Sujrky浅谈英语教学中的素质教育与课堂教学_英语教学与素质教育
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生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。
－－泰戈尔
述英语教学素质教育的内容、特点、措施、途径及素质教育对课堂教学的要求。英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。英语课堂教学应强调培养学生学习英语的兴趣，兴趣是最好的老师，激发兴趣，培养能力是课堂教学对素质教育的要求。关键词（The key words）：课堂教学，素质教育，内容，特点，措施，途径，要求。
正文：
人的素质是指人的先天的生理特点，这是从心理学角度对素质下的定义。但把素质概念与教育结合起来，其含义就广泛得多了，常被定义为“以人的先天遗传因素为基础，在后天环境和教育的影响下，形成并发展起来的生理的心理方面稳定而巩固的属性 ”。人的素质包括身体素质、智能素质及品德素质三个基本方面。素质教育实质就 是以全面培养、完善和提高全体青少年一代或全体国民身体、智能和品德素质为根本目的的教育。它是一个综合性的概念，以人为本，既强调人的整体性（全面素质），又强调全体性（面向全体学生），从而达到提高全民素质的目的。同时，素质教育又注重学生个性差异，提倡因材施教。在学校教育中，实施素质教育的主渠道在课堂，实施素质教育的关键在教师，教师要努力加强对素质教育的认识，在提高自身专业素质的同时，掌握一些教育学和心理学等相关学科的知识，促进教学能力的进一步提高，本文浅论英语教学中的素质教育问题，谈谈其内容、特点、措施、途径及要求。
一、英语学科素质教育的内容
笔者认为，英语学科素质教育的内容，就语言本身来讲，主要是听、说、读、写、译这几方面的素质，这也是学校教育中所要解决的主要内容。但是，仅公让学生学习英语语言的符号系统是不够的，还要让学行不通这过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去学习、积累、应用英语、丰富情感发展英语语言能力，培养良好的心理素质和思想道德品质。就语言工具来讲，学生应学会运用英语去了解世界认识世界。随着广播电视和现代通迅事业的迅猛发展，特别是因特网（Internet）的建立和迅速扩大，许多人都感吧“这个世界趣来趣小了”。从某种意义上来说，英语起了并且还在起着重要的作用。因此，教师有责任都会学生运用英语获取信息和表达思想的能力。而这种能力以必要的社会文化背景知识为前提。
一、英语学科素质教育的特点
英语作为一种语言，它自身的特点就决定了了他不能被机械地教、机械的学。现代英语教学理论已经充分证明，语言虽然可以学得，得更主要的是习得，语言习得理论给外语教学的启是：语言作为一种认识世界的工具，每一种语言都反映该民族历史、文化发展的轨迹，集中体现着文化传统的价值取向等文化等信息。而且，不同民族有着不同的交际方式和话语结构。由于英语学科属于基础学科，所以，就其作为一种语言所表达的内容而言，语篇总是涉及各类的学科、种种话题，又与现实生活有着“千丝万缕”联系，因此，理解和运用语言的能力与其综合素质信息息相关。学生如果要学得好，首选要学得活，而要学得活，就要博览群书，获得丰富的背景知识，建构丰富的图式框架。英语学习与学生获取信息和背景知识的能务有着密切的关系
二、英语学科素质教育的措施
1、英语语言素质的培养 1）听说素质及培养
许多教学法理论都以听为主，中学英语教学中的听说课对培养学生的能力是十分重要的。笔者认为，在听力训练时，我们可以先让学生做“热身”运动(warming up)，广泛讨论与听力材料有关的话题，选说后听，听完后再说，这样使学生带着问题去听，不仅锻练了他们的口语，又培养了他们的理解力，这岂不是万全齐美吗？
2）读的素质及培养
读包括朗读和阅读。笔者认为，朗读可以锻练学生的口语，培养学生的语感，而阅读呢？对于大多数学生来说，学习英语是为了阅读，以前有许多学生把阅读看作最重要甚至是唯一的目的。尽管素质教育注重学生能力培养，不应太注重考试分值的高低，但不可否认的是，目前在各类考试中，阅读点了相当的份量，分值比例也高，因此，阅读越来越受到重视。
笔者认为，文化背景知识是培养阅读素质的重要基础。中学作为英语教学的初级阶段，文化导入也就显得为重要，学生在阅读中往往会碰到这样或那样的困难，这固然与学习方法有关，但笔者认为最重要的原因是是因为设有扎实的基础知识。而且我们在阅读中应该注意精读与泛读。它们是相辅相成，互为补充的。
