宝积镇教育管理中心课堂改革实施细则_教育管理体制改革
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平川区宝积镇教育管理中心
课堂改革实施细则
一、指导思想
以党的十八届三中全会关于深化教育领域综合改革精神和市教育局《进一步加强中小学课堂改革指导意见》为指导，坚持立德树人基本导向，努力实践科学发展观，树立科学的质量观，把“以生为本”、“为了每一个学生的发展”的教育理念落实到每一个教师的实际教学工作中，强化常规管理，改革课堂教学，优化教学过程，重建以学生“自主、合作、探究”学习为主要特征的新型课堂教学模式，努力实现“轻负增效提质”，逐步建立、完善适应素质教育要求的长效管理机制，走内涵发展、协调发展、可持续发展之路，实现我教管中心办学水平的跨越式发展。
二、实施目标
1、提升各学科教师专业素质和教学能力，发展成为教育教学的研究者；让教师更新观念，不但重知识的结论，更要关注学生获取知识的思维过程，发展成为课程的建设者和开发者；让教师转变角色，发展为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者和学生人生的引路者。
2、转变学生学习方式，倡导主动参与、积极探究、合作交流的学习方式，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让学习“乐”起来，让效果“好”起来；促进每个学生身心健康发展，培养良好品质和学习习惯，为终身学习奠定基础；关注学生的经验，最大限度的调动学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质。
3、参考“学展点练”的理想课堂教学，摸索出一套切合自身实际、适应学生特点、提高课堂教学效率的课堂教学模式，积极引导学生开展自主、合作、探究式学习；要把课堂中的大部分时间还给学生，要还学生学习的权利说话的权利，使学生充分的自读、思考、理解、练习、纠错，保证课堂教学轻负担高效率，全面提高课堂教学质量。
三、各年级课堂教学达成目标
一年级：学习习惯初步养成，能较为正确、大胆的回答问题，初步有合作意识。二年级：组长能力有体现，小组讨论有初效，能积极回答问题，积极展示学习效果。三四年级：能根据学习目标合理分工进行思考、讨论，回答、解决问题的能力有所提高。五六年级：能有效的完成预习、学习任务，展示形式多样化。课堂作业当堂完成，组长的能力得到强化。
四、实施过程和步骤
第一阶段：准备阶段（2016年3月）
1、教管中心成立以主任为组长的课堂教学改革领导小组，具体名单如下：
组长：郭路祥
副组长：陈兵团 苏稚强
组员：石晖清 安小雄 杨信 赵霞及各学校校长
主任为我校课堂教学改革的第一责任人，其他组员要积极示范，深入开展课堂调研，关注教学过程，为教学质量的全面提升提供组织保障（全镇各学校以校长为组长成立改革领导小组）。
2、制定出台适合我中心实际的课堂改革实施细则，详细要求教师上课标准，学生的组织要求和课堂评价标准等。
3、召开课堂教学改革动员会。
4、邀请有经验的课改实验学校的实验教师来我校作报告。
5、组织课堂教学改革实验教师外出观摩听课学习。
6、实验教师集体进行讨论交流，初步确定备课样式，设计出教案（预习案、导学案、练习案）格式。第二阶段：课堂教学模式探索和实验阶段（2016年4月-2016年10月）
1、实验教师按照实施方案启动课堂教学改革。
2、学校领导及小组成员跟踪听课，指导课堂教学改革。
3、实行课改例会制度，每周定期进行“实践——反思——修订”，全体参与课改的教师总结当周课堂教学模式的试行情况，然后互相讨论、交流，针对备课内容、教学环节等课堂教学各方面出现的问题进行适当的修订和调整。完善课堂教学监控制度，学校将不定期地对学生的学习情况进行调查问卷和成绩抽测，以便及时掌握情况，为改革的深入提供依据。
第三阶段：总结提升交流阶段（2016年11月——2016年12月）
1、对通过实验构建的课堂教学模式进行再实践，再研究，并在此基础上进行阶段总结。
