威尼斯的小艇修改定稿_威尼斯的小艇新
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威尼斯的小艇最终定稿
教学目标：
1.认识“艇、艄、舱、姆、祷、雇”6个生字，会写“尼、艇、叉、艄、翘、舱、姆、祷、雇、哗”10个生字，通过对比、观察区别发现“艇、舱、雇、翘”几个容易写错的字。能正确认读“小艇、船舱、纵横交叉、船艄、耸立、操纵自如、、保姆、祷告、雇佣、簇拥、沉寂、停泊、笼罩”13个词语 2.通过朗读能用板块连接法梳理课文主要内容，初步了解威尼斯的地理风情风貌。
3.能用比较、想象法欣赏比喻句的妙处。4.理解并背诵比喻句。
第一课时
教学过程
一、情趣导入、揭示课题
1.揭示课题
师：今天我们去国外旅游一番。看图片,猜地名。2.了解威尼斯的地理位置
师出示课件。通过读这段话，你获得了什么信息？
生：威尼斯是世界上唯一没有汽车的城市，主要的交通工具是小艇。
师：知道了威尼斯的主要交通工具。
生：威尼斯由183个小岛组成的 师：你知道了这座城市很特别。师：同学们获取信息的能力都特别的强。
师：出示：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
师：这是美国作家马克吐温在游览了威尼斯所写下的，让我们一起来读读。生：读
师：这里有一个成语:纵横交叉，不知道你们读懂了没有？纵横交叉是什么意思？
生：许多条道路交叉在一起。
师：在这里是许多条道路交叉在一起吗？ 生：是许多条河道交叉在一起。
师：也可以通过词语本身来理解。横就是横，纵就是竖，合起来就是横的竖的互相交叉在一起。
师：这段话还告诉我们一个重要的信息，在威尼斯主要的交通工具是：小艇。等于大街上的汽车。怎么理解“大街”“汽车” 生：大街就是河道，汽车就是小艇
师：理解的真棒，你读懂了这段话。
师：马克吐温了了几字，就一语道破了威尼斯这座城市的地理风情以及小艇的地位，可见他语言的精炼、简洁。
师：今天我们走进马克吐温所写的这篇课文，板书课题：威尼斯的小艇。齐读课题
师：一看这个“艇“字，你就知道它和什么有关？（船）
二、初读课文，整体感知内容
1.检查字词
师：课文预习了吗？通过预习可以帮我们解决字词问题，师出示字词课件
纵横交叉 耸立 簇拥 船舱 翘起 船艄 沉寂 保姆
祷告 雇定 停泊 笼罩
生：读 2.初读课文
师：请同学们打开语文课本，自由读课文，边读边想：课文围绕小艇写了哪些方面的内容？
生：交流反馈纵横交叉
（写了小艇的样子；坐船的感受；船夫的驾驶技术好；小艇和人们的关系密切）
三、重点聚焦，体会比喻妙处
师：那在作家马克吐温眼里，威尼斯的小艇到底是什么样的？我们一起来看看。
师：指名读第二自然段，你看到了怎么样的小艇？
预设一
生：看到了小艇的长、窄、深。
师：你关注了小艇的外观。从哪里让你感受到的？
生：第一句，威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
师：二三十英尺到底多少长？
生：大概6到9米左右。
师：那你就读出它长的特点。
生：读
师：这样的小艇怎么就有点儿像独木舟了？
生：因为它又窄又深，这样很像独木舟。
师：带着你的理解美美地读读这句话。
生：因为独木舟本身就很窄的，这样和小艇很吻合。
师：带着你的理解美美地读读这句话。
师：我们一起来读读这句话。这就是作家马克吐温在威尼斯所见到的小艇，作者仅仅用了一句话，就清晰的像我们展示了小艇的长、窄、深。语言是如此的简练。在这里作者直接抓小艇的主要特征来写。板书
抓主要特征
预设二
师：继续交流，你看到了怎样的小艇？
生：船头和船艄向上翘起。
师：你关注了小艇的形状。
师：来读读原句。什么叫新月？
生：农历月初如钩的月亮。
师：既大又圆的月亮叫新月吗？那叫---圆月
师：我突然觉得这里也可以这样改
出示：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的月亮
对比感受作者用词的准确。
师：哪句好？为什么？
生：原句好，因为船头和船艄翘起来，很新月很像。
师：翘起的船头、船艄形状像新月。带着你的理解美美的读读这个句子。
师：谁也想来感受一下新月带给你的美？
生：读
师：全班一起来感受一番吧！
师：通过“新月”一词，我们感受到了作者用词的准确，作者抓住了小艇翘的特点，那我们展示了小艇的美。
预设三
师：继续交流，你还看到了怎样的小艇？ 生：轻快灵活的小艇。
师：你关注了小艇的行动。
师：用前面刚刚的方法：想一想它还可以像什么？再改一改，比较比较哪一句好？为什么？
生：水蛇的特点就是轻快灵活，很符合小艇的特点。师：带着你的理解，读出它的轻快灵活。
生：读：行动起来轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。生：水蛇是会动的，既长又灵活，而小艇长二三英尺，这样很一致。
师：你分析的太精彩了，带着你的感受读吧。生：读：行动起来轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。师：这就是马克吐温的语言，用词准确、精湛； 师：可是，我有两个问题不是很明白，想请教同学们，仿佛是什么意思？
生：好像。
师：同意吗？
生 都同意。
我也同意。那既然是好像，那我把它改成好像，可不可以？
出示：行动轻快灵活，好像田沟里的水蛇。生：交流讨论。
生：交流反馈，回答不上来，师引导
学生去发现：有点儿像…..像….仿佛…..像..一般。。引导学生发现（表达意思一样，但表达的方式不同）
师：咱们写文章，有时候同一个意思可以有不同的表达方式，有时候同样的意思可以用不同的词语来表达，这样写出来的文章才有味道。来！咱们再来读一读，体会体会这不一样的味道。
生：读。
四、释怀比喻，背诵比喻句
师：威尼斯的小艇实在是太有趣了，太奇特了，太特别了。让我们看着图片，美美地读读这段文字，再来感受它的独特。谁来读。
生：读。
师：这么独特的小艇，作者这么精确的语言表达，同学们争取背下来，争取把小艇的形象、样子装进你的心里去。
五、聚焦船夫，体验不一般的驾驶技术
师：小艇的样子如此的奇特，那船夫的驾驶技术又如何呢？谁来读读第四自然段？
生：读
师：赶快数数这段话共有几句？
生：5句。
师：这5句话都写了同一个意思，找找，是哪句？
生：船夫的驾驶技术特别好。
师：这句话和后面的句子有什么关系？
生：这句话总的写，后面的就分的写。
师：我们再来读读这一段。生：读。
师：不知道同学们在读得过程中有没有关注这些词？出示：红色部分词语。自己读读这些词语，看看你发现了什么？
生：这些词语在关系上都是层层递进的！
师生合作读。
六、小结
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