25、矛和盾的集合_25矛和盾的集合
25、矛和盾的集合由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“25矛和盾的集合”。
25、矛和盾的集合一、教材简说
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。教学目标：
1、会认6个生字，会写14个生字。结合语境理解词语的意思。
2、正确、有感情的朗读课文。
3、读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会胜利”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重难点：
理解课文内容，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。教学准备：多媒体课件。课时安排：2课时 课堂教学流程：
第一课时
一、启发谈话，揭示揭示学习内容
１、今天，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕（把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片），他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾，学生写。
２、它们的作用是什么呢？板书：进攻、自卫，比较而言，你喜欢哪一个、为什么？相机把学生分成矛队、盾队。
３、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。【设计意图】通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。把学生分成矛队、盾队，为互相学习埋下伏笔，为突破难点作好准备。
二、自学与思考
教师出示“自学引导”内容，要求学生在完成课前自读的基础上，在课堂上再熟读课文，做到：
1、用自己喜欢的方式读课文，借助工具书读准字音，读通句子，把生字多读几遍；通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。
2、再读课文，把课文读正确、流利。
3、三读课文，想一想课文讲了一件什么事呢？
【设计意图】这三个问题主要是帮助学生初步理解课文，理清文章脉络。让学生自主读文识字，自主感知，既尊重学生的学习差异，又培养学生不动笔墨不读书的良好学习习惯。
三、互学与交流
1、组长组织本组以自己喜欢的方式解决生字词。
2、小组讨论交流自学引导的3个问题。
【设计意图】通过小组讨论，通过生教生的形式，让学生们在讨论中、争论中，在掌握知识的同时，提高自学能力、辩论能力、语言的表达能力。发挥小组的作用，让他们选择喜欢的方式来解决生字，来研讨问题，体现了学生为主体的教学理念。
四、导引与展示
全班交流“自学引导”内容
以小组为单位向全班同学展示小组自学成果：
1、文中哪些字在朗读时应注意，哪些字在书写时应谨慎。（选择重点提醒同学们）
教师进一步指导识字时，重点指导以下字的读音：坦，读“ｔǎｎ”，不读“ｔǎｎｇ”；持，读“ｃｈí”不读“ｃí”；兵，读“ｂīｎｇ”，不读“ｐīｎｇ或ｂīｎ”。指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船；“盾”的左上方是两笔，不要一笔写下来；“兵”的笔顺是、亻、兵，提醒学生不要写错。
2、本文主要讲了一件什么事呢？
3、课文应该如何划分层次？
【设计意图】课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。
五、导练与尝试
1、学生写字，教师巡视，及时评议。
2、完成课时练的有关字词的题。
【设计意图】学以致用，帮助学生进一步掌握生字和理解词语。
第二课时
一、复习导入，激情激趣：
师：上节课我们学习的生字，大家还会读吗？（出示词语指名读、齐读）
师：看来生字大家掌握的不错！这节课我们继续来学习这篇课文。【设计意图】复习上节课内容，与本课内容自然衔接，易于学生接受。
二、自学与思考
1、教师出示“自学引导”内容
①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ ②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
2、学生根据自学指导内容进行学习和思考，将自己的答案或疑问写在本上。
（教师巡视指导自学方法不对的同学。）
【设计意图】通过学生自做、自学、自己对比，产生疑问及好奇心，为小组讨论和全班交流提供了充分的素材，也锻炼了他们自己解决问题的能力。
三、互学与交流
1、小组内互查一下读课文情况。两个同学互读，并将朗读情况报告组长，组长记下读得不熟练的同学，负责课后检查。
2、组内交流讨论自学思考的问题，每人重点选一个问题来回答。组内其他同学进行补充或质疑。要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。
3、说说自己还有没有不懂得地方。
（教师巡视指导各组，并了解他们交流的情况。）
【设计意图】通过课堂上小组内充分的讨论，让学生的表达能力、质疑能力、倾听能力都得到提高。让学习不好的同学能够得到其他同学的帮助。让每一个同学都能得到不同的锻炼。
四、导引与展示
全班交流“自学引导”内容，以小组为单位向全班同学展示小组自学成果。
要求每一组按照集体分工的形式进行汇报。预设及教师相机指导的问题：
