信息技术让小学美术课堂多姿多彩_小学美术信息技术
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信息技术让小学美术课堂多姿多彩
焦作孟州市韩愈小学
薛银花
【摘要】：人类进入二十一世纪，以计算机为核心的现代化信息技术飞速发展并改变着我们的生活和工作，同时对我们的教学方式和学习方式形成很大的冲击，它己经改变了我们原有的教育教学理念，美术学科也因信息技术的的发展而以新的面貌展现在大家眼前。信息技术不仅可以优化美术教学，改善教学环境，而且增强艺术教育的感染力。
【作者单位】：河南焦作孟州市韩愈小学 【关键词】： 小学美术课堂 多姿多彩
一、信息技术让教师的教学灵活多样
教学不是简单的知识灌输和知识移植的过程，真正的教育应该是学习主体和教育主体交互作用的过程。随着信息化技术的发展，多媒体教学、计算机网络的开发应用，已经改变了美术教师靠一支画笔、一幅范画进行教学的时代。在信息化教学中教师不再是教学的主宰者，知识的传授者，应当是一个平等的参与者。
教学心理学研究表明：一个人在学习的过程中多种感官并用，其学习效率是最高的，效果是最佳的，视觉和听觉并用后的理解力和记忆力，远远优于只看与只听的理解力和记忆力。视觉和听觉并用可以达到信息丰富，形象具体，声像兼备的目的，这样既直观又生动。多媒体技术的一个最突出的特点是：使复杂变为简单，使理性变为感性，使静态变为动态，使不可见变为可见，它可以最大限度地调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，更可以调动学生积极思维。因此，在美术教学中适当的运用多媒体这一手段是十分必要的。例如：在讲授《多变的色彩》时，教师可以先设计房屋、树木、远山，再给出很多颜色，让学生自己在电脑上先选色后填入，让大家在填色中感受色彩，然后让学生讨论哪些是暖色调？哪些又是冷色调？同时让学生感受色彩带来的不同感觉。填色可以让学生直接在电脑上操作和绘制，将电脑多煤体中的图片、音乐、色彩、交互及直接参与等功能有机结合起来，从而大大激发学生的学习兴趣，可以得到一般美术课课堂所收不到的良好的教学效果，学生的动手、动脑能力也增强了，真正提高了教学的效率和质量。电脑的直接参与可以使学生把自己思维的东西充分地表达在画面上，可以在电脑上进行绘画、上色等等，比在画纸上画更加灵活，更加直观
在多媒体中，实物投影仪对于绘画技法教学的意义和价值就更大了。教师可以在实物投影下，边讲解边进行技法示范，这比老师对着书本照本宣科，或在黑板上示范要清楚直观得多。以往在美术课程的教学中，很多的学生对如何把色彩涂得均匀整齐感到很苦恼，甚至束手无策。笔者就此专门利用一节课的时间，用多媒体设备教学生们如何上色的具体方法，通过实物投影仪对如何正确运用每一种工具，以及上色的几个步骤，认真仔细地给学生们演示。
二、信息技术让学生的学习生动有趣
课堂教学是一门很深奥的艺术，其中导入新课是重要的一环。教师要提高课堂教学效率，必须设法用新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣。
教育心理学证明,小学生的注意力以无意注意为主,他们的注意力往往集中在形象的画面、动听的音乐上。多媒体课件所特有的视听结合、声画并茂、动静相宜、形象直观、感染力强等特点,符合小学生的心理特点,能很快吸引他们的注意力,便于教师组织教学,教学效果自然而然就提高了。引起共呜,同时也激发学生对美的追求、对美的创造欲望。在这样的情景中,学生在边欣赏中,便进行交流和感悟,体会卡通形象强大的生命力,感受作者们极丰富的想象力。在上美术课时，利用多媒体导入新课是一种很好很新颖的教学方式，这样做既可以极大地吸引学生的注意力，还可以激发学生学习美术的兴趣。在很多的情况下，上课一开始，学生从课间活动马上转入课堂学习，心还不能一下子安定下来，这时教师应该借助多媒体为学生创设一个良好的学习氛围，把学生的注意力迅速地吸引到课堂中来。例如，在《现代中国画》教学当中，笔者把自己平时在外写生照片，播放给学生欣赏，再配上音乐和自己解说的话外音，使学生产生如临其境，如闻其声，如见其景的感觉，真是妙趣横生，景象叠现，引人入胜。这样的美术新课导入，充分发挥了多媒体的作用，既牢牢地抓住了学生注意力，又让学生感受到了大自然的鬼斧神工和名山大川的雄浑气魄，还能为学生以积极的进取心和饱满的精神状态投入美术课程的学习奠定了良好的基础。