2、全面总结课堂教学改革工作，形成相对成熟的课堂教学新模式，并进行推广。
五、实施策略
1、对班级学生科学分组。
以落实小组合作教学为主要形式，构建合理的多渠道的学习互动平台，生生互动，师生互动，组内互动，组组互动。落实一帮一，一查一，小组内联动，人人充当检查者和被查者，教人者与被教者的多重身份。
根据班额的大小，把学生均衡地分为3—8组（兼顾小组成员的学习能力、学习兴趣、个性等方面），每组4人，小组中包括学习中各层次的学生，结构为1-2-1模式，编号1、2、3、4，每个成员在小组中都被赋予特定的职责。每组有组长，负责维持学习纪律，作业通查，纠错、辅导等。在授课过程中，教师要以小组为单位展示本课的学习成果、通过组内探究交流来解决问题、反馈问题，当学生的合作活动结束，教师根据自己对合作学习的监控情况和合作学习小组对合作学习的反馈情况（包括口头和书面的反馈），采取一定的措施，对学生的合作学习进行评价。评价合作学习小组的学习质量和数量，评价合作学习小组的合作过程和效果，并对有效合作、成功合作的小组进行表扬和奖励，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，从而认识到相互合作、共同进步的意义。
2、重点抓好小组合作学习。
（1）宁少勿滥，抓住契机。要把学习重点和难点作为合作学习的内容，可要不可要的不安排，不合适的不安排。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参与合作学习。
（2）教给技巧，变换形式。教师应教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。
（3）备好合作，参与合作。教师在备课时应备合作的内容、合作的形式，合作的时机等。小组合作学习不是学生的参与、教师的旁观，而是学生与教师的共同参与，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。
（4）培养小组长。要对小组长进行培训，让组长知道如何组织小组成员进行交流学习，充分发挥小组长的组织协调能力，保证小组的有序合作。
（5）组织好小组的发言顺序，先让学困生发言，再让中游生发言，最后让优等生发言，让每个学生都有发言的机会。
（6）加强小组展示的组织，如小组展示时，注意组内学习成绩较好的学生负责订正和评价，充分利用学生资源，调动每个学生的积极性，提高学习效率。
3、加大教师讲解时间的调控力度。
课堂要严格做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题、讲学生自己讨论仍解决不了的问题、易混易错的知识；“三不讲”即：学生不预习之前不讲、没问题不讲、有问题学生没研究之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案。
4、抓实校本研训，务实开展课堂教学研讨活动。
（1）各学校要以市教育局《进一步加强中小学课堂教学改革指导意见》中提出的强化课堂的“十个意识”为课堂教学改革的具体目标，加强课堂教学规律研究，认真研究区教研室关于课堂教学改革 “前置学习—检测反馈—点拨解疑—当堂训练”的“翻转式”课堂模式，在此基础上构建符合学校实际、科学合理的课堂教学模式。遵循“模仿-内化-创新”的思路，以“先学后教”为核心理念，“互联网+”与学科深度融合为辅助手段，以“自主、合作、交流、探究”等发现式学习为主要学习方式，以“问题介入教学；让自主探究撬开学习知识的大门；让当堂检测成为提高课堂效率的重要手段；让评价成为课堂不竭的动力”为课堂教学改革的五个着力点，逐步从教学有法走向教无定法，形成各具特色的教学风格，实现课堂教学由“固模”到“破模”，从模式化到个性化的跨越。
（2）以课堂教学为主阵地，以课例研究或案例研究为基础，积极探讨课堂教学的典型课例、案例。以教研组为单位，组织开展集体备课、说课、同课异构、典型课例观摩、观课和评课等学科教研活动。加强对“互联网+”时代教学改革理论学习、撰写论文、完成《互联网+课堂教学改革》课题立项工作，全面推进“互联网+课堂教学”改革，努力开辟网络环境下课堂教学的新局面。
