浅谈少数民族地区双语教学[小编推荐]_双语教学的问题与思考

浅谈少数民族地区双语教学[小编推荐]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“双语教学的问题与思考”。

浅谈少数民族地区双语教学

凌云县玉洪瑶族乡中心小学 邓国玉

摘要：九江小学是玉洪瑶族乡中心小学管辖下的一个教学点，只办到二年级，离乡政府所在地较远，是个纯瑶族的学校，学生从小就没有接触到普通话。一二年级的基础是否牢靠，关系到以后高年级学习的能力，影响到学生的终生。针对这一情况，我认为九江小学应该采用本民族和普通话同时教学才能提高学生的学习积极性和理解能力，因而这个学校采用双语教学势在必行。

关键词：双语教学 课堂 语言 少数民族 渗透

一、基本情况

玉洪瑶族乡，地处云贵高原余脉的岑王老山脚下，凌云县城西北部，位于凌云、田林、乐业三县交界处，全乡总面积334平方公里，辖18个行政村，182个村民小组，240个自然屯，6个异地安置场。辖区内居住着壮、汉、瑶三种民族，其中瑶族占全乡总人口的25.6%。是典型的少数民族杂聚区，民族成分多，语言杂。很多学生除了本民族语言外都能使用一至两种其他民族方言来交流，但是缺少普通话的普遍运用。而九江小学又是玉洪瑶族乡中心小学管辖下的一个教学点，只办到二年级，离乡政府所在地较远，是个纯瑶族的学校，学生从小就没有接触到普通话。俗语说“万丈高楼平地起”。学生在一二年级基础一定要牢靠，不然以后到高年级学习跟不上，影响到学生的终生。针对这一情况，我认为九江小学应该采用本民族和普通话同时教学才能提高学生的学习积极性和理解能力，因而这个学校采用双语教学势在必行。

二、双语教学实施的渗透

1、充分利用校园文化建设，积极调动学生动手、动脑，创设学生语言学习环境。校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化“。它是教师和学生共同创造的，因为师生科学文化素质和思想道德素质的提升都不完全来自课堂，而是来自媒体电视、社会调查、社会实践等，因此校园文化的建设上，要做到可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。特别是双语学校更要为学生学习语言提供学习语言的环境和氛围。例如：学习园地是很多学校都采用的班级文化布置方式，我们可以利用学习园地让学生自由发挥，低年级学生可以每人写一个词在写的同时说出本民族语言和普通话。还可以利用少数民族地区的特有文化(如：民族服饰、居住房子及节日等)有目的的组织学生搞好社会调查、社会实践，开展情景对话、聊天，也可以利用演讲比赛、朗诵比赛等活动加强学生语言训练、多种口语交际实践活动，使学生感受到用汉语交流的快乐和成功感。在这样的自由、互助互学的环境中，学生会充满热情“不怕说错”这样的氛围让学生敢于大胆的开口，解决了汉语学习中开口难的问题，同时有助于学生语言能力的提高。总之，古人云，“近朱者赤，近墨者黑。”作为少数民族地区的教师，我们要时时为搭起一个学了就用的口语交流平台，营造语言学习的良好环境和氛围。

2、利用课堂提问及课外活动，鼓励学生多写多说。

在课堂上采用多样式的提问方法使学生积极回答教师提出的问题，在回答的时候先让学生用本民族语言叙述再用普通话说一次，然后教师也用同样的方式在叙述一遍，这样不仅使学生加深了印象，而且还培训了学生的说普通话的能力，提高了学生的学习效率。课外时如在家里鼓励学生在自己看过的故事用本民族语言来叙说给同学们听，从而提高了自身的汉语能力也丰富了本民族的语言积累。更重要的是培养了学生学习的积极性和主动性，不但积累了不少课堂上没有学过的字、词，句子，还培养了学生的语言能力。

