浅谈多媒体教学下的音乐课堂_音乐课堂中的互动教学
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浅谈多媒体教学下的音乐课堂
学校：朝凤路小学
作者：秦晓风
时间：2011年8月
浅谈多媒体教学下的音乐赏析
【摘要】音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于您给人们一个驰骋想象的空间。面对教育信息化的飞速发展，作为一名音乐教师，如何在多媒体教学下进行音乐教学，发挥电教媒体的作用是非常重要的。小学音乐教育应该通过多媒体教学引导学生主动参与音乐活动。多媒体教学能够提高学生的音乐表现和鉴赏能力。多媒体教学促进学生在音乐欣赏中发挥学生的创新性。与此同时，多媒体教学让学生在亲身实践中来体验音乐，着力培养和发展学生的创造力和创新精神。
【关键词】多媒体教学 音乐欣赏 综合文化 创新性
【论文创新点】本论文结合作者本人的教学实践，总结出的多媒体音乐教学在素质教育下重要性及其可行性的方案，使它真正为音乐课堂添彩。
在新时代下，音乐课堂教学运用多媒体教学为培养学生发展学生的创造力和创新精神，激发学习音乐的兴趣，多媒体音乐教学，不但能为学生表现音乐创设一种良好的氛围，而且还能大大提高课堂教学效果，对学生掌握音乐知识起到不可估量的作用。
一、多媒体教学能够引导学生主动参与音乐活动
在多媒体教学中，我利用电教媒体辅助教学，鲜艳的色彩、生动的图像，能为学生提供一种声音、文字、图象、动画相互结合而富于变化的学习情境，调动学生的多种感官，激发学生兴趣，众所周知音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。一方面是引导学生养成注意倾听的良好习惯。另一方面促进学生主动参与音乐的活动。音乐是时间艺术，要想获得良好的音乐欣赏效果，注意力集中是先决条件，只有认真地去倾听才能正确地感知作品的旋律、节奏、速度和表达的思想内容。
利用多媒体教学我在活动中特别注意了创设与教育相适应的环境。例如：在欣赏《跳吧跳吧》这首旋律时情绪的活泼、节奏的欢快给人一种想动起来的感觉，那么我介绍音乐时可先介绍新疆歌舞音乐的特点（从网上下载图片辅助进行）；紧接着欣赏《跳吧跳吧》并引导学生分析作品；最后教师引导学生设计一些简单舞蹈动作随音乐进行律动。引导学生通过多媒体的得画面听、视等途径积极引导学习，使用多媒体辅助音乐课堂教学，这样大大提高学生学习兴趣，使枯燥无味的欣赏内容变得更直观、形象化了，就比只用磁带的效果好的多。
二、多媒体教学能够提高学生的音乐表现和鉴赏能力
多媒体教学能够培养学生的音乐表现和鉴赏能力。现代信息技术的发展让多媒体能够提供一种声音、文字、图象、动画相互结合而富
于变化的学习情境，生动的画面，动听的音响效果，音乐的表现给视觉和听觉以很大的冲击，那么音乐属于艺术，音乐与其他艺术如文学、诗歌、绘画等有着十分密切的联系。音乐的表现就离不开创作的音乐背景以及对作品的认识能力。新课程理念告诉我们：“音乐教学不仅要与姊妹艺术综合还要与其他学科综合”。当代社会需要的是综合型人才，音乐作品的时代性、而课程改革的目标在于培养学生的综合能力，即不能把分科知识看成孤立的体系，而要设法在多学科知识之间建立有机的联系。让学生具有的艺术感知、理解、想象、创造等诸多能力所形成的稳定的审美心理特征，实际上就是艺术欣赏和艺术表现能力的综合反映。