（3）各校课堂教学改革领导小组成员对课改班级要做好服务性指导工作，每周定时定量在课改班级听课，及时了解课改信息和课改动向，时刻把握课改方向，指导课改方法，研究复杂问题的对策。同时，加大推门听课的力度，加强监督和指导。
5、进一步强化骨干引领，促进课改的深度推进（1）充分发挥先进学校的示范作用。教管中心课改办既要注意总结筛选先进学校的经验与做法，同时又要认真发掘区内先进学校好的做法与经验，及时向全镇推介。各学校要通过“走出去，请进来”等方式，加强校际交流，既要认真借鉴镇外先进学校的经验，又要虚心学习镇内先进学校的经验，结合本校实际，形成具有本校特色的课改之路。
（2）充分发挥骨干教师的引领作用。坚持“骨干先行,典型引路”, 大力推介课改中涌现出来的典型教师和典型做法，充分发挥骨干教师对深化课改的示范引领作用。
（3）定期开展“名优教师送教”活动。教管中心将加大名优教师的管理力度，建立名优教师管理机制，充分发挥新老名师的引领作用，实施“名优教师送教”带动策略。根据各学校的实际需要，定期组织我中心的名优教师送课下乡或异校送教交流活动。各学校也要充分用好自己的名优教师，通过课改研讨会、讲座、公开课等方式，发挥他们的辐射带动作用。根据各自学科的特点，创新各自的模式。构建适合小学生特点的、符合课堂教学规律的、有利于提高教学效益的模式。追求不同学科教学模式的百花齐放。
6、多形式、多渠道地抓活常规、促进课堂教学改革。
要夯实课堂教学常规管理，努力做到“三个整合”，将教案改革、课堂改革、作业改革整合在一起进行。要从教案改革切入，从重视“教”到关注“学”，走“导、学、练”三案统一的路子。实行教学常规月查制度，月查成绩记入教师考核。
（1）开展“四个一”活动。每位教师每学期上一节公开课，每月撰写一个教学心得体会，每堂课进行一次深入的课后反思及分析。
（2）建立“随堂听课制”。学校领导班子每学期随堂听35节以上的新课程课堂教学课，其它教师每学期随堂听课15节以上的新课程课堂教学课。听课记录本与教案一同检查。凡是公开课，课前对本组的全体教师进行说课，组长做好说课记录，说课后安排上课，上课后由组长组织评课活动，组长和教务处一同作好评课记录。听课及评课人员：全体领导、本组人员参加，评课时，积极倡导“知无不言，言无不尽”的教学研讨氛围。
（3）确定“集体备课日”。各科组每大周至少确定两次集体备课日，由备课组组织开展，联系领导督查，教科处抽查，组织实施新课程的教师以说课的形式进行集体备课。集体备课的重点要放在研讨每课时的预习作业、教学设计（钻研教材时遇到的疑难问题；如何引导学生自学；学生自学后可能出现什么问题；如何针对这些问题点拨、归纳等）课堂作业内容等。
7、严格把握训练环节，增强作业布置和批改的科学合理性。课前预习作业及课堂作业要精选。控制内容及作业量，以精选提高实效，减轻学生负担。课前预习作业与当堂达标作业内容要与课堂教学紧密相连，很好地落实教学核心内容；在保证基础的基础上，要适当采取分层作业的形式，供学生根据自己水平选用；作业形式要多样，既有书面形式，又有口头、实践作业等，并注意及时评价。
要进行课前预习作业的实践与研究。要求教师必须提前找准本课时的作业任务、学习要点，集体确定作业内容，早给学生布置下去，以便学生有更多时间完成预习作业。完善作业检查制度。在第二天上学后采取组长查、组内互查、教师抽查等形式确保学生都参与到课前预习中，并且保证效果；课前二分钟进课堂，教师再次确定作业完成情况，为上课教学做好铺垫和准备。
8、利用网络平台，实现资源共享。
鼓励教师在不断进行反思与重建，提倡教师把课堂改革作为研究资源，结合课改实践撰写教学案例、课堂叙事、课堂实录等教育随笔，上传学校及中心网站，增加课改信息交流，实现资源共享。
9、建设特色课程，加强地方及校本教材的研发和应用。各学校要进一步完善校本课程建设规划，在组织序列化、特色化、校本化活动的基础上，充分凝练活动的育人价值和学校的课程资源，积极开发融入社会主义核心价值观的多样化、特色化的地方及校本课程，满足学生个性化发展、全面发展的需要，充分彰显学校的办学特色，改变千校一面的办学局面。
