基于新课改的小学高段语文语感培养加强途径分析Word Document_谈小学语文的语感培养
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基于新课改的小学高段语文语感培养加强途径分析
摘要：语感是小学生学习高段语文的核心，对于小学生来说，在高段语文的学习中常常因为对语言的掌握力度不够，以及对文字的表达能力不足，无法领会语文的精髓。因此，本文根据新课改下如何加强小学高段语文语感培养进行探讨，并找出合理的加强途径。关键词：新课改、小学高段语文、语感培养
语感通常是指人们对语言或文字的一种感觉，语文作为一门急需语感的课程，不仅需要语言文字的长期积累，更需要经过一定程度的训练，各种心理活动、记忆的联想、情感因素等都与语感有着密不可分的联系，在培养语感时，一定要注意与写作、朗读、口语等相结合，才能进一步体现语感在高段语文学习中的作用。
一、语感的定义及重要性
在语言实践过程中，学生会通过各种方式开始培养语感，以加深自己的品德，语文综合的表现与语感是无法分开的，根据心理学家与语言学家的调查表明，语感的产生与心理状态和日常实践是有着密切联系的。学生在小学阶段，无论是记忆力、模仿力都是优于常人的，因此，在小学阶段培养学生的语感是尤为重要的，语感不仅能够促进学生的学习，也能提升学生语言沟通能力。
二、新课改下小学高段语文语感培养途径
（一）朗读教学
在小学高段语文教学中，朗读教学是最常见也是最有效的一种教学方式，学生在朗读课文时，能够增加对文章内容的理解，主动询问教师文章中的生字以及不理解的语句，并且还能够提升学生的情感，让学生从朗读中，加深自己对语气、句式等的认知。教师在朗读教学中，一定要及时指导和纠正学生对朗读内容中语气和重点字的把握，帮助学生从朗读中理解文章内容，获得文章中的情感，例如：《黄河的主人》一文中有一段“再定瞧一瞧，啊！那上面还有人哩。不止一个，还有一个„„一、二、三、四、五、六，一共六个人，这六个人就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。这，就是黄河上的羊皮筏子！”，教师在指导学生朗读此段落时，不仅要注意标点符号，更要注意此段落所要表达的情感，将文章中磅礴的气势用语气表现出来。在文言文及古诗的朗读中，就需要教师通过指点学生如何断句，通过断句来表达文章内容的大意，只要掌握住朗读文章的重点及方法，就能够逐渐培养学生的语感。
（二）情景教学
情景教学是近几年才开始被用在小学高段语文语感培养中的，为了能够更好的提升学生的语言文字能力，教师可以选择形式多样的文章进行情景教学，如小学西师版五年级上册第25课《鹬蚌相争》，教师可将文章内容进行编排，将学生分组、分角色扮演鹬、蚌，在课堂教学时就能够通过情景表演加深对照文章内容的理解，逐渐培养学生的语感。在情景教学中，教师要及时指导学生的演绎方式，让学生充分理解所饰演角色的内心活动，掌握语句的语气，明白如何正确的表达情感，并且在教学完毕后，需要组织其他同学进行相互点评，对表演的学生予以奖励，鼓励学生、让学生积极地参与到朗读、表演当中。另外，在表演中，教师可以用不同的形式进行情景模拟，以此增加学生对语感的认知。
（三）写作教学
根据新课改的要求教师在小学高段语文教学中，需要改变教学中过于强调死记硬背的情况，要引导学生自主学习、积极参与、主动探究，培养学生发现和解决问题的能力，让学生在合作学习中明白团队精神的意义。语感并不是一朝一夕就能够获得的，需要长期的训练和锻炼，才能够看到成效，在小学高段语文语感的培养中，写作教学是一种能够及时检验和提高学生语感的教学方式。教师可通过布置任务让学生抄录名人名言、佳词妙句，写心得体会，并且定期组织学生进行评比和交流，这样既能够有效的提高学生的语言文字能力，也能加强学生的语文语感。
（四）对话教学
对话教学一直以来都是小学高段语文教学中的难点，由于学生在小学阶段对语文知识的掌握还没有达到一个好的成果，多数学生害怕在课堂上与教师对话，但恰恰相反，对话不仅能够提高学生的语言文字能力，也能够加快培养学生的语感。学生学习语文的主要目的就是为了能够提高自己的表达能力，通过对话时的语气、语速、语调，能够清楚地感受到语言文字附带的其他情感以及差异，例如：西师版小学五年级上中《少年闰土》的对话内容较多，教师可以在课堂上抽取两名学生，让学生将对话内容进行演绎，并且可以通过对话内容延伸至实际生活，将对话内容与实际生活结合起来，同时教师应对学生的对话进行及时的点评，通过这样的对话练习，学生的语感会得到最大化的提升。
三、结语
语感的培养不是短时间内就能看到成效的，需要坚持不懈的努力才能达到良好的效果，在小学高段语文语感的培养中，无论是哪一种加强途径，都需要教师加以引导，注意因材施教，不要过于急切，同时也要通过各种训练，让学生培养语感的同时，提升自己的语言表达能力。
参考文献
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