3、充分利用多媒体教学来渗透课堂 近年来，教学点采用了模式一的多媒体教学方法，即一台电视和一台DVD组成了多媒体课堂。我认为图文并茂方式教学可以在模式一里实现，通过多媒体让学生对事物从感观的认识至视觉的接触，既提高了学生的学生积极性又提高了学生的语言积累。

三、双语教学反思

1、双语教师在汉语直授课中,因为不常用汉语和普通话交换使用会产生 “断带”即在教学时用本民族语言解释后，不知道汉语如何解释，造成课堂的尴尬。学生在回答教师的问题时也出现说了一半的普通话就说不出来了，改用本民族语言来说出后面的一半，造成了课堂上的笑柄。碰到这种情况学生和教师都会产生对双语教学的质疑。

2.要想搞好”双语教学“,不仅是教师的汉语水平要提高,民族学生的汉语水平也急需提高。很多学生在课外见到教师只用民族语言来打交呼，不用普通话，平时下课跟教师交流也是不用普通话。因此在课堂上回答教师问题时不用普通话，出现了课堂上没有两种语言并存的现象，这样就达不到双语教学的效果，也不能提高学生的普通话积累和说写能力。

3、在学生讲故事中有两种现象，一种是学生在看电视的时候听得懂电视里所讲的意思，也会用本民族语言来叙述，但是用普通话叙述里说不出来；另一种是学生在讲故事时能用流利的普通话来讲述，但是不能运用本民族语言来叙述，说不出一句，这样的现象说明学生学习普通话时，不能用两种语言理解意思，这样不利学生学习效果，达不到双语教学的目的。

四、未来展望

随着全国普通话的普及，汉语成为全国最普遍使用的语言。学习汉语便成为我国各种少数民族的一种必然。要获取以汉语为载体的文献和语音资料的文化、科技、专业知识等方面水平最高、最多、最新的资料，不掌握汉语，就会使少数民族获取先进文化和技术的能力降低。阻碍我国少数民族地区经济、教育、文化等的发展，扩大少数民族地区与其他地区之间的发展差距。因此，目前我们应该把双语教学摆到了少数民族地区教育的首位，尤其是在小学，为孩子从小营造一个汉语学习的氛围，从双语(少数民族语言和汉语)入手，逐步形成孩子用两种语言交流、学习的习惯。从双语(少数民族语言和汉语)教学到纯汉语教学的过渡阶段，有利于孩子更好地学习各学科教学内容，实现我国少数民族地区教育跨越式发展。

参考文献：

1、《浅析少数民族地区小学双语教学》

浅谈海南少数民族地区的语文双语教学

浅谈海南少数民族地区的语文双语教学许玉宁内容摘要：海南少数民族地区的语文老师应该注重语文双语教学，让学生走出母语影响的困境。在具体教学过程中，听说读写能力的培养是语文......

对少数民族地区幼儿园双语教学的探索

对少数民族地区幼儿园双语教学的探索摘 要 伴随社会的全面发展，科教兴国展露深化落实，教育事业在现代化建设中受到高度重视。我国是多民族共同发展的国家，少数民族地区幼儿教育......

少数民族地区医用基础化学双语教学初探

探索民族地区医学基础化学如何实施双语教学##“新世纪广西高等教育教学改革工程立项”课题——《基础化学课程体系改革》我校从STS教学体系（即主张在科学教育中应该强调科学S......

浅析少数民族地区小学双语教育

浅析少数民族地区小学双语教育摘要：随着全国普通话的普及，汉语成为全国最普遍使用的语言。学习汉语便成为我国各种少数民族的一种必然。双语教学是大势所趋，贵州少数民族地区双......

少数民族地区语文教学

少数民族地区语文教学内容摘要在云南省华坪县通达乡的少数民族由于受地理条件的限制，以及社会因素的影响，导致少数民族学生在学习语文课时遇上很大的障碍，为提高少数民族地区学......