10、继续修订教职工考核细则，加大课堂教学考核分值。凡是不按照要求实行课改的教师，课堂教学一律给低分，并在评先评优方面实行一票否决。用制度为课改保驾护航。
六、课堂要求
1、学生学习要求：（1）能独立思考问题。
（2）能把自己的思考告诉组内同学。
（3）能在班内全体同学面前发表一次对问题富有自己独特的见解。
（4）能问同学或老师一个问题。（5）当堂学习的内容能做到当堂学会。
（6）课堂展示时板书要工整；普通话要标准、响亮、清晰。按照“经过我们组的讨论学习，我们组认为…”统一格式展示。
（7）当别的同学回答问题、展示时，要学会正确倾听，不打断别人。
（8）给同学提问时要有礼貌，学会尊重。
（9）小组内合作探究时，不能影响别人，请教别人后不忘说谢谢，有困难时要主动问别人，或者主动帮助别人。
（10）每天的预习作业要认真完成，做好课前准备。
2、教师上课要求：
（1）教师对教材的把握要准确到位，突出教学重点。（2）课前预习指导要有针对性，符合学科特点。（3）导课要自然，注重知识衔接。（4）练习内容设计精炼，要求明确。（5）教师要关注全体学生。小组参与均衡。（6）教师素质过硬，示范能力强。
（7）恰当运用各种教学辅助设备，效果明显。（8）展示形式要多样，教师及时反馈。
（9）提倡课课达标，堂堂清。不能把作业拖到课后完成，课堂上就要检查反馈。
（10）各环节时间分配合理，目标达成，效果好。
3、课堂教学评价标准：
（1）教师应具备良好的素质，教师的一言一行无时不在影响着学生，所以教师必须用高尚的情操、超人的智慧、饱满的热情和较强的驾驭课堂的能力去上好每一堂课，这包括提前2分钟侯堂，较准确地使用普通话，漂亮的板书等。
（2）学习目标的准确确立。教师必须按课程标准要求准确设立教学目标，强化学生的问题意识，让学生不断地提出问题、解决问题，而检验学生掌握的好坏的标准，必然是和目标的呼应。
（3）必须体现“学为主体”的教学思想。一节好课的精彩程度不仅仅是教师的风采，更重要的因学生的出色表现而充满活力，教师讲课时间必须控制在20分钟以内。能让学生讲的就让学生讲，学生自学能会的教师就不要代替，该让学生展示的就放手让学生板演，真正做到把课堂还给学生。
（4）学生精彩的展示。学生良好的语言表达、清晰的思路、漂亮的粉笔字，既是学生综合素质发展的需求，也是形成良好学习氛围、调动学生学习积极性的需要，而这些良好的素质的生成，要靠每一位教师在长期地教学中不断地培养，不断地为学生提供施展才能的机会。（5）预习案的运用。教师备课时要备预习案，必须和课堂教学贴近，把预习作业提前布置给学生，便于学生提前预习，每一节课的预习案设计环节要一致，切忌变来变去，让学生难以适应。
（6）当堂达标，当堂检测。教师必须合理地设置教学过程，做到环环相扣，科学合理，尽量地减少重复、无效的环节，高质、高效地完成教学任务，使学生做到堂堂清、堂堂结。
（7）准确的评价。对每一次提问、每一次的学生展示都必须做出恰当的评价，该表扬就表扬，该批评就批评，批评要委婉、中肯、切中要害，以表扬、鼓励为主，让学生经常地体验到成功的快乐。
（8）德育的渗透。教师必须树立全员育人的思想，时时提醒、教育学生要养成良好的习惯（如良好的读写姿势），特别是要关注学生的身心发展和人生观、价值观的形成。
（9）多媒体的灵活使用。教师应尽可能地制作精美的课件，让学生从视觉、听觉等各方面都引起学习的兴趣，调动学生的积极性。
（10）较强的问题意识。学生必须树立较强的“问题”意识，带着问题去学，在学习过程中不断地解决问题，在整个教学过程中教师要善于启迪学生的思维，引导学生不断地提出新问题。
实行课堂改革，是一种实验，没有现成的模式可操作，只有外校的先进经验可供参考，为此，我中心简单制定改革的实施细则，并督促教师深入实践，大胆摸索，细心总结，在《细则》的指引下改革，在改革的探索中完善《细则》。
宝积镇教育管理中心 2016年2月28日
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