《灰椋鸟》设计_灰椋鸟名师教学设计
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《灰椋鸟》教学设计
柏堰科技园中心学校 张平
一、教学目标：
知识目标：指导学生品读感悟课文4-5自然段，感受灰椋鸟归林的壮观和鸟儿的欢快。
能力目标：让学生通过充分地读，自己获取体验，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。
情感目标：凭借文中的语言材料，体会作者爱鸟的感情，激起学生对鸟类、对大自然的热爱。
二、教学重点、难点：
教学重点：指导学生品读感悟重点段，产生体验，进行感情朗读。教学难点：指导学生欣赏句子。
三、设计理念：
《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。
这节课，我让学生自读自悟，领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识。我抓住文章的中心引导学生自己发现问题，探究问题，解决问题，学生通过“读、想、议”与文本真切对话，发挥学生的主动性，提高学生的阅读能力。同时发挥语文的人文性，联系学生实际进行思想教育，使学生明白，鸟是人类的朋友，我们要保护它们。达到教书育人的目的。
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学课时：
第二课时
六、教学过程
一、复习导入，发现“美”
1、复习词语，注意读准字音。（出示词语）：（1）水杉
地毯
栖息
扑棱棱
深涧
翘首
应和
盛大 过渡：上节课还学习了有趣的四字成语，能在课文中找到它们吗？（2）排空而至
整群整群
浩浩荡荡
百鸟争鸣
呼朋引伴
叽叽啾啾 指名读。知道这些词语写什么的吗？（写灰椋鸟归林的场面）还记得上节课我们了解到了哪些关于灰椋鸟的信息？
学生填空：灰椋鸟（）的嘴
（）的背
远远看去（）
有什么好看的呢？
2.过渡：在作者看来灰椋鸟没什么好看的，可是怎么又突然决定去看了呢？（学生回顾：一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。)
现在请同学们快速地浏览课文，看看这篇课文主要写了一件什么事？（“我”和同伴一起去林场观察灰椋鸟的经过/等候、观赏、感想）
【设计理念：通过复习第一课时的字词再到课文，让学生连接之前对词语的理解便于带入课文带上感情加深理解和学会于具体语境中运用。】
二、精读入境，感受“美” 1.齐读重点段落4、5自然段。
2.你觉得文章给你印象最深的地方是哪里？指名读，谈体会。
3.（开始,作者对这么普通的鸟儿一点都不在乎。但当她看了一部关于灰椋鸟的电视录像，才决定亲自去看一看。于是一天下午，她和同伴来到了林场，静候灰椋鸟的归来。）
过渡：（作者在林场看到了什么景象呢？）
4.学习灰椋鸟归林的内容，感受灰椋鸟的壮观和温馨。（1）自由朗读课文第四自然段.边读边想象画面,看看灰椋鸟是怎样归林的?圈出关键词。读完之后说出你的感受？
“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过” 交流:（1)那些词能让你感受到鸟儿归林的画面？(排空而至、浩浩荡荡„..)（2）读这段话，你有什么感受？（引导学生从“整群整群”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语，感受灰椋鸟归林的恢宏气势。)
（3）男女生分角色读第四自然段最后一句话。
【设计理念：通过阅读学生能感知语句的语意，但是缺乏对语句感情的理解。通过连贯的提问，更利于明确学生对于课文的情感了解。】
（4）师小结：是呀，这哪里还是一只只鸟儿呢，这分明是一支秩序井然、纪律严明的（大部队）呀！“大部队”为什么加引号？
(5)此时作者不仅看到了灰椋鸟归林的壮观情景，耳畔还响起了他们活泼欢快的叫声。他听到了什么？
“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。”
（5）鸟儿会说话吗？这里作者用了拟人的修辞手法,把鸟当作人来写了？这样的修辞手法有什么作用？（使语言更生动，更活泼）
（6）什么是“倾诉”？ 师：（点击“倾诉”）这鸟儿也懂得了倾诉，懂得了交流。找找还有哪些词将灰椋鸟写得人性化了？ ４．想象说话：
假如此刻你就是那一只可爱的灰椋鸟，你会对伙伴们倾诉什么？又在呼唤什么呢？创设情境说话：
（7）“呼唤”和“应和”（情境对话，师扮演灰椋鸟的父或者母，呼唤儿女，或者师扮演先回来的灰椋鸟，呼唤同伴，生扮演儿女或者朋友“应和”，借此理解“呼唤”和“应和”的意思，体会“呼唤”和“应和”中的情趣。）
【设计理念：这一环节体现了构建和谐课堂的要求，通过生动活泼的角色互换，让课堂气氛活跃起来，充分发挥学生的想象力和个性。】
（9）作者这样写鸟，给你什么感觉？作者竟然能知道鸟儿在说话，是不是有特殊的本领呢？
