《学前游戏理论与指导》教学辅导三_学前游戏理论与指导
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学前教育专业（开放专科）
《学前游戏理论与指导》教学辅导三
（第五、六、七、八章）第五章 角色游戏
一、角色游戏的概念
什么是角色游戏，至今学术界还没有一个公认的概念。我国学前教育工作者将学前儿童自己创造的一种通过角色扮演，运用想象和模仿，创造性地反映现实生活的游戏活动称为，又称主题角色游戏。
二、角色游戏的特点 １．独立自主性
２．社会性（本质特征）。表现在：是由于儿童想参与成人社会生活的需要而产生的；内容是对成人社会生活内容的部分概括与再现；是在集体共同参与下完成的，活动方式具有集体性；角色游戏的发展水平与学前儿童的社会化水平有密切关系。
３．象征性。表现在：情景转换、以人代人、以物代物。
三、角色游戏的产生与发展 角色扮演的发展：单纯摆弄、操作实物的行动——在角色游戏的情境下，操作实物的行动——担任角色，但未能以角色要求行动，往往随时可因环境的变化而改变自己的游戏——按角色要求行动，遵守规则胜过使用物品的直接愿望，但仍不稳定——按角色要求行动，表演逼真——明确角色间的关系，规则复杂化。
游戏内容的发展：主题范围由熟悉的幼儿园或家庭生活，逐渐扩大到社会生活的方方面面。
目的性、主动性及组织能力的发展：从无目的到预先想到玩什么，发展到长时间玩情节复杂的游戏；从不参加游戏到在别人带领下玩游戏，发展到主动参与游戏；从听从老师分配到自己提出游戏主题、分配角色，发展到组织小朋友一起游戏，在遇到纠纷时能协调解决。
四、角色游戏的构成因素
１．以人代人——角色扮演：认识和理解成人的行动和活动；可将自己头脑中的表象重新组合，概括性地反映成人活动；能够用游戏材料、动作、语言来扮演新形象。角色游戏也能促进想象力和自我意识的发展。
２．以物代物——对物品的假想：游戏中儿童摆脱眼前对实物的知觉，以表象代替实物，作为思维的支柱。最初这种假想依赖于实物与假想物之间的相似性，但后来可以脱离实物进行假想。
３．情景转换——对游戏动作和情境的假想：通过实用玩具的动作来表现假想的游戏情节，并且假想各种游戏情景以表达自己的思想、感情和体
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验。
五、角色游戏组织与指导的原则 １．自主性原则 ２．接纳性原则
六、角色游戏的指导方法
角色游戏虽是幼儿自己创造的活动，它的发展也必须在成人正确指导下才能实现。
（一）做好开展角色游戏的环境与条件的准备
１．丰富幼儿的生活经验，拓宽角色游戏的内容来源（在丰富幼儿对周围生活的印象时，教师还要注意引导幼儿认识成人劳动的社会意义与人与人之间的关系，以加深对周围生活的理解）
２．提供游戏场地、玩具材料，为幼儿开展角色游戏创设物质条件（教师可提供一些形象逼真的主题形象玩具，还需提供一些半成品材料，以发展幼儿想象力；教师创设物质条件，可发动幼儿参与）
３．提供充足的自由活动时间，保证幼儿角色游戏的深入开展
（二）对角色游戏过程进行现场指导
１．鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题（主题反映了幼儿对周围生活的认识，主题应由幼儿自己提出，不要由教师硬性规定）２．教会幼儿扮演和分配游戏角色
３．在游戏中善于观察幼儿表现，进行个别教育（观察幼儿的表现以不干扰幼儿游戏为原则）
４．教师可扮演角色，参加游戏，促进游戏情节的发展 三种介入方式：平行介入；合作介入；指导性介入 ５．使幼儿愉快地结束游戏，并保持继续游戏的愿望 游戏结束时做好两件事：收拾玩具和评议游戏。
（三）对角色游戏进行评议
常用方式：１．再现游戏内容与行为的评议；２．讨论式评议；３．教师讲评式评议。所有评议时间以５－１０分钟为宜。
七、各年领班角色游戏的指导
请阅读教材ｐ60～ｐ62。注意比较学前儿童游戏在不同时期的发展情况。
第六章 表演游戏
一、表演游戏的概念
我国学前教育者对表演游戏的概括：表演游戏是按照童话、故事中的角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。简而言之，表演游戏是幼儿以
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故事为线索展开的游戏活动。
二、表演游戏的特点 １．表演性
２．游戏性：幼儿参加表演的动机是为了追求表演的快乐和满足；其内容常常有幼儿认知、情感的特征，并不完全忠实于作品。３．创造性
三、表演游戏的种类 １．幼儿表演 ２．桌面表演 ３．木偶表演 ４．影子戏
四、表演游戏的环境创设
包括：１．舞台、布景；２．道具、服饰（象征性的）与角色造型
五、表演游戏的表演技能