3）写的素质及培养写是英语学习中一个非常得在的环节。写和读同性语篇层次，但方向相反。写是种输出，笔者认为，它的特点可用“生产性”(produxtitvity)来表述。写的素质包括各种文体，但中学阶段应从最基本的书写开始，步由看图说/写话，较杂的句子的“连词成句”、造句过度到语篇层次。教师应多让学生做些note making,outlinging,summary,甚至是cloze test这样的训练，这样对学生思维能力斩培养有着非常重要的影响。
4）译的素质及培养译的素质包括口译和笔译。许多中学教师将译作为一种重要的手段，但笔者认为，中学阶段处于学习英语的初步阶段，译不应该作为一种得要的手段，而只能作为一种补充。在这一学习阶段，如果过分强调译会使学生对它产生过度的依赖性。
2、英语语言运用素质的培养
学生应学会运用英语作为一种工具去了解世界、认识世界，教师有责任教会学生通过Internet等媒体借助英语获取信息和表达思想的能力，面这种能力以必要的社会文化背景知识为前提。英语语言运用素质析培养其要求如下：
1）英语教学应强调语言的实践性，而学生是这一活运的主体，换言之，英语教学注重培养学生主动参与实践。语言学家克拉申认为：学习的确良情感因素描会阴碍加速语言习得，只有在最佳的情感条件下，才会产生真正的习星。学生具备了最佳情感，即具备了参与学习的主动性和积极性。以往的课堂教学，教师不注重学生的情感和学生的参与实践，因而达不到教学要求的效果。注重以培养素质教育为主的课堂教学则应注重学生的主动性和积极性，当然教师要发挥主导作用，面向全体学生，根据学生不同的特征，不同的心理以及不同的要求去确定自己的教学方法，才能达到课堂教学的要求。另外。自学能力的培养是达到掌握运用英语的主要途径，一个学生如果没有自学能力。就谈不上学习上的主动性和创造性。因此，教师在教学中应教给学生方法，指导学生自学，培养学生的自学能力。
2）英语课堂教学应充分利用现在有的教学手段，如多媒体教学。努力扩大学生的知识多媒体教学。努力扩大学生的知识面，让学生通过视.听.说等综合活动，发挥自主性。
在课堂交际活动中,教师的任务是创设情景.而真正的交际活动应当由学生完成.当我们组织pair/group work时,可以多组同时进行，然后再由一组或几组上台表演（注意：不是示范，事实上，许多教师都这样做）。要注意引导学生克服对教师的心理，大胆活动。教师不应对 学生进行不必要的干，因为这样会挫伤学生的积极性。当然，这不是说教师仅仅是被动的旁观。当学生遇到大的障碍或观点不一致时，教师应引导它们排除困难，解决争端。这时教师是交际者 的“心理支柱”；学生表演以后分析讲解。总之，教师的角色不要总是当“判”，而是交际活动的组织者，合作者和调控者。
3、英语教学中思维能力的培养英语教学应注重培养学生的思维能力的发展，英语课堂教学的目的之一就是促进学生思维能力的发展，并最终使其能够运用英语进行交际。一般来说，我们的英语课堂上，教师比较偏重学生收敛思维能力的训练，比如机械的句型操练，强调背诵，这种训练方式成效的，但略显僵硬和机械。教师即使让学生被得瓜烂熟，可学生只会简单的套句型。这种训练方式不利于调动学生的积极性，也限制了学生内在潜能的的发挥。同时不利于培养学生创造思维。教师应应创设情景或利用画面进行教学，让学生根据情景结合画面来接受教学，这样既能培养学生的思维能力，同时又有利于调动学生学习的积极性。
三、实施素质教育的途径
课堂教学中怎样才能大力推行素质教育呢？这就要求广大英语教师更新观念，提高自身素质，探索改革之路；改进教学方法，加强教学指导，提高学生初步运用英语进行交际的能力，把培养和提高学生的素质当作英语教学的立足点和归宿。
1、提高教师自身素质是实施素质教育的基本保证
素质教育的直接实施者是教师，教师的思想工作、学识和能力直接影响着素质教育的效果，在教师队伍中要大力提倡“爱岗、敬业、奉献”的精神，鼓励教师岗位培训、自修提高，大练“听、说、读、写、唱、画：六项基本功。
2、建立科学和测试评估估系是实施素质教育的重要保证
传统的教育评估体系将学生的各个要素及学生的学习作为唯一的评价对象，将考试芬数作为唯一的评价标准。素质教育应当是对学生的全面评价，即把形成外语务的各个要素及学和的整体素质作为评价对象。
3、改进教学方法是实施素质教育的必要条件
目前我国外语基础教育中存在主要问题是“费时较多，收效较低”。在外语教学中只看生知识点的讲授和记忆，忽视实际能力的培养。这显然与我们的“强调基础性以提高全民素质，培养不同层次的外语人才”的原则相违背。要改变这一现状，实施素质教育工作者，必须摆脱传统教学的羁绊，以学生为中心来改变教学方法，在课堂上创设情景，制造英语氛围，实现把语言知识转化为语言技能，再把语言技能转化为运用主席的能力。五素质教育对英语课堂教学的要求
1、让多媒体走进英语课堂
近年来，随着教育改革的深入，素质教育越来越多的受到了广大英语
教师和教学研究者的关注。如何将素质教育切实的贯彻到课堂上去成了一个最实际的问题。众所周知，素质教育的关键就在于对学生能力的培养，使学生有能力来独立面对未来的挑战。而外语和计算机能力是具备强大竞争力所必不可少的，因此，将计算机引入英语课堂就成了两者的最佳方法。
