组织课堂教学难的问题分析及对策研究_课堂教学不足之处分析
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组织课堂教学难的问题分析及对策研究
参加实习以来，我们实习小组几个成员普遍发现教师授课过程中,在顺利组织课堂教学、完成教学任务反面存在诸多困难，教学过程中经常发生突发事件影响教学进程。主要表现以下几方面：
1、学生上课不听讲，小动作不断。
2、部分学生学习素质较差，接受知识能力差，经常面对简单的问题也不知所以。
3、由于上面两种原因，导致经常出现课堂教学赶不上教学进度的现象。
4、实习学校现行管理制度以棍棒教育为主，学生面对脾气好的教师及实习生的微笑，在课堂上肆意玩笑打闹，致使教学活动无法进行。
5、教师自身教学水平及处理突发事件能力差也导致了组织课堂教学难的状况。
鉴于以上种种表现，我们对各方面进行了具体的调查分析，并对解决“组织课堂教学难”这一问题进行了对策研究。
（一）社会环境分析
首先学生学习观念的树立受到环境的影响。一个有利的客观环境，对于学生树立正确的学习目标起到了重要的作用，但本地的客观环境却不容乐观。
从整个大的社会环境来看，本地区位于三县交界，民风粗犷，难以管理，时常出现治安事件。合方区，特殊管理区，曾因公粮问题殴打县长，近期又发生枪机事件，秩序较为混乱。处于如此社会环境下的校园不可避免的存在不稳定因素。多次发生校园暴力事件：校长教师被打，学生打架，学生家长多蛮横，思想较为落后。虽然随着学校的治理，校园打架事件明显减少，但由于以前传扬的“打架较多”风声并未息减，致使大批优秀学生外流，入学学生素质较低，从而加大了课堂教学的难度。
本地经济条件较差，以大棚经济为主，部分家长外出打工。闭塞落后的环境致使村民眼界较窄，思想偏激。一方面，部分人认为毕业外出打工不但免了学校学习的高投入，而且同样可以进入城市谋求发展。另一方面，过去靠高考改变命运的农村青年面临无能为力的三大难题：
1、高考公平以大不如前；
2、昂贵的学费让贫困的家庭感到沉重；
3、花费巨额费用大学后仍然找不到工作。这一次不再是知识无用，谁都明白知识有用，但在三大难题面前，虽然明白考入大学还是改变命运的最佳机会，但即使自己不愿放弃，整年劳作于田间，收入微薄，没有任何社会福利和保障的父母也要你放弃，无奈之下，这些贫困的农村家庭只有在改变命运的机会面前选择投降，转而投入到打工行列。此外还有部分家长则倾向于过分溺爱孩子，怕孩子受苦受累，以学习不好没关系，家里有钱供你“开导”孩子。上述观点对学生的灌输致使大批学生轻视学习，对学习不感兴趣，认为“学习无用”。
（二）学生自身状况分析
学生处于青春梦幻阶段，身心都有待发展，容易受到不良思想影响，对未来和自身发展认识存在偏差，茫然却又自负。最明显的表现在对学校教育有厌烦情绪。我们调查所在顶岗地，20%选择初中毕业后就业或选择职业技术中专类院校、20%高中、40%迷茫、20%打工，学生对学习本身存在错误认识，70%认为“读书无用”。课堂教学一般也很难引起他们的兴趣，这类学生选择不听课。在主观上，他们已把学习定位为无用。我们接触到过这样一个学生，老师批评他不好好听讲，他却理直气壮的说：“老师，行行出状元，我又不是非得上大学才有出路。”我们不知道怎么回答他，他在观念上还是
改革开放初的思想，认为“造原子弹的不如卖茶叶蛋的”。由于允许一部分人先富起来，许多没有读过多少书又没有进入企业单位工作的人，首先进入个体行列，进而也就成为被大众羡慕的对象。在这个闭塞的乡村里，这个幼小的孩子在家庭社会等环境下，产生了这种思想，殊不知“洞中数月，世上千年”。
基层课堂教学中，上课不听讲抱着“读书无用”思想的同学问题最为严重。而另外一些学习能力较差的学生也是引起课堂教学难的又一个难题。
