班级小团体_班级小团体管理
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班级小团体
积极的：
中间的：
消极的：如反班级型，不利于班级的建设，他们的情感与班级体的情感处于尖锐的对立状态，他们的行动对班级的荣誉有着极大的破坏力，他们的存在还会影响一批有着消极情绪的学生的锐化，影响学生的健康发展，严重影响学生的正常学习生活。这些团体中的学生往往仗义、讲义气，胆大，敢为他人之不敢为。而他们只是借一种另类的行为来引起老师的注意，本身并无恶意。
形成原因：共同兴趣爱好；学习水平相近；父母是同事…..满足一个共同点：有共同性的或互补性的心理需要（内部原因和动力）
班级中的非正式小群体有几个特点：（1）向心性：一个小群体，往往有一个大家比较“信服”核心人物；（2）排他性：小群体一旦形成，对其他小群体就有了无形的“屏障”；（3）稳定性：这种稳定性是相对的（4）竞争性：非正式小群体有一种优越感，希望超过其他小群体，因而时常有矛盾发生（5）散漫性：非正式小群体一般依靠习惯的力量和“约定俗成”的规矩约束，常与班级体步调不一致，比较散漫。
我们要区别对待班级小团体，利用群体内成员之间互相信任，凝聚力强等优点，深入学生内心，引导他们逐个进步，最后达到班级整体进步的目标。
积极的团体：引导他们开展小组竞争。不仅是在学习上，而且还在劳动上、纪律上，其他杂务上，都开展小团体竞争。通过竞争激发他们的进取心和积极性，使他们带领着自己的团队良性发展。
消极的团体：
1.循序渐进，做好核心人物的转化工作。核心人物具有强大的心理影响力。有效把握控制班级小集体的领头者，让他起到积极作用，通过他在小群体的影响，带动其他同学，向积极向上的方向发展。
2.营造良好的氛围，融入情感教育。良好的班级氛围有利于学生的成长；反之则会对学生产生消极影响。因此我们要与学生建立良好的师生关系，一定要对他们耐心的加以开导和教育。建立一种利于他们转变的良好氛围，要让他们时刻感受到老师的关心与班级的温暖。
3.采用多元评价，充分调动成员们的积极性。我们要善于发现他们的优点和特长，多鼓励他们参加班集体活动并及时给予肯定。
对于中间型的团体，我们既要支持他们的正当活动，又要做必要的引导，使他们转变为积极的团体。
充分利用教师的权威和人格力量，利用班级的力量，把各种小团体的活动纳入健康的轨道，充分发挥小团体在小学生人际交往中的作用。
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