教研助推成长 研教孕育硕果[推荐]_教研提升以研促教

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教研助推成长 研教孕育硕果

“全国中小学教研组文化建设与教研过程实施策略

高端培训班”心得体会

十里街办中心学校 杨丽丽

2016年4月9日至10日，我有幸参加了在西安航天控制中心揽月楼市举办的“全国中小学教研组文化建设与教研过程实施策略高端培训班”的培训学习。短暂忙碌而又愉快的两天，聆听教诲，感触良多，受益匪浅。下面就我在培训中的一点粗浅理解跟大家做一汇报：

一、谈收获

紧张的两天，一共有四位来自教学一线而且长期进行教研工作的专家围绕教研组建设这一话题从不同的方面结合自己的经验深入浅出通俗易懂的做了全方位的解读。齐鲁名师李秀伟的专题讲座《教研组文化建设与教研过程实施策略系列---建构成长共同体》，生动有趣，内涵丰厚，启发人的智慧。李秀伟根据自己从教30多年的经验告诉我们减负，多看书是提升教学质量的关键。江苏省中学语文骨干教师高级研修班学科带头人徐邦桃的专题讲座《加强学科教研组建设实施有效校本研修》为题深入探讨了当前学科组建设的地位、功能、活动特征、存在问题、生存现状描述、变革与发展层次、建设核心与抓手、组长建设策略、有效校本教研的策略等问题，有事实，有理论，高屋建瓴，切中要害。他从把握学科教研组现状；加强学科教研组建设；创新校本教研活动方式；提升学科教研组长素质这四个大方面入手。首先剖析了学科教研组建设中存在的功能逐渐弱化、活动流于形式、个体收益甚微、内容过于单一等现状：提出学科教研组建设的有效策略:改变教研功能萎缩的状况；改变活动内容空泛的状况；改变集体备课淡化的状况；改变评课氛围保守的状况等；然后结合他们学校的教研案例，详细讲述了实施有效校本教研的策略，提出了比较新颖的开展学科网络教研活动有效策略。他还提出科教研组建设的动力----“四气压阵”有学术气、有志气、有底气、有朝气。整个讲座既有理论的高度，又有案例的指引，可谓是深入浅出，生动而形象。上海市建平中学首席教师、上海市语文高考命题专家、浦东新区高级培训师廖飞的专题讲座《教研组文化建设的六个关注点》重点阐述了“教研组建设的几个关注点”，事实清楚，胜于雄辩，引导性强，可圈可点。河南省济源市第一中学教科室主任秦望做了题为关于《基于共同体文化的学校教研组建设》的专题报告。通过两天的学习，对于“有效教研活动”、“校本教研中观课、议课技巧”、“教研组组织力量的挖掘与激发”以及“立足校本，拓展教研新思路”都有了更好地认识，专家们的智慧为我们指明了教研组建设的方向。

二、谈感悟

感悟一：做一个教研的有心人，教师职业是大有可为的。一堂好课，成就一个老师，廖飞所在的建平中学的现任校长就是当年能上好课、上优质课而出名的。一本专著，成就一位学者，建平中学的一位老师年年发表文章几十篇，一年一本专著，最后评为特级教师，一门课程，造就一个名师。一套好题，培养一批能手，建平中学从老师出一套好题开始教研，如今已培养出10名各科高考命题人，从而使他们学校的模拟试题炙手可热，各地争相抢购。一项课题，带出一个好队伍。一个善于指导学生作文的老师在教研员的指点下把一次作文做成了系列，竟然在一个知名刊物上连载了四篇。事实证明，教研并不像我们想象的那么神秘，只要我们做一个有心人，从读一本好书、上一堂好课、写一篇论文、出一套好题、开一个课程等等小的项目开始，一步一个脚印，平凡的老师也能名利双收，脱贫致富。

感悟二：教研活动的核心是文化建设，即民主、合作、竞争、和谐的团队精神。教研，就是不要让团队成员平庸化。今天的课堂教学，没有谁能“单打独斗”，必须依托团队设计方案、共享资源、制作课件等等。一个团结上进发挥正能量的教研团队才是能打胜仗、能出成绩、成就名师的团队。一花独秀不是春，万紫千红才是春。