三 信息技术让美术课堂多姿多彩
美术课程教学内容中的知识应该是经过精选的高质量的系统知识，而且是依据学生的认知结构加以组织而成的，要实现向学生充分展示艺术世界和深刻揭示知识结构的目的，利用多媒体教学是最佳的途径。
中华民族文化源远流长，博大精深。但由于美术教材篇幅的限制，使得很多优秀的作品根本上不了“台”。这对充满求知欲的学生而言，不能不说是一种莫大的遗憾。如何最大限度地充分利用课堂 的45分钟，以彰显美术领域的广阔性、丰富性和深远性，在这一点上多媒体技术的应用可以体现出无比优越的先进性。具体表现为：一是各个时期的艺术大师和艺术家的艺术作品和他们的生平事迹，教师都可以通过网络搜寻得到；二是教科书上的艺术作品既可通过扫描仪扫描到电脑中，也可在实物投影上直接反映；三是目前书店有很多现成的美术作品的多媒体光盘，软件制作都非常精良，操作简便，可以直接“为我所用”。在讲美术史时教材中作品很少，很难概括出一个时代的绘画特点，因此，笔者在教学过程中在多媒体课件里面增加了大量的体现各个时代绘画特点的作品，这些作品都是从网上精心挑选下载而来的。笔者很自然地将它们巧妙地融入在美术教学中，而且别出心裁地用文本的形式给每位大师冠以如“古典的拉斐尔”、“崇高的米开朗基罗”、“力能扛鼎的潘天寿”„„一个个最能体现其风格的形容词。这样不但开阔了学生的美术视野，而且有效地强化了同学们的知识结构，提高了教学的效率和质量。
四 信息技术让学生美术作业多样化呈现
实物投影仪、网络空间，都是展示学生作品的最佳平台，前者及时准确，后者永久广阔。
每次教学中，我都要把同学中优秀的作业，直接投影到大屏幕上进行展示和讲评，笔者惊喜地发现这样做的结果是学生的作品越来越好了，越来越有艺术眼光了。
网络空间是同学们作品的家。学生往往对自己的作品存在着迫切想知道结果的心态，总希望自己的作品被老师表扬，被同学认可，教师的总结讲评就满足了学生的这一心理特点。在讲授《多变的色彩》课时，笔者就将学生的作品直接投影在屏幕上，引导学生看一看、议一议、说一说、评一评，抓住色彩的冷暖、协调来评价作品。由于扩大了透明度和可见度，学生都能清晰地看到彼此之间的作品，这样就提供了相互学习的机会，促进了教学质量的提升。
总之，在美术课程教学中应用多媒体，提供了多样化的教学方式和丰富多彩的教学环境，给美术教学带来许多意想不到的效果。但是多媒体在美术教学中的运用也有个“度”的问题，它不能包含美术教学的全部，有些内容是多媒体代替不了的。因此，利用多媒体教学时必须做到“适时、适当、适度”，真正做到恰到好处，锦上添花。
参考文献：
[1] 新课程与教师角色的转变．教育科学出版社．2001年出版。[2]多媒体技术在美术教学中的应用．美术教育．2002年03期
[5] 美术课程标准研制组．全日制义务教育美术课程标准解读．北京师范大学出版社．2002年5月
资料资料
资料资料
随着网络信息的发展,多媒体技术已被广泛地应用到教育教学当中,它改变了传统的说教式教学方法,实现了教学方法、教学手段与教学形态的现代化。多媒体技术信息丰富,可以吸引学生的注意力,大大开阔学生的视野,完善知识结构。多媒体技术运用于美术教学,可以增强艺术教育的魅力、感染力和说服力,有效地提高课堂教学效果。【作者单位】： 浙江省上虞市小越镇中心小学;
【关键词】： 小学美术课 艺术 魅力 感染力
【分类号】：G623.75 【正文快照】：
一、信息技术辅助,利于学生感知美1.视听辅助,调动兴趣。教育心理学证明,小学生的注意力以无意注意为主,他们的注意力往往集中在形象的画面、动听的音乐上。多媒体课件所特有的视听结合、声画并茂、动静相宜、形象直观、感染力强等特点,符合小学生的心理特点,能很快吸引他们的注意力,便于教师组织教学,教学效果自然而然就提高了。引起共呜,同时也激发学生对美的追求、对美的创造欲望。在这样的情景中,学生在边欣赏中,便进行交流和感悟,体会卡通形象强大的生命力,感受作者们极丰富的想象力。
2.音乐辅助,感受美。作为情感艺术,音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多,能更直接、更有力地进入人的情感世界。因为音乐的旋律是幻想世界的载体,它充满着芳醇浓郁、绚烂多彩的诗情画意。在美术课上,如果教师加些音乐的节奏和旋律,给学生美的享受,使学生产生一种身临其境的感受,为学生架起幻想的天梯,营造出一种美的教学气氛。