（小结：只有人们心中有爱的存在，眼里的这些生命才有了灵性。鸟儿归林时的温馨场面，让人感受到一种美，一种和谐美。）
3.学习鸟儿闹林的内容，引导品读，感受作者的喜爱之情。（1）读课文第五节，找出自己喜爱的词句，说说理由。（2）出示要求：读：自由朗读课文第五自然段,边读边想象画面； 画：画出自己喜欢的写鸟的句子；
品：说说自己喜欢这些句子的理由，也可以在空白处写写批注。（3）读课文，不想早安眠的灰椋鸟都在干什么？
（看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！）
（4）还记得文章一开始灰椋鸟的样子吗？引读：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去，黑乎乎的，有什么好看的呢？可此时的灰椋鸟怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？好好读读这一句。（了解欲扬先抑的写法，把灰椋鸟比作少女，“女子”为“好”，少女又是女子最美妙的年龄，“少女”合之即为“妙”。这少女穿着节日的盛装，翩翩起舞，是言鸟之“好看”。）
“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”
(5)自由读，谈谈感受。
(6)这句话是怎么写灰椋鸟的叫声的？（打比方；句式整齐，又错落有致。出示诗歌排列的句子，一齐读。）
(7)什么是“俱乐部”？作者用这个词，说明她感受到了鸟儿怎样的心情？
(小结：灰椋鸟如此快乐而活泼，这小小的鸟的身上竟有如此蓬勃的活力，作者在它们的身上，看到了一种美，一种活力的美。因为晚霞映红了天空，映红了刺槐林和竹林，也映红了灰椋鸟。灰椋鸟成了金红色的了；因为灰椋鸟这边的刚刚落在枝头上，那边的又马上扑棱棱地飞起，很像跳舞；所以此时作者已经深深爱上了灰椋鸟，晚霞的美丽是大自然赋予了它的外观美，而作者的喜爱却赋予了灰椋鸟美丽的生命力。）
【设计理念：这一课文重点段落，要求学生写一写、划一划无疑是将其感情和个性充分展现的最好方法。生动有趣的问题激起学生思考、想象的欲望，感受鸟儿归林时、归林后的热闹壮观之景。】
3.作者看到这样的场面，不禁这样想（课件出示）学生齐读：这上万只…… 4.如果你当时也在场，会欢呼些什么？
5.把你的欢呼，你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！（齐读第5节）
（四）注重勾连，创生“美”。
看到了灰椋鸟归林，闹林的情景，作者兴奋、感慨之余又陷入了沉思（出示 4 第六节）指名读
出示反问句，指读。
3.情感升华：一句反问，作者无疑是在提醒我们思考，这样的大美，是谁辛辛苦苦创造出来的？——林场工人 4.说说人、鸟、林有着怎样的关系.（小结：人造林，林养鸟，鸟是人类的朋友，树林是鸟的家园，这就是一种大美，和谐之美。）
板书 “人——林——鸟”的关系。
（三）资料交流，深化主题
1、同学们，全篇课文作者用生动的笔触给我们描绘了灰椋鸟归林时和归林以后壮观的场面，从字里行间你感受到作者徐秀娟是一个怎样的的人？没有这几年大规模的植树造林，没有徐秀娟这样爱鸟护鸟的人，我们到哪儿去观赏这样壮观美好的画面呢？
2、课前布置大家收集关于作者的资料，谁来向大家简单介绍一下：生交流 师：徐秀娟的事迹传出以后，为了歌颂、怀念秀娟事迹，艺术家们创作了一首动人的歌曲《一个真实的故事》。让我们一起欣赏一下。
3、动画欣赏《一个真实的故事》。
【设计意图：用数张纯美的照片，一段凄婉的音乐，自然将学生带进对徐秀娟的感怀之中。】
4、执著的徐秀娟用生命唱响了献身环保的赞歌！她在日记中这样写道：（点击课件）齐读“我爱鹤，我爱大自然，我愿在莽莽原野上寻找，寻找理想、友谊和生活的答案……”
师：这是一种大爱，正是这种大爱，才创造了大美，一种人与自然和谐共生的大美。这种美的名字，叫：和谐。
（四）延情课外，行动落实
同学们，徐秀娟为了鸟儿献出了宝贵的生命，让我们记住作者徐秀娟的这句话：（出示，齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。希望同学们能记住这句话，并辅之于行动！作为地球的主人的我们该怎样保护环境、保护鸟类呢？（写一个爱鸟、护鸟的宣传标语）。请同学们写一写。小组交流。
【设计理念：学生在课文最后，已经产生了对于鸟儿、自然、作者以及林场工人的属于自己的一份情感。运用适当的问题引导和小组交流讨论，利于抒发学生 5 内心的情怀。】
七、作业布置
必做题：背诵课文三、四、五自然段。选做题：
1、阅读巴金的《鸟的天堂》。
2、写写你喜爱的一种小动物。（欲扬先抑）
【设计理念：作业的布置是课文教学的最后一步，也是不可忽视的一步。我围绕关爱自 然，爱鸟护鸟的主题设计此次作业内容，培养学生的创造性思维和语言运用能力。】
八、板书设计：
人——林——灰椋鸟
大爱
和
谐
大美 归林
排空而至
百鸟争鸣 闹林 浩浩荡荡
翩翩起舞 6
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