参加上海03早期教育与环境创设研讨班学习后的交流_主题墙环境创设交流稿
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参加上海0--3早期教育与环境创设研讨班学习后的交流
常州市雕庄中心幼儿园居海燕
2009年4月29----4月24日，我有幸参加了在上海开展的0----3早期教育与环境创设研讨班，本次活动，邀请了长宁早教中心指导专家徐雅萍作了有关《婴幼儿的语言发展与学习环境设计》的专题讲座；上海二期课改《运动》编写组长郑艺也向教师讲解了《婴幼儿的动作发展与运动环境创设》；卢湾区早教指导服务中心的毛美娟讲解了有关《03早教指导道服务的核心理念》；中国福利会托儿所早教中心的陈老师讲解了《早教中心的两代干预模式》等方面的专业知识。
我还参观了宝山区早教指导中心、杨浦区早教指导中心、上海实验幼儿园亲子园活动环境；聆听了上海高级育婴师介绍的《03婴幼儿的观察和指导》；现场观摩了无锡早教实验中心的亲子活动等，使我对环境的创设和活动的开展有了深入的认识与了解。学习后有三点感悟：
一、纠正行为上的错误做法，03的教养方式区别与小托班的教养方式。
保教结合开展3—6岁孩子教育教学活动，0--3的孩子应该保重于教，这是我们都知道的。上海提出的“医教结合”更能贴近小年龄段孩子的特点。3—6岁幼儿的年龄特点我们幼儿园教师还是比较熟悉的，但对于0—3岁婴幼儿的年龄特点，对于我们大多数教师可能是盲区，以前也曾学过一些此方面的知识，但平时用不着，所以小年龄段的身心特点也就被我们淡忘了。因为0—3早教研究不多，所以我们在开展0---3岁亲子指导活动的时候，会将小托班的教材和教法迁移到0—3。其实03教育区别与3—6岁，月龄越小孩子的差别越大。
二、纠正认识上的偏差，03早教不是重点对婴幼儿的指导，是针对03家长进行的教育。我们幼儿园03早期教育已向社区开放了两次，幼儿园以前也多次开展亲子活动。在亲子活动中我们可能更多关注孩子的获得和发展，忽略了对家长的现场指导和教育。早教活动和亲子活动应立足于转变家长的观念、改变家长的行为，提高家长的科学育儿水平。每次亲子活动中教师要做到心中有孩子，眼中有家长，观察家长的行为，及时进行引导和指导。亲子活动谁是主角？教师是准备环境、观察、支持亲子互动的主角，动态的把握；家长是开展亲子互动的主角；婴幼儿是探索活动、发展的主角。
亲子教师活动前的职责：
沟通：了解价值哪个的价值观和宝宝发展情况，宝宝在家的饮食习惯
创设：丰富多元的环境，为宝宝发展和亲子互动提供载体
活动中的职责：
观察：婴幼儿活动和亲子活动情况进行现场干预。什么是干预？干预不是替代，不是命令，也不是一味地指导；干预是提供支持，是合作分享，是共同培育，共同成长。多边性干预（家长—孩子—教师—家长），让家长成为活动中的主角不等于教师不作为。教师采用“进入式示范，退出式讲解”，示范后给家长讲解为什么会这样做。“推进游戏情景的发展”实质性的互动，老师不停观察，谁出状况了，怎样介入，教师隐性指导。亲子教师在活动过程中的观察有两种，一种是整体性观察（引导家长就近观察，比较两个同龄宝宝间的细微差别），另一种是个别性观察（提醒家长特别观察自己宝宝某一方面的某一方面的行为）
活动后的职责：
总体评价：表扬鼓励宝宝的尝试、小结家长的做法、切记不要过渡表扬某一宝宝和家长 调整：环境和材料
解读：宝宝的行为
完成活动报道，让家长看到活动照片。婴幼儿发展通过亲子指导站间断式的活动来实现是不可能的，所以活动后可以告知家长将活动材料和玩法向家庭迁移。
开设家长沙龙，通过情景研读帮助家长提升亲子活动策略。例如：餐厅里面没玩具，培养按时进餐的习惯。攻击性行为孩子注意力的转移法、玩具的平行法等。
三、了解婴幼儿的年龄特点的基础上，关注生活经验环境创设。
婴幼儿的学习是在“被动”中主动学习的。被动是因为提供的环境是成人提供创设的。主动是说在成人创设的环境中幼儿自主探索。所以，我们在开展03教育时，要在了解婴幼儿年龄特点的基础上创设适宜的环境。让我们来回忆、了解一下03宝宝的年龄特点（观看PPT）。
我参观了上海5个区的早教中心，印象最深刻的是宝山区早教中心，环境温馨，政府的投入，使每个幼儿每年免费上4次亲子指导活动（观看宝山区早教中心环境PPT）。上海实验幼儿园03亲子室环境分区创设，也很有特色（观看实验幼儿园亲子环境PPT）。我们雕幼的亲子指导活动刚刚起步，目前是向社区免费开放的，没有政府的投入，上海早教中心一些自制玩具，简单、经济、实惠又能促进幼儿发展，让我们眼前一亮，这些自制玩具是我们开展亲子活动的首选，可以借鉴制作使用（观看PPT）。
四、在没有专职教师的情况下，提高在园早教教师的素养成为我工作的方向。
早教教师需要广泛的学科涉猎：了解基础学科，如儿科学、婴幼儿心理学习；各类教学
法，如奥尔夫音乐、蒙抬梭利法、感觉综合训练法、彩虹屋生活美劳教学法；婴幼儿评估等。
要形成良好的服务意识，了解满足家长需求，安全适宜（材料等适合3岁以下）、舒适方便（提供纸巾、场地舒适）、受到尊重（打招呼、指导是从两边往中间或从中间往两边）；向家长更多传达信息（儿科学、心理学知识）；特别要有灵活的沟通技巧，三方互动的沟通，以宝宝为中心的沟通，一切要求的饿提出，均从宝宝的角度出发；要有独特的教育策略：“观”（观察、发现）；“谈”（谈话、沟通）；“导”（指导、引导）；“省”（思考、反思）；“理”（调整、梳理）；注意优雅的仪态仪表：仪表整洁端庄、态度可亲面带微笑和所有的宝宝打招呼、基本姿态优雅有礼，站姿、坐姿、递送物品的姿势（双手递给孩子，孩子双手接住，说谢谢）。
早教教师的标准姿势和流程：
（1）取毯、铺毯；
（2）取托盘：大拇指找红点，小肚子上靠一靠；
（3）放托盘
（4）示范及提目标和要求
（5）归还玩具、托盘和工作毯
（6）提出取放要求
（7）宝宝自选操作
（8）亲子收归材料
扎实的业务+真诚关怀+得体的仪态=合格的亲子园教师
为期一周的0----3岁早期教育与环境创设研讨活动，使我对亲子活动课程、亲子活动的观察与指导、亲子园环境创设与管理等方面有了较为系统的认识，并将借鉴上海、无锡等地早教机构的经验，思考如何依托社区、完善雕幼0-3指导站的活动，实现“婴、家、师”的三方互动。希望与各位教师协同努力，共同提升雕幼03亲子指导站的品质。
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