二、信息技术“透视”美术课堂教学的美
1.多媒体辅助美术教学,理解美。新课程推进以来,教学固然有许多喜人的变化,但无庸讳言,传统教学中一些不该轻慢的美的因子,就像“泼脏水一样泼掉了”。笔者认......让美术课更具艺术的魅力和感染力
—— 美术教学中多媒体技术应用初探
朱玲燕
（江苏省包场高级中学，江苏 海门 226151）
摘 要：随着网络信息的发展，多媒体技术已被广泛地应用到教育教学当中，它改变了传统的说教式教学方法，实现了教学方法、教学手段及教学形态的现代化。多媒体技术信息丰富，可以吸引学生的注意力，大大开阔学生的视野，完善知识结构。多媒体技术运用于美术教学，可以增强艺术教育的魅力、感染力和说
服力，有效地提高课堂教学效果。
关键词： 美术教学 多媒体技术 魅力 感染力 说服力 教学效果
随着网络信息的发展，多媒体技术已被广泛地应用到教育教学当中，改变了传统的说教式教学方法，实现了教学方法、教学手段及教学形态的现代化。运用多媒体技术可以优化美术教学，改善教学环境，增强艺术教育的感染力与说服力，能创设声、色、光、电俱全的教学情景，加大了教学信息容量，扩大了教学的空间，从而开拓了学生的视野，增长了学生的见识，有效的提高
了课堂的教学效果。
一、通过直观演示来优化教学课堂
教学心理学研究表明：一个人在学习的过程中多种感官并用，其学习效率是最高的，效果是最佳的，视觉和听觉并用后的理解力和记忆力，远远优于只看与只听的理解力和记忆力。视觉和听觉并用可以达到信息丰富，形象具体，声像兼备的目的，这样既直观又生动。多媒体技术的一个最突出的特点是：使复杂变为简单，使理性变为感性，使静态变为动态，使不可见变为可见，它可以最大限度地调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，更可以调动学生积极思维。因此，在美术教学中适当的运用多媒体这一手段是十分必要的。例如：在讲授《多变的色彩》时，教师可以先设计房屋、树木、远山，再给出很多颜色，让学生自己在电脑上先选色后填入，让大家在填色中感受色彩，然后让学生讨论哪些是暖色调？哪些又是冷色调？同时让学生感受色彩带来的不同感觉。填色可以让学生直接在电脑上操作和绘制，将电脑多煤体中的图片、音乐、色彩、交互及直接参与等功能有机结合起来，从而大大激发学生的学习兴趣，可以得到一般美术课课堂所收不到的良好的教学效果，学生的动手、动脑能力也增强了，真正提高了教学的效率和质量。电脑的直接参与可以使学生把自己思维的东西充分地表达在画面上，可以在电脑上进行绘画、上色等等，比在画纸上画更加灵活，更加直观。
二、利用多媒体导入新课来激发学生兴趣
课堂教学是一门很深奥的艺术，其中导入新课是重要的一环。教师要提高课堂教学效率，必须设法用新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣。在上美术课时，利用多媒体导入新课是一种很好很新颖的教学方式，这样做既可以极大地吸引学生的注意力，还可以激发学生学习美术的兴趣。在很多的情况下，上课一开始，学生从课间活动马上转入课堂学习，心还不能一下子安定下来，这时教师应该借助多媒体为学生创设一个良好的学习氛围，把学生的注意力迅速地吸引到课堂中来。例如，在《现代中国画》教学当中，笔者把自己平时在外写生照片，播放给学生欣赏，再配上音乐和自己解说的话外音，使学生产生如临其境，如闻其声，如见其景的感觉，真是妙趣横生，景象叠现，引人入胜。这样的美术新课导入，充分发挥了多媒体的作用，既牢牢地抓住了
学生注意力，又让学生感受到了大自然的鬼斧神工和名山大川的雄浑气魄，还能为学生以积极的进取心和饱满的精神状态投入美术课程的学习奠定了良好的基础。
三、借助多媒体开阔学生视野完善课堂结构
在新课程改革不断向纵深发展的新形势下，美术教师要进一步更新教学理念，在教学中不仅要向学生充分展示艺术世界的广博和丰厚，还要向学生深刻揭示知识的结构。美术课程教学内容中的知识应该是经过精选的高质量的系统知识，而且是依据学生的认知结构加以组织而成的，要实现向学生充分展示艺术世界和深刻揭示知识结构的目的，利用多媒体教学是最佳的途径。
