留守儿童与教育资源缺乏问题_浅谈留守儿童教育问题
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留守儿童与教育资源缺乏问题
随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体—农村留守儿童。所谓“留守儿童”是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。由于“留守儿童”特殊的生活和教育环境，由此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显。而这些都是与留守儿童缺失教育息息相关。
（一）、“缺失”的家庭教育
家庭是孩子出生后的第一所学校，父母是孩子的第一位老师，他们以其启蒙性、长期性、个体性、灵活性、感染性和权威性等特点弥补着学校教育的不足。家庭教育通常是以父母的言传身教给孩子施加影响，对孩子性格的形成、品格的培养以及理想抱负都有着极其重要的影响。由于“留守儿童”长期不能和父母生活在一起，缺少父母的呵护，久而久之，产生了严重的心理问题。很多“留守儿童”自卑心理严重，人际交往能力差，心理压力较大，他们像迷途的羔羊一样，沉默无助，心生怨恨，甚至产生对社会的报复心理。而且，近年来青少年犯罪案件逐渐增多，这类留守青少年犯罪案件占到全部案件的40%以上。
（二）、“错位”的隔代教育
多数“留守儿童”是被托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆的，形成“隔代教育”。他们文化素质和思想觉悟都很低，多采用溺爱的方式，较多地给予物质上的满足，对孩子宽容、放任。其中有不少年老体弱的监护人认为：能让孩子吃饱、穿暖、健康就行了，而对于他们的学习、日常行为、心理状况根本没有办法去管教。留守儿童中很大一部分逐渐形成任性自私，性情孤僻，以自我为中心的性格特点，使他们养成了唯我独尊、缺乏约束的小皇帝心理。同时，这些留守儿童也难以与其临时监护人形成情感，语言上的沟通，从而造成性格孤僻。
（三）、“不到位”的学校教育
由于“留守儿童”是我国社会转型期特殊的社会群体，学校、老师对他们的家庭背景、心理状况没有作全面的、深层次的分析，对他们的认识几乎也是一片空白。由于认识不足，教育方法不当，很容易打击学生的自尊心，从而加重了他们的叛逆心理。再加上老师与家长之间的沟通难以实现，对“问题儿童”难以管理，造成一些老师对他们失去信心，干脆把责任又推给孩子父母的身上，对他们放任不管。
总而言之，面对留守儿童以及他们的教育资源缺乏问题，我们每一个人都应该重视起来，依靠社会，依靠国家，采取积极有效的措施应对这一难题。
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