教师资格《教学方法导论》知识章节汇总_教学方法导论知识要点
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教学方法导论
第一章 教学方法概述
1、教学方法与教学目的相联系、是实现教学目的不可或缺的工具；教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法、体现了师生在教学中的相互联系、相互作用和相互统一的特点。
2、教学方法与教学方式的关系：教学方法是由若干的教学方式构成的、同一种教学方法可以由不同的教学方式构成、而同一种教学方式也可以运用于不同的教学方法中。
3、教学方法：是指在教学活动中、教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
4、教学方法的意义：（1）教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带；（2）教学方法是完成教学任务的必要条件；（3）教学方法是提高教学质量的重要保证；（4）教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素；（5）教学方法影响学生身心发展。
5、古代社会的教学方法：教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法；近代教学方法：演示、观察、实验的方法；现代教学方法：杜威—实用主义培养学生独立、生动学习的“活动教学”；布鲁纳—“发现法”；上海育才中学—“读读、议议、练练、讲讲”；黎世法—“六课型单元教学法”。
6、影响教学方法发展直接因素：教学目的和任务、教学内容、时代要求和生产力发展的水平。
7、（国内教改）情景教学法：江苏李吉林、核心在于激发学生的情感；尝试教学法：江苏常州邱学华、核心以培养学生的探索精神和自学能力主要目标先练后讲；成功教学法：上海刘京海、核心对学生实施鼓励性评价。
8、（国外教改）发现法：美.布鲁姆提出、让学生同学独立工作、自己主动发现问题、解决问题及掌握原理、目的是激发学生内在的学习动机、培养学生的创新精神；范例教学法：德.瓦.根舍因、范例教学法基本特性：基本性、基础性、范例性；目标教学法：美.布鲁姆、依据“教育目标分类学”和“掌握学习策略“、按既定的教学目标和形成性测试手段、培养学生能力、开发学生智力。
9、教学方法改革和发展的基本特点：（1）重视学生的主体性；（2）重视教学中学生智力与情感等非认知因素的整合；（3）加强学习方法的研究。
10、教学方法改革与发展的趋势：（1）教学方法的现代化；（2）教学方法的心理学化；（3）教学方法的系统化；（4）教学方法的模式化。
11、教学方法的现代化主要是物质设备的现代化。教学方法现代化标志：以计算机为核心的多媒体和网络一体化的现教育技术的应用。
12、美.布鲁姆.“发现教学法”基础：结构主义认知心理学；美.斯金纳.程序教学法基础：行为主义心理学；保加利亚.洛扎诺夫.暗示教学法基础：无意识心理学。
第二章 教学设计的方法
1、教学设计：指教师为达成一定的教学目标、对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
2、教学设计基本特征：指导性、统整性、操作性、预演性、突显性、易控性、创造性。
3、教学设计的基本特点、最高表现：创造性。
4、▲教学设计的依据：（1）现代教学理论；（2）系统科学的原理和方法；（3）教学
14、以直接感知为主方法特点：形象性、直观性、具体性和真实性。包括：演示法和参观法。
15、演示法：教师向学生展示实物等直观教具、或做示范性试验、使学生获得关于事物现象的感性知识、以促使其获取新知识、发展智力的一种教学方法。
16、演示法特点：直观性强。演示法是直观性原则的具体运用、作为一种辅助的方法、配合讲授法、谈话法进行。
17、参观法：是根据教学目的和任务、教师组织学生进行实地观察、研究、从而使学生获取新知识、巩固、验证旧知识的一种教学方法。
18、参观法特点：把教学同社会建设实际、生活实际结合起来、把学生所学的理论同实际应用结合起来、加深对知识的领会。
19、以实际训练为主的方法：通过练习、实验、实习等实践活动、使学生巩固和完善知识、技能、技巧的方法。包括：实验法、练习法、实习作业法。
20、实验法：在教师指导下、学生运用一定的仪器进行独立作业、并通过观察事物的变化来获取知识、培养实验技能的一种教学方法。
21、实验法特点：让学生亲自动手、独立操作。
22、实习法：根据教学大纲的要求、在校内外组织学生进行实际操作、将书本知识运用于实践的一种教学方法。
23、实习法特点：锻炼学生实际工作能力、获得直接经验。
24、练习法：在教师指导下、学生巩固知识、形成技能技巧的教学方法。它是各科教学普遍采用的一种教学方法。
25、练习法特点：应用知识、形成技能技巧。
26、选择教学方法应遵循的基本原则：（1）总体把握原则；（2）师生共明原则；（3）“双效”统一原则。
27、▲教师选择教学方法的依据：（1）把握教学目的和任务；（2）把握教学内容的性质和特点；（3）把握每节课的重点和难点。
28、教学的目的和任务是传授新知识、选用讲授法、谈话法、演示法；让学生掌握技能技巧的、选用练习法、实习法；提高口头表达能力并发展智力的、选用谈话法、讨论法。
29、语文、外语、政治、历史（讲授法）；语文、外语（讲读）、政治（讲演）、历史（讲述）；数学、物理、化学、生物（讲解和演示、实验相结合）；地理（讲解与挂图、幻灯、电影等直观方式相结合）；体育、音乐、美术多（练习法）。
30、如何运用教学方法：（1）必须坚持以启发式为指导思想；（2）必须做到最佳选择和优化组合；（3）必须做到原则性与灵活性相结合。
31、启发式不是一种具体的方法、是一种教学的指导思想、它是相对于注入式而言的。注入式把学生当做被动接受知识的容器、启发式把学生当成学习的主体。