中华民族文化源远流长，博大精深。但由于美术教材篇幅的限制，使得很多优秀的作品根本上不了“台”。这对充满求知欲的学生而言，不能不说是一种莫大的遗憾。如何最大限度地充分利用课堂的45分钟，以彰显美术领域的广阔性、丰富性和深远性，在这一点上多媒体技术的应用可以体现出无比优越的先进性。具体表现为：一是各个时期的艺术大师和艺术家的艺术作品和他们的生平事迹，教师都可以通过网络搜寻得到；二是教科书上的艺术作品既可通过扫描仪扫描到电脑中，也可在实物投影上直接反映；三是目前书店有很多现成的美术作品的多媒体光盘，软件制作都非常精良，操作简便，可以直接“为我所用”。在讲美术史时教材中作品很少，很难概括出一个时代的绘画特点，因此，笔者在教学过程中在多媒体课件里面增加了大量的体现各个时代绘画特点的作品，这些作品都是从网上精心挑选下载而来的。笔者很自然地将它们巧妙地融入在美术教学中，而且别出心裁地用文本的形式给每位大师冠以如“古典的拉斐尔”、“崇高的米开朗基罗”、“力能扛鼎的潘天寿”„„一个个最能体现其风格的形容词。这样不但开阔了学生的美术视野，而且有效地强化了同学们的知识结构，提高了教学的效率和质量。
四、发挥多媒体教学优势提高教学效率
具有丰富的表现力是多媒体技术的一大特点。在美术课程的欣赏教学中，同样的一件作品教师可以利用实物投影仪来展现，也可以将其插入到课件中，可以随心所欲地浏览全画和欣赏局部的细节。像中国古代长卷绘画这样一些比较大型的作品，由于教科书书本的局限和篇幅的限制，只能选取其中的一个部分呈现给学生，这对学生了解古代绘画的特有长卷形式是很不利的。这时教师就可以发挥网络的优势，从网上下载有关作品的全貌，导入到课件中，也可以以分段的形式在同一屏幕上展示。由于绘画非常讲究技法性，如油画讲究笔触，中国画讲究皴法等等，这时教师就可以借助实物投影仪，让学生把绘画的笔触、皴法看得一目了然，清清楚楚，这对学生了解
绘画的技法性有很大的帮助和指导意义。
在多媒体中，实物投影仪对于绘画技法教学的意义和价值就更大了。教师可以在实物投影下，边讲解边进行技法示范，这比老师对着书本照本宣科，或在黑板上示范要清楚直观得多。以往在美术课程的教学中，很多的学生对如何把色彩涂得均匀整齐感到很苦恼，甚至束手无策。笔者就此专门利用一节课的时间，用多媒体设备教学生们如何上色的具体方法，通过实物投影仪对如何正确运用每一种工具，以及上色的几个步骤，认真仔细地给学生们演示。每次教学中，笔者都要把同学中优秀的作业，直接投影到大屏幕上进行展示和讲评，笔者惊喜地发现这样做的结果是学生的作品越来越好了，越来越有艺术眼光了。
学生往往对自己的作品存在着迫切想知道结果的心态，总希望自己的作品被老师表扬，被同学认可，教师的总结讲评就满足了学生的这一心理特点。在讲授《多变的色彩》课时，笔者就将学生的作品直接投影在屏幕上，引导学生看一看、议一议、说一说、评一评，抓住色彩的冷暖、协调来评价作品。由于扩大了透明度和可见度，学生都能清晰地看到彼此之间的作品，这样就提供了相互学习的机会，促进了教学质量的提升。
总之，在美术课程教学中应用多媒体，提供了多样化的教学方式和丰富多彩的教学环境，给美术教学带来许多意想不到的效果。但是多媒体在美术教学中的运用也有个“度”的问题，它不能包含美术教学的全部，有些内容是多媒体代替不了的。因此，利用多媒体教学时必须做到“适时、适当、适度”，真正做到恰到好处，锦上添花。
参考文献：
[1] 新课程与教师角色的转变[M]．教育科学出版社．2001年出版。[2] 卫 戈．多媒体技术在美术教学中的应用[J]．美术教育．2002年03期 [3] 李丽凡．多媒体技术在美术课堂中教学中的应用[J]．云南教育．2003年17期
[4] 尹小淳．美术及其教育 [M] ．湖南美术出版社，1997年9月
[5] 美术课程标准研制组．全日制义务教育美术课程标准解读[M]．北京师范大学出版社．
2002年5月
[6] 中学美术课程标准教材组．义务教育课程标准实验教科书美术第14册[M]．江苏儿童出
版社．2005年11月
[7] 辜敏、杨春生．美术教学实施指南[M]．华中师范大学出版社．2003年4月
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