做生命的牧者_感悟课堂生命的牧者
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做生命的牧者
在阅读中凝听，在阅读中思考，在阅读中倾吐，在阅读中成长，通过阅读使人天资得以完善，再靠经验补其余不足，“读史使人明志，读诗使人聪慧。”读郭思乐教授的《教育激扬生命——再论教育走向生本》使我心灵沉淀。这是一本极有意义的书，书中明确提出：教育不应是控制生命而应该是激扬生命。生命不是生不带来，死不带去，而是通过亿万年的基因传留，依靠这样的本能，就可以把主要依靠教师转变为主要依靠学生，从而带来教育的巨大变革。把学生视作学习的主体，而不是说教的对象，建立了先进的生本教育理念：一切为了学生；高度尊重学生；全面依靠学生。给我留下了深刻的印象。
我总是觉得一年级的学生要牵引着，不敢放手，没有让学生彻底成为学习的主体。尤其是刚刚开始讲授拼音时，总是逐个的去教学，然后重复着前一个拼音的教学过程，一节课下来不仅不能完成教学任务，而且觉得很累。有时觉得自己不知如何讲下去了。在教研员王春梅老师的点评后，又读了《教育激扬生命——再论教育走向生本》这一本书后，我渐渐明白，教师对于学生生命体，教师应是一个“牧者”，要有像牧者那样地率领生命的管理思想，牧者不去代替或包办羊群的吃食，而是把羊群带到水草丰盈之处，让它们自主地快活地吃草，这意味着既管理着羊群（当然也负着安全和保护之责），又尊重着羊群的独立的生命活动。如教学声母b、p、m、f时，教师只要激发学生兴趣，营造积极、主动、快乐地学习氛围，放手让学生自己去探究、尝试，参与到学习的过程中，让他们通过自主探究、相互交流、掌握声母的发音，字形，拼读。当然教师也不能袖手旁观，要及时发现问题，及时点拨，引导，这样教授的效果远比“纤夫”的作用大，而且学生能在愉快的氛围中轻松掌握知识，让教师成为生命的牧者。
立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。《教育激扬生命》引领我走向生本教育。
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