32、各种教学方法既有启发性质、又有注入性质、是一把“双刃剑”。
33、教必有法（原则性）：教学一定要讲究方法；教无定法（灵活性）：教学没有一成不变的方法；贵在得法：根据不同的教学任务和目的、选择合适的方法。
第四章 教学组织的方法
1、教学组织：指为实现一定的教学目标、围绕一定的教育内容或学习经验、在一定的时空环境中、通过一定的媒体、教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。
2、人类最初的教学组织形式：个别教学≠个别辅导；最早提出班级授课制：捷克.夸美纽斯；把大班上课、小组讨论、个人自学结合：特朗普制、美.劳伊德•特朗普。
学要素之间的关系。
12、信息技术和课程整合：将信息技术以工具的形式与课程融为一体、将信息技术融入课程教学体系各要素中、使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态和主要的教学媒体。
13、信息技术与课程整合改变了学习者的学习方式、在以信息技术、网络和多媒体技术为基础的信息化环境中实施课程教学活动。
第六章 教学评价的方法
1、教学评价：指评价主体依据一定的标准、运用各种科学的方法、在系统收集有关教学事实信息的基础上、对教师的教与学生的学相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程。
2、教学评价构成：评价主体（教育行政人员、教师和学生、社会）、客体、方法、标准。
3、教学评价的功能：导向与激励功能；鉴定功能；改进提高功能（主要功能）；管理功能。
4、1993年教育部开始实施“普通高等学校本科教学评估”。
5、教学评价分类：（1）评价时间和作用：诊断性评价、形成性评价和总结性评价；（2）评价的标准：相对评价、绝对评价和个体内差异评价。（3）评价主体：自我评价和他人评价；（4）评价方法：定性评价（等级法、评定法、评语法）和定量评价（考试）。
6、诊断性评价：在教学活动开始前、对学生的知识、技能以及情感等状况进行的测定与预测；形成性评价：在教学活动计划实施过程中、对教学计划、方案执行的情况进行的评价（平时成绩、单元测验）；总结性评价：指某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价（高考、末考）；相对评价：以被评价对象集合内部的某一状态或标准样组的水平为参照标准进行的评价（选拔、排名）；绝对评价：在评价对象群体以外、根据一定的目标和准则确定一个标准、在评价时、将每一个评价对象与确定的标准进行比较以判断其达到的程度（末考）；个体内差异评价：根据尊重个性、发展个性的观点提出来的、它是以评价对象自身状况为基准、就自身的发展情况进行纵向或横向比较而做出价值判断的过程。
7、教学评价指标体系的编制是教学评价方案设计的中心环节。评价标准等级一般2-4个。
8、教学评价的基本原则：方向性、科学性、客观性、发展性、可行性原则。
9、现代教学评价理念：在评价功能上、由侧重甄别和选拔转向侧重发展；在评价对象上、从过分关注对结果的评价转向关注对过程的评价；在评价主体上、强调评价主体多元化和评价信息的多元化；在评价方法上、强调评价方式多样化、注重把质性评价与量化评价结合起来。
10、现代教学评价的基本方法：测试、档案袋评价、学习契约评价、反思评价表、活动表现评价（实习）。
11、档案袋评价：在教学过程中为达到某个目的所收集的相关资料的有组织呈现、通过这些资料或材料、可以展示事情的进展过程或者个人的成长经历。
第七章 教学研究的方法
1、教学研究：运用一定的科学方法、遵循一定的科学研究程序、通过对教学现象的解释、预测和控制、探索教学规律的一种认识活动；教学研究方法：按照某种途径、有
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3.教师在备课时要做好以下工作：钻研教学材料、了解学生、设计教学样式、拟定教学计划
4.课堂教学的基本要求：目标明确、内容正确、方法恰当、教学组织严密
5.综合课的一般结构：组织教学、检查复习、学习新教材、巩固新知识、布置课外作业 单选及判断
1.教师的基本组织形式——班级授课制，是目前我国学校教学的基本组织形式。班级授课特殊的教学组织形式——复式教学。
2.课的结构是指一堂课的组成部分及各部分的安排顺序和时间分配。
第五章 多媒体教学方法
简答
1.多选多媒体教学的优越性：扩大教育传播的范围和规模。能传送活动图像，能准确、直观的传送事物运动状态，从而有助于教育质量的提高。
2.教学媒体有六个共同特征：固定性扩散性重复性组合性工具性能动性
3.现代教学媒体运用应遵循以下几项基本原则：教育性原则、科学性、技术性、艺术性、经济性
4.信息技术与课程整合应注意三点：①信息技术与课程整合应该在以信息技术、网络和多媒体技术为基础的信息化环境中实施课堂教学活动。②课程内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源③信息技术与课程整合学习者的学习方式。
第六章 教学评价的方法
简答
教学评价指标体系的编制？教学评价指标体系的基本框架。设计指标体系应遵循的基本要求。设计教学评价指标体系的策略。设计教学评价指标体系时应注意处理好的几对关系
设计教学评价指标体系时应注意处理好的几对关系？指标体系的全面性与重点性。指标独立性与相关性。指标的可测性与概括性。定性指标与定量指标
多选1.教学评价的功能：导向与激励功能、鉴定、改进提高、管理、研究 2.根据评价的时间和作用分类教学评价可以分为：诊断性、形成性、总结性评价 3.现代教学评价强调三种基本理念：关注学生发展、强调教师成长、重视以学论教
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