在上课过程中，我们发现了这样的问题：学生基础差，听不懂，就说话看闲书；上课回答问题不积极，引导学生难；讲快了跟不上笔记，更听不懂。这样的问题，不仅与学生的教育背景有关系，更与学生给年龄段身心发展有关系。他们可能来自很差的小学，并且对自己、对学习、对社会认识尚很肤浅，往往以自己的主观想法为准，追求个性，张扬自己，有的学生没什么太突出的方面，又想吸引别人的注意，所以便采取课堂上闹小洋相的方式表示一下自己的存在。
在课堂教学分析中发现，学生层面存在的比较集中的问题是学习兴趣、学习习惯、知识的落实方面存在问题。学习兴趣的培养，很关键。现在的问题不是学生学不好，而是学生根本不乐意学，学生学习没有动力，所以对课堂教学不配合，课上打闹，谈笑，扰乱老师的教学思路，以至于课堂教学难；学习习惯方面，学生在学习方法方面很欠缺，没有养成良好的习惯，听课也不认真，对于老师的讲解提问充耳不闻，不积极思考，更不会主动回答问题，单纯等待老师的答案。而导致成绩不理想的直接原因就是知识落实不够，学习主动性没有，没有养成良好的学习习惯，知识的落实就很难到位。
基于这些现象，我们深入分析发现：学生的主观能动性决定着课堂教学的成败。我们在教育教学中遇到的难题，“学生不听讲”、“学生学习素质差”“学生学习兴趣低”又直接导致了课堂教学效率低，赶不上教学进度等一系列问题。
（三）教育环境分析
反观教师的情况，我们发现学校的师资状况、精神状态和学校管理学生制度也存在诸多问题。
首先，该学校教师教育教研能力较差，教育方法陈旧，不能充分调动学生，培养学生学习兴趣。授课过程中大部分老师只注重本节课涉及到的知识，讲了哪些，或者说应该讲哪些，而忽略了知识的呈现方式；没有结合学生的实际，以学生比较喜欢的方式，或者说创造很好的知识情景来教学。只是枯燥的就知识传知识，教学的手段和方法太单调，时间长了，必然会打击学生学习的积极性：对于老师的讲解提问充耳不闻，不积极思考，更不会主动回答问题，单纯等待老师的答案。由于知识落实不够，学习主动性没有，没有养成良好的学习习惯，知识的落实就很难到位。
其次，整体上教师思想上较懈怠，进取心不强，从而也导致了教学能力相对差。同时学生情绪也因教师的懈怠受到一定影响，对课堂教学不配合，课上打闹，谈笑，扰乱老师的教学思路，以至于课堂教学难。
再次，来到这个学校后，我们发现了这样一个状况：教师打学生现象严重。这样的管理制度下，学生逐渐形成了一种除了打什么都不认的心理，说服教育及讲道理、耐心开导成了一种让人很无可奈何的手段。学生对之不理，只有棍棒才能让他们交上作业，只有打骂才能让他们上课规矩，你的微笑换来的只是他们课上的肆意妄为。在这里，在一个舒缓、和谐的环境下进行课堂教学真的是种奢望！教师管理学生的制度一样给我们的课堂教学带来了困难。
仍然回归到学生身上，老师的行为深深的影响着学生。处于这一年龄段的学生，叛逆心和自尊心很强加之人生观、价值观正在形成，老师的拳打脚踢让他们崇尚暴力，让他们产生弱肉强食的思想。学生面对脾气好的教师及实习生的微笑，课堂上肆意玩笑打闹，致使教学活动无法进行。同时分析我们实习生自身的一些状况，比如处理课堂突发事件能力差也使课堂教学问题多多。
（四）组织课堂教学难对策研究
组织课堂教学难虽然是教学过程中出现的问题，然而，综观以上诸因素，不难发现此种情况受到了诸多因素的影响。基于以上状况，关于课堂教学难的对策研究我们从社会环境、学校环境及教师方面进行了分析。要想从根本上解决课堂教学难的问题需要各方面联合起来，加大调整力度，切实把学生的发展放在第一位。
首先，从社会环境上，政府应该完善行政管理制度，加大整治力度，稳定环境，改善这一地区的治安情况，使学生有一个安心学习的社会环境；宣传科学文化知识的重要作用，向家长传播“再穷不能穷教育”、“教育为本”等思想，改变社会不良风气。在经济上，借鉴其他县的先进管理办法，引进新的致富路子，推行创业鼓励政策，使本地经济状况得以改善。加大教育投入，鼓励教育部门大胆改革，培养真正有益于社会的人才；同时，招进一批有知识的大学生或研究生，给予充分发展空间，并大力宣传其业绩，使当地居民亲眼见证知识的重要作用，促使其改变“知识无用”的错误观念。
