相聚、更难倾诉衷肠，只能终日以泪洗面。印度诗人泰戈尔曾经说过：世界上/最遥远的距离/不是生与死/而是/两个人明明彼此相爱/却不能在一起。这是一个多么凄婉动人的爱情悲剧，上世纪二十年代初，著名诗人郭沫若仰望星空的时候也把他们的故事写进了自己的诗歌，今天我们就来学习这首美丽的小诗《天上的街市》。
3、板书课题：天上的街市
二、诵读，初步感知诗歌。
1、（出示课件：配乐朗诵）首次接触诗歌：请同学们闭上眼睛，静静聆听名家的朗诵，想象诗歌所描绘的画面。
2、指导朗读的节奏和重音：请同学们打开课本，看着这首诗，听老师朗诵并标注重音和节奏。
3、（出示课件：标注了重音和节奏的诗歌）自读感知诗歌：请同学们结合屏幕上的提示，自己练习朗读诗歌。
三、品读，把握诗歌内容，理解作者情感。
（出示课件：关于诗人改编民间传说的思索）抛出主问题：了解了诗歌内容后，同学们觉得牛郎织女的生活到了这首诗歌中发生了怎样的变化呢？诗人又为什么这样改编神话传说呢 ？
1、指导学生解答第一问：先用词语概括描述牛郎织女的生活，再选读诗歌内容佐证。注意：学生回答过程中注意指导每一个句子的朗读，并启发全班同学就每一个句子开展朗读互助活动、朗读技巧分析活动、朗读比赛活动，在读中思，在悟后读；以读促悟，以悟促读。整个品读过程都应注意这一点。
2、指导学生解答第二问：明确改编意图，实现教学重难点的突破。
⑴因为这堂公开课没有课前预习，这个问题可能学生很难解答，可以由刚学过的诗歌《过故人庄》的主题启发学生的思索：
孟浩然《过故人庄》一诗中所描绘的美丽的农村风光、美好的田园生活表达了作者怎样的思想感情呢？
那么，你觉得本诗又表达了作者怎样的情感呢? ⑵（出示课件：关于诗人的思想和诗歌的写作背景）指导学生知人论世读经典：
注意：可以灵活运用以下材料引导学生把握诗歌情感、体会作者改编神话传说的意图，课堂语言应与学生的课堂反映巧妙衔接。
材料一：我想诗人的心境譬如一湾清澄的海水，没有风的时候，便静止着好像一张明镜，宇宙万物的印象都涵映着在里面；一有风的时候，便要波翻浪涌起来，宇宙万物的印象都活动着在里面。
——郭沫若 材料二：上个世纪20年代初期，五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着，诗人在苦闷中彷徨。他不满那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的现实，热烈地憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的《天上的街市》。
⑶继续深入挖掘诗歌中的情感，加深对文本的理解：诗歌除了表现诗人对光明、自由、幸福生活的追求外，还流露了怎样的情感？
通过开展朗读互助活动、朗读技巧分析活动、朗读比赛活动，指导学生准确朗读诗中反复出现的“定然是”“定”等词语，体会作者对光明、自由、幸福未来的坚定信念。
3、梳理诗歌内容和写法：我们从二三四节中了解了牛郎织女的生活、读出了诗人的情感，看来第一节无关紧要可以删掉，你同意吗？请说明理由。⑴引导学生梳理诗歌内容，阐明不能删掉第一节的理由。
注意：教学过程中要适时肯定学生的不同答案，鼓励他们表达独特的情感体验。
估计学生一定谈到诗歌中的联想和想象，就势引导他们总结学习诗歌中的联想和想象。（出示课件：比较联想和想象的不同）帮助学生认识并区别联想和想象。——理解第一节诗中的联想。联想是由一事物想到另一事物的心理过程，包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。
——理解第二三四节诗中的想象。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。⑵仿写，训练联想和想象。
诗歌第一节，诗人由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，街灯、明星互喻，天上人间辉映，创造了一个充满诗情画意的美妙境界。你们也能运用这种互相比喻仿写联想的句子吗？ 指导学生从教室里的事物、自己的学校生活、家庭生活写起，可以先教师写两句全班同学写两句、再教师写一句全体同学写三句、最后再小组合作或由学生自主完成四个句子；这样从易到难进行螺旋型训练。
（出示课件：莎士比亚关于联想和想象的名言）肯定、表扬并鼓励学生继续进行创造性的联想和想象，出示课后的深化练习题。
材料三：诗人转动着眼睛，眼睛里带着精妙的疯狂，从天上看到地下，从地下看到天上。他的想像为从来没人知道的东西构成形体，他笔下又描出它们的状貌，使虚无杳渺的东西有了确切的寄寓和名目。——莎士比亚
课后练习题：请充分发挥你的想象和联想，将这首诗歌改写成散文。
四、美读，背诵全篇诗歌。
1、师生配乐朗读全诗，再次体会诗人的思想感情，把握本诗的朗读技巧。（出示课件：本诗的朗读要求）
a、读出诗歌的节奏和重音。
b、节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。c、把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。
2、学生结合音乐充满深情的背诵全篇诗歌。
3、集体背诵诗歌，下课。
板书设计 天上的街市 郭沫若《星空》
联想街灯（明）→（闪）明星 光明
明星（现）→（点）街灯
自由追求想象街市（美丽）→物品（珍奇）幸福信念 天河（浅浅）→牛郎织女（来往）美好
流星（灯笼）→牛郎织女（闲游）
《天上的街市》教学案目标导航：1． 学会通过想像理解诗歌的形象。 2． 学会结合创作背景体味诗歌的形象。 3． 领悟诗歌欣赏的基本方法。前置学习：1． 搜集郭沫若的相关资料。2． 熟读课......
天上的街市教学目标一、领悟诗情，理解诗意。二、学习理解联想和想像在诗中的作用。三、学习理解诗歌的节奏和押韵常识。四、培养学生联想和想像的能力。激发学生诗情，鼓励学生......
天上的街市一、背景地导入。 1、今天我们一首现代诗《天上的街市》。这是一首寄托了作者郭沫若的理想的诗。这一课的学习任务是（见上）。 2、我们读诗，要知道作者是什么样的人，还......
天上的街市【教学分析】 本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗......
天上的街市 张腊梅【教学目标】1．了解联想和想象，体会它们在诗中的作用。2．理解比喻的作用，赏析诗歌优美的语言和幽远的意境。 3．学习诗人执著地追求光明和理想的高尚情怀。 【课......