2、让越来越来的教学辅助设施走进英语课堂
英语教学在素质教育中，不再是像以前那样要求学生掌握深的语法知识，做大量的习题，以求在考试中得到好成绩，而是要求学生在听、说、读、写各方面都有所提高，全面地掌握英语，以达到能自如地运用这一语言来表达自己与外界交流的目的。因为大家都知道，英语是一种语言，而大多数人学习语言的目的，不是为了研究语言的本身，而是为了利用掌握的语言作为工具，去更好的完成自己的工作。现在许多英语教师也意识到了这一点，正在创建一切条件来使学生批评与学生的语言学习能步做到“不自觉”，达到一听就懂、脱口而出的地步。因此，目前的课堂教学不再是像以前那样单纯的依靠粉笔与黑板来进行，越来越多的教学辅助设施走进了课堂，从最简单的课文挂图到后来的灯至录像CD、VCD，丰富的视听教材极大地完成了使学生的学习由被动转为主动、从“要我学”转为“我要学”的任务。
3、课堂教学中要注重提高学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习主动性，积极性的催化剂，是提高学习效果的重要条件。学生只有产生了学习英语的兴趣，才有可能形成强的学习欲望。著名的教育学家申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不好之者，好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感为英语教师，我们更要懂得课堂教学中培养学生的学习兴趣的重要性。心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，或以成功的培养学生的学习兴趣。如：英语教学（其在起始阶段）应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。在平时的教学中，老师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗诵的机会和时间，使学生在语中学好英语，始终保持浓厚的兴趣。因此，在日常的教学过程中，我们可以开展下列活动来发学生的兴趣：1坚持每节一笑或一哭，在每一节课的开始或结束前，请每一名同学用英语讲一个让大家笑的笑话，或一个让大家酸的故事。这样不仅锻练学生的口语,还右以充分利用录音机,计算机等电化教育手段,教会学生许多英语歌曲 ,如:yesterday once More;Say You Say Me;The Red River Valley;Whatever will be will be;My Heart Will Go Ont等.4、每还期组织
一、两次综合能力大奖赛。每一次活动无论大小，教师都要精心组织和安排，使得人人都有用武之地，各个都有机会体验成功！而教师呢？只是他们当中一员，特殊的一员，是一个教师，更是一个导演。这样，恰恰又体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
当然，我们还有许多激发学生兴趣的方法，这就不一一介绍了。教师在这些做法的操作过程中，注意吃透教材的同哩，还必须吃透学生的情况，根据学生的认识水平，接受能力，知识基础等方面的因素，确定每一阶段方未能方式。课堂上还可以采用提问的方式，引导学生自学、讨论，不满足于死记硬背，而注重理解，独立思考，多提供机会，使学生把自己聪明才智用到掌握知识、解决问题上来；使学生感受到知识增长的喜悦，促使学生学习英语的兴趣进一步加深，真正学到知识，提高能力。通过一段时间的努力，学生都形成了稳定的、强烈的学习兴趣，产生学习英语知识、提高英语听、说、读、写、译能力的内驱力。学习英语再也不是负担，而是一种娱乐，一种休息。六结语 总之，素质教育势在必行，而英语学科中的素质教育又有它自身的特点。英语学科素质教育，应在学生现有的身心条件上，通过学校、教师树立正确的素质教育观念，让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言活动，培养良好的心理品质以及以交际能力为核心的英语语言应用素质。此外，教师应注意调动学生的人格因素，充分利现有的教学手段，营造一个能进行交际实践的学习环境，并努力帮助学习扩大知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。以期最大限度的发展和完善学生，使英语教育为学生的全面发展服务！参考文献：
1《试论英语学科的素质教育》
葛炳芳 2《提高学生的英语学习兴趣并不难》 杨小平 3《浅论基础教育阶段英语素质教育》 4《中国电化教育》
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