感悟三：教研应该是教师专业成长的有力助手，应该是出自教师自身的直接需求。教研活动是源于工作实践的思考，是基于教师专业发展的实效，是基于教师的需要。教育是一项实践活动，是实践就会产生问题，教研就是要关注教学过程中的细节研究，学校的问题要放在系统中解决，具体的小问题则要通过教研解决。在教师知识结构中，教研活动的关键是实践性知识。

感悟四：教研之花要开在良好氛围的土壤上。教研是集大家智慧为每个人所用，是集体活动，它体现的是集体成果。教研活动要能顺路开展，要形成浓厚氛围，就要有一定的利益铺垫和精神支撑。如果一个教育的大环境单单以教学成绩评定一切，利益和荣誉与教研无关紧要，这样贫瘠的土壤上是很难开出傲人的教研之花的。教育系统要建立一套能让老师想教研、爱教研、享受教研、从而离不开教研的机制，要在一个大的范围内推动教研良性循环，健康发展。

三、谈思考和建议。

1、怎样搞好教研活动？本次培训，我真切地感受到不同地区教育发展的明显差距。但是，就教研的形式而言，大部分却是相同的。教研活动的开展，都是围绕听课、评课、集体备课、讲座、论坛、课题研究、校本课程研发等进行的。听课——评课，这我们经常采用的教研程序，听课时发现的问题，在评课时可能得以探讨，寻求对策，但商讨的策略是否有效？问题解决得怎么样？却没有递进式研究，一次性教研无助于教师专业发展的螺旋式上升，也使得教师经验难以系列化和策略化。我们有推动教研的良性循环的大环境和浓厚学术氛围，有一批中坚的专心教研优秀教师，只是由于种种原因，我们的工作做不到位，缺少动力，缺乏活力，缺失创造力也使我们的教研活动达不到预期的效果。廖飞老师所言，新课改下的教研活动必须是基于教师工作实践和教师的专业发展的需要，也就是对教师好，对教学有用，对学生有利，能在真实的过程中寻找教育教学中的困难并解决存在问题形成真实的经验的教研活动才能真正促进教师成长。他说只想引导大家认识到，教研组不是以学科教学为唯一任务，而是需要具备教研、科研、培训等职能。所以教师既要是教育者、受教育者，又要成为研究者。要立足于教研组，采用“教育行动研究”法，经过反思、研究自己的日常教育教学工作，探究和解决所遇到的问题。

2、给教研活动找一个好的视角：总结经验，从讲教育故事开始。我们老师最不缺乏的就是故事，一道作业题、一堂课、一个学生、一次活动„„让我们在讲故事中思考、改变。所以，教研活动可以这样开展：用叙事来研究我们的教学。名师都是从总结小小的教学经验开始成长起来的，不要忽视我们工作经历中一点一滴的经验，要善于总结具有实际指导意义的经验，要善于用自己的语言总结自己的经验，真实的研究会在过程中不断改进，把改进好的经验用文字表达出来，就是一篇好论文。

3、明确新课改下学科组的功能：研究、指导、培养、服务、管理。把教研目标具体化、细小化，不能大而空，一期制定一个主题，每次活动围绕主题确定一个目标，由解决一个个小问题而达到解决掉大问题的目的。指导培养教师要按教龄有分层要求：青年教师——基本功；中年教师——课改攻坚；老年教师——带教科研。要通力合作，达成资源共享。

4、要重视并善于收集活动资料，保护教研成果。教研活动要有迹可循，有砖有瓦，有理有据。活动要形成材料，建立档案。培训中我们观看了上海市金平中学的教研组办公室。学校为每个教研组配备了办公橱、档案资料盒、资料夹、影集等，各教研组的资料从整理到摆放，可谓精致又精心，凝聚了教研组成员的汗水和智慧。如果可以，我们学校也可以尝试这么做。把大家辛苦研究的成果好好保存起来。

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