１、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学第二自然段第一句。“难以招架”是什么意思？用动作理解“雨点般刺来”“左抵右挡”。
指导朗读。
【设计意图】用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“紧张危急”。
２、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法－－接读：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”
用几句话写出了发明家的想法？用的是什么标点符号？第一个“！”是什么感情？指名矛队读。第二个“！”是什么感情？指名盾队读。（板书：铁屋子）。
带着感情齐声朗读。
【设计意图】抓住两个“！”体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。
３、盾大得像个铁屋子（大屏幕出示铁屋子），的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？让我们和发明家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，一定会有自己的发现！
学生自读、思考后，交流自己的发现，再带着自己的理解齐读。【设计意图】让学生与发明家一起思考，认真读书，潜心涵泳，获得对文本的个性化理解。
４、铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意－－（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”－－枪口或炮口。）
“矛”字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：枪炮）看大屏幕（装上枪炮的铁屋子），这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗？为什么？相机板书：坦克。（大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。）
５、请大家联系课文、看着板书，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？指名说，自由练说，再指名说。【设计意图】让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。
６、坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一（板书：合二为一），集合优点的结果怎样？课文中的哪个词能回答这个问题？学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”？（大屏幕播放坦克大显神威的录象片段），指导朗读。
【设计意图】抓重点词语的理解体会感悟，感受坦克集别人的优点于一身的威力，与文本进一步交流。
五、导练与尝试
联系实际，加深理解 ①师出示课文的结尾。②齐读这段话。
③你还能用别的例子来说明这句话吗？
组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。
【设计意图】联系生活中的事例，加深对文本重点句子的理解，突破教学难点，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。板书设计：
矛和盾的集合进攻
自卫
合二为一 枪炮
铁屋子
坦克
教学反思：
一、纵观整堂课，我觉得“写字导入，激发兴趣”这一环节还是比较理想的，图片可以使孩子们对矛和盾的长处有直观的认识，对三年级的孩子来说，图片也利于激发他们的学习兴趣；矛、盾是要求会写的字，也是容易写错的字，用两个顺口溜可以帮孩子们牢牢地记住。
二、“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。”这篇课文是用事实说明道理，对三年级孩子来说有些枯燥，为了帮孩子们清晰了解坦克的发明过程，我采用了表演读、师生合作读、读中想象理解等多种形式的朗读，帮助学生了解发明家当时的切身感受，用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说教，但有些学生还对朗读的语气把握不准，今后在教学中应加强这方面的训练。
三、要提高课堂教学效果，就必须讲究课堂提问艺术。课堂上我以疑促读，促进学生思考，教学时，我提出：矛和盾的长处是什么、发明家怎样集合矛与盾的优点的、发明家是怎么想的等问题，这种以疑促读可以帮学生去发掘课文中较深的内容，同时，也教给学生读书的方法，不要对那些看似明白的字、词、句一晃而过，而应该动脑去思考，这样才能找到问题的真正答案。孩子们通过找问题，解决问题，体会发明家的思考过程，了解坦克的发明过程。
四、学生只有在实践中，能力才能不断巩固、提高。我设计让学生说一说学了这篇课文后明白了什么道理，然后再让学生说一说生活中取长补短的例子，这种设计联系了生活实际，使课内向课外延伸，实现了“文本、学生、生活”三位一体的大整合，在让学生思维得以拓展的同时，让学生放飞想像的翅膀，大胆设想，使学生的创新思维又得到飞跃。
总之，我一直在尝试着新课程带来的新理念，当然我的课还很稚嫩，我虚心的接受老师的指点，在今后的教学道路上，我一定会不断给自己充电，继续在教学中探索，在探索中前进！
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