通过多媒体音乐教学，提高学生艺术鉴赏能力，例如在欣赏音乐《月光下的凤尾竹》时我是这样进行的，先介绍云南的自然风光及民俗风情、文化（从网上下载图片辅助进行）；再介绍民族乐器“葫芦丝”，并且试奏一下主题音乐；最后引导学生听赏、分析、体验，这就体现音乐与人文、地理相结合，丰富了学生的文化知识，拓宽了学生的视野。音乐还可以与舞蹈、美术、文学等许多学科有机的结合，只要我们平时多观察、思考，不仅我们的学生学的轻松，我们自己也教的轻松，而且会取得你意想不到的效果。
三、多媒体教学促进学生在音乐欣赏中发挥学生的创新性 多媒体教学促进学生在音乐欣赏中发挥学生的创新性。在中小学音乐教学中，要注意把握学生的主体地位，充分发挥学生的创新
性。
1、利用多媒体教学要精心设计音乐教学环节。教师应根据作品特点，有针对性地设计一些问题，引导学生既能正确感受音乐特点及其所表达的共通情绪，又能让学生根据自己的不同经历，展开丰富想象，感受音乐的独特“味道”。
2、利用多媒体让学生把音乐表达出来。同样的音乐作品，不同学生的感知是不会相同的。在音乐教学中，可以为学生提供交流的平台，以让他们表达对音乐的理解。例如我让学生欣赏乐曲《小燕子》时，当那优美欢快的旋律一出现，让学生根据音乐可以讲故事，也可以让学生通过绘画、舞蹈等形式表达自己对音乐的理解。有的学生把自己想象成一只可爱的小燕子，尽情欣赏各种美丽的花朵，领略大自然的美好，激起热爱生活的情感。
四、多媒体教学让学生在亲身实践中来体验音乐
首先利用多媒体音乐把学生的注意力引入音乐课堂，让学生产生一种神圣、奇妙的殿堂般的感受。教师紧接着再趁热打铁，让学生随心所欲地用各种方式来表达展现心中的最原始的情绪体验。表达的形式可以多种多样，不拘一格。如此引导后的效果如下：学生们有用彩色的画笔绘出抽象的线条、不规则的图形或具体形象的实物实景来表达的；也有用朴实或华丽的文字语言----诗歌、散文的形式来表达的；还有跃跃欲试想用舞蹈形体动作来表达展现的……教师只需微笑地带着欣赏肯定的目光投向您的每一位学生，并对他们的表达方式作
出一定的评价，您的第一个想要激发学生的审美欲望的目的就已经在自然而然中达到了。
接下来，利用多媒体音乐教师一边让学生复听音乐作品，一边用生动的语言简介作品背景，从而揭开它的神秘面纱，让学生领会每一首音乐作品都不是无缘无故产生的，它的背后都有一段动人的史故。例如《小青蛙找家》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小狗，行吗？我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，学生的学习积极性也高涨起来。
最后利用多媒体引导学生进行二次创作。在学生充分理解和领悟音乐之后．教师可以用多媒体引导学生，通过改编歌词、谱写续曲、动口吟唱、乐器演奏，甚至是用舞蹈、朗诵歌词等方式，巧妙地引导学生开展二次创作，让学生既能理解乐曲的丰富内涵，又能充分体味作品的准确外延。四是鼓励学生撰写听后感或音评。教师可以引导和鼓励学生对一些印象深刻的作品，写出听后感或音评，让学生把音乐所传达的内涵与现实生活有机结合，达到培养学生创新人格的目的。
总之，利用多媒体教学重视对中小学生的音乐赏析的培养，充分发挥多媒体音乐教学在教育工作学习和生活中的作用，是当前应试教育盛行下的有益补充，是素质教育的重要体现
参考文献：
1、《音乐学习与教学心理》
曹理、何工著 上海音乐出版社 2000年
2、《音乐教学培养和发展学生幻想、创新能力的策略》
王晓娟
中小学音乐教育论文集
3、《现代化音乐教育教具的初探》年
赵洪啸 中学生音乐报
1997
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