对于心理课的探索_能力探索心理课
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对于心理课的几点探索
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联系电话：***：教学反思：心理健康：濮阳市油田第十中学 ：董丽娜
对于心理课的几点探索
心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分。心理健康活动课程是在教师引导下，以活动为载体，让学生在活动中感受、体验、思考、感悟而获得心理成长，形成健全的人格和良好心理品质的课程。为了增强教学工作的科学性、针对性和实效性，我在课堂教学中也做了一些积极的探索。
一、创设良好的氛围，采用多种教学方法，激发学生学习兴趣。心理氛围的创设是心理健康教育实施的起点，是激活或唤醒学生心理活动的“起搏器”，也是诱发学生积极行动的外在因素，创设一个宽松、和谐、民主的育人氛围，能让学生在健康的环境中得到发展。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。在教学中，教师要扮演好引导者、组织者、协作者的角色，营造最佳的课堂氛围，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。我尝试在课堂教学中采用以下方式激发学生学习兴趣。
1、音乐导入法。
学生喜欢听音乐、听歌曲，我抓住学生的这一特点，课前播放与活动主题有关的歌曲、音乐，使学生在欣赏的过程中不知不觉地融入活动中。如：在讲授“学会合作”这一课时，我先让学生听三个和尚的歌曲，然后让学生讲一讲为什么一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝？因为歌曲中已经包涵意义，所以学生不难回答出
来，从而自然引入新课主题——“学会合作。”
2、妙用故事法。
追求新奇、喜欢听故事是小学生的天性。为此，我活动开始或活动中利用学生喜欢听故事的心理，让学生阅读或倾听故事。如：《让情绪之舟平稳远航》一课中，我先讲故事：美国总统林肯出身贫寒，幼年时被迫工作来维持生计，后通过努力，成为有名的律师。他曾多次参选总统，到第八次才如愿以偿。在竞选总统期间，他的对手不遗余力地嘲讽奚落他相貌丑陋、出身卑微以及多次失败的经历。林肯很生气，但他并没有发作，而是写信给那个污蔑他的人——用最解恨最恶毒的语言淋漓尽致地骂，骂完了，也写完了，再把信撕掉扔进垃圾桶里。发泄完了，心情也好起来了。他这种宣泄愤怒和痛苦的方式，到现在还被人们所称道。故事讲完后，我引导学生们讨论：林肯总统是用什么方式来宣泄自己的愤怒和痛苦的呢？这样生动有趣的故事，哪个学生不感兴趣呢？这样的教学不但使学生了解到了调节情绪的方法，而且易于激发学生的学习兴趣，走进课堂教学。
另外，还我还采用表演课本剧，做游戏，演小品，辩论赛等灵活多样的教学方法贯穿于教学活动中，激发学生学习心理健康课程的热情与积极性，使学生通过在活动中的亲身实践和体验，自我领悟其中的道理，达到助人与自助的目的。
二、倾注真诚的师爱，为学生奠定坚实的心理基础。
苏霍姆林斯基曾对认知与情感的关系作了这样一个生动而体贴的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。
反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，经常与学生谈心、交流，倾听的内心情感，感知学生的内心世界，以真诚的爱去关心呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，教师要及时伸出援助之手，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步形成良好的心理品质。
如：我在讲授《愉快地接纳自我》一课的教学中，我精心设计好教学过程后，胸有成竹地走进了课堂。我的教学思路是这样的：导入新课：俗话说：“金无足赤，人无完人”。十全十美的人在现实生活中是不存在的，即使伟人、名人也不例外。每个人都既有优点、也有缺点，既有长处，也有短处。现在请同学们想一想自己都有哪些优点、哪些缺点，然后进行小组讨论。讨论结束，很多同学举手回答，答案跟我预料的差不多。我原计划是等学生回答完，然后引出主题。然而这时我发现有几个学生没举手，于是我叫了一位平时学习不好、经常不完成作业的女生。她沉默了一会儿，坚定地说：“我没有优点。”我马上意识到这是一个促进她进步的好机会。于是我启发说：“学习成绩不理想，但不代表在别的方面没有优点。例如音乐、体育、绘画、生活的其他方面。”她想了想说：“我有时帮爸爸妈妈吃掉剩饭。”全班哄堂大笑。我一愣，她的回答超出了我的预料。我灵机一动说：“对，这也是优点，这是勤俭节约的优点。”她抬起头感激地望了望我。我于是又继续问：“还有认为自己没有优点的同学吗？请举手。”竟有七
个学生举手了，都是平常学习成绩教差的。看到这种情况，我说：“人不可能没有优点。既然这几位同学没有发现自己的优点，那么我们分成八个小组，分别帮这8位同学找一找优点，写在纸上，然后全班交流。”课堂气氛顿时活跃起来。几分钟后我让各小组派代表起来发言。在说那位女生的优点时，学生是这样描述的：她眼睛很漂亮；她值日时来得很早；她经常去看奶奶；有一次一个同学感冒了，她把外套主动借给了同学。我说：“认为自己没有优点的同学，我们为她找到了这么多优点，来，让我们为她鼓掌。”在热烈的掌声中也露出了不好意思的神情。在评论其余那些学生的优点时，大家各抒己见。这8位学生都挺兴奋，也挺激动，也有点儿局促不安。我趁热打铁：“你们对比一下，看看哪些优点和缺点是自己没有想到的？根据同学描述在头脑中重新勾画一个‘我’”。由此自然而然地引出了主题：要想对自己做出正确的评价，就要正视现实，实事求是，全面客观地看待自己，把自己的“昨天”“今天”“明天”联系起来。我又问：怎么样才能全面认识自己呢？学生争先恐后地举手，我让8个学生中的一个回答，他总结到：1自己反思2他人评价3与他人比较。
最终，我们得出了共同的结论：人都有优点和缺点，不要自卑也不要骄傲，不要嘲笑别的同学，要全面客观地看待自己，愉快地接纳自我。本堂课学生参与课堂教学积极性很高，反应热烈。整堂课都在有序、互动、民主的氛围中进行。
本节课我如果时间关系对那位女生的回答故意当作没听到不予理睬或敷衍了事，继续讲已经安排好的课，就会扼杀学生的学习积极
性，也会使那位女生更加自卑，在课堂上更不会主动回答问题。在教学中，教师要尊重学生的意愿，以开放的心态，为学生营造一个和谐、民主的学习环境。对于课堂中发生的意外事件应该沉着面对，用恰当的方法处理它，解决它。也许，这意外的插曲会转化为教学中宝贵的财富。
对于课堂教学的探索由于个人专业知识水平和能力有限，所以认识趋于浅薄，今后要加强学习，多向其他有经验的教师讨教课堂应对技巧，提高控制课堂能力，丰富自身专业知识水平，同时，提升自身心理素质，更好地适应课堂教学，让心理健康课成为学生喜爱并能促进学生健康成长的课堂。
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