其次，现代社会是一个知识型与信息型社会，拥有知识才能立足于这个飞速发展的时代。通过学校教育，纠正学生错误思想，让学生认识到读书的重要性和必要性。一方面，学校应大胆革新，真正以“素质教育”为理念，在教育过程中，体现以受教育者为主体，改变“单一发展”、“统一评判”、“千人一面”的教育方式。采用合理的管理制度，摒弃棍棒教育，深入学生心里，使其理解老师教育的目的，先教育学生如何做人再教育学生如何学习，而不是使学生屈服于棍棒的威力下。充分调动学生文体等各方面的积极性，发展学生个性，培养他们的创造能力，只有学生产生成就感，他们才会更有信心的投入到学习中去。另一方面，学校要加强与家长的沟通。家庭是孩子成长的重要环境，家长对学生思想的灌输很大程度上影响着孩子观念的树立。让家长也了解到更多的教育新理念及知识的重要性，辅助学校做好学生的思想教育工作，使学生有一个良好的家庭、学校成长环境。
当然，社会环境及学校环境的改变需要一个长期而艰难的过程，就现阶段的状况，更为行之有效的改革应重点从教师入手。提高教师教育素质是解决课堂教学难的根本。
教师的责任是教书育人，比学习成绩更重要的东西那就是在每一节课中去观察学生的内心世界，让孩子们的精神生命在每节课上都得以成长。教师必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。最主要的还是教学中给学生自由的时间，靠自己的教学吸引力扭转学生的注意力，靠自己的教学魅力抓住学生的思维，使他们跟上课堂进度。
伴随着新课标教学理念的推进，进一步转变观念，以新观点、新理念指导教学已成为教学之必需，教师应加强修养，提高素质，紧随时代的脚步：采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣；建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛；教给学生学习方法，培养学生的自学能力。具体做到以下几点：
1、教学设计中，备课中依然是关注教什么比较多，面对怎么教和教得如何缺乏深入细
致分析准备；
2、在创设和谐、民主、互动、科学、趣味、参与的课堂中依然要努力，教师与学生的互动要继续提高；
3、摒弃一言堂、满堂讲而置学生于不顾，让学生享受到吸取知识的幸福感，树立以学生为本，教是为了更好的学的思想；
4、用多媒体课件注意效果，设计要合理（字迹颜色、呈现方式，速度等）；
5、教师在提问中，给学生留时间，积极引导，不打断学生回答，培养学生的积极性，养成良好的独立思考的习惯；
6、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”教师要坚持理论学习，及时总结教学经验，搞好教研活动。
对于学生学习习惯的培养和知识的落实方面，一方面，教师要重视学生的学习习惯培养。比如，就思想品德来讲，教师应该引导学生将学习理论知识与实践行动相结合，将时事政治与课堂学习相结合。另一方面就是要注重对学生的管理和要求。老师的要求和管理到位能很好的规范学生的学习行为，比如：听说读写的要求、预习复习的要求，上课的要求，做题考试的要求等等。教育学生不要学死知识，要从学习最基本的素养开始，严于律己，对待学习认真负责。
组织课堂教学难并不是一个单纯教学上的问题，也不是近期才出现的崭新问题。作为一个长期难以彻底解决的问题，我们需要从各地的客观实际出发，分析其影响因素，对症下药，如此才能收到良好的效果。我们所调查和分析地也仅仅是所在顶岗点的一些情况，我们希望尽自己全力帮助学生，也希望相关部门从具体情况出发，创造有利的条件，改善课堂教学难的状况。总之，要为了学生的一切，为了一切学生，一切为了学生。
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