１．歌舞、戏剧表演技能：包括歌唱表演技能、形体动作表演技能（包括步态、手势与表情、舞蹈动作等）、语言表现技能。２．木偶操作技能
六、表演游戏的组织与指导
（一）表演游戏组织与指导的原则 １．游戏性先于表演性 ２．游戏性与表演性的统一
（二）表演游戏的指导方法 １．教师示范表演
２．帮助幼儿选择与熟悉表演内容 ３．训练幼儿的表演技能
４．通过参与幼儿的表演对游戏进行指导 ５．以观众身份进行场外指导
（三）中大班幼儿表演游戏的指导
阅读教材ｐ76～ｐ77。比较中班与大班的差别。
第七章 结构游戏
结构游戏是指儿童利用各种结构材料或玩具进行构造活动的游戏。
一、结构游戏的特点
结构游戏和角色游戏既可分别独立地进行，又可在进行中联结在一起。１．多种多样的结构材料是游戏的物质基础 ２．幼儿对材料的操作与造型是游戏的支柱
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３．建构过程具有创造性 ４．结构成品具有艺术性
二、结构游戏的基本技能
包括接插、镶嵌，排列、堆积，黏合，穿、编和螺旋五种。
三、结构游戏的组织与指导
（一）任务
１．激发并维持幼儿对结构游戏的兴趣，引导他们积极主动的参加结构游戏；
２．指导幼儿逐步学习结构技能，培养他们的结构造型能力；
３．发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造性思维能力，初步培养幼儿认真、细致、耐心的结构态度和从事活动的目的性、计划性。
（二）组织与指导模式 １．模拟构造 ２．命题构造 ３．自由构造
（三）指导方法
１．丰富并加深幼儿对物体和构造物的印象； ２．提供结构游戏的材料和活动场地；
３．游戏过程中教师应基于观察，进行有针对性的指导；
４．游戏后适时组织分享活动（包括：作品展示与讲解、建构活动过程回顾、作品评价）
四、各年领班结构游戏的指导
阅读教材ｐ88～ｐ90，并比较各年领班的差别。
五、积木游戏的指导
学前儿童积木游戏发展的七个阶段：光拿着玩，不会搭——能用几块积木，堆叠成简单物体——能进行排列，把积木平铺或堆高——能架空搭出门——能使建筑物四周包围，有一定空间——能搭较复杂的物体或建筑物，但形象不逼真——能按特定的建筑物或物体进行堆搭，形象逼真，能对称或装饰。
指导：丰富和加深幼儿对建筑物的印象；让幼儿学会积木游戏的基本知识和技能；积极开展游戏，加强游戏的教育作用。
第八章 规则游戏
规则游戏是指为实现预定的教育、教学目的而专门编制的以规则为中心的游戏。
一、分类
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我国的分类：以达到的教育、教学目的为依据，分为：智力游戏、体育游戏、音乐游戏。
国外的分类：以游戏动作为依据，分为：瞄准游戏、赛跑游戏、追逐游戏、躲藏游戏、猜测游戏、口令游戏、（纸盘游戏、盘面游戏）等。
二、规则游戏的特点 １．目的性和教育性 ２．规则性 ３．竞争性
４．由成人编制和指导
三、规则游戏的编制
１．规则游戏的构成因素：游戏的目的、游戏的玩法、游戏的规则（角色行为的规则、内容与玩法的规则、竞赛性规则）、游戏的结果
２．规则游戏的编制要求：有明确的教育目的；游戏要有趣味性；考虑幼儿的年龄特点
３．规则游戏的编制举例，请阅读教材ｐ99～ｐ101。
四、规则游戏的组织与指导
（一）组织与指导原则
１．游戏性与教育性相统一的原则（处理好规则游戏的游戏性与教育性的关系；充分发挥幼儿游戏的积极性与教育性的关系）
２．灵活性原则（根据幼儿的兴趣、需要变换游戏玩法、规则；逐步提高游戏的难度）
（二）指导方法
１．做好游戏的准备工作
选编适合幼儿的规则游戏；熟悉游戏的玩法及规则；准备游戏场地和所需材料。
２．游戏过程中的指导
集中幼儿的注意力，引发幼儿的游戏兴趣；帮助幼儿了解游戏的玩法、规则；组织幼儿进行游戏活动；做好游戏的结束工作。
（三）各年领班规则游戏的组织与指导
阅读教材ｐ105～ｐ108，比较各年领班的差别。
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前游戏理论与指导》期末综合练习题
一、填空题
1．游戏具有（主动性）、虚构性、愉悦性）和具体性等特征。（2．20 世纪 90 年代以来，我国学者把游戏的本质概括为（游戏是幼儿 的主体性活动）。
3．我国根据游戏在幼儿教育中的作用，将游戏分为（创造性游戏）和（规则性游戏）。
3．帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将对幼儿游戏行为分 为无所事事、旁观、独自游戏）平行游戏）联合游戏）协（、（、（、（作游戏）六种类型。
4． 弗洛伊德、埃里克森的“补偿与发泄说”）的游戏理论认为：游（戏是宣泄受压抑的欲望的最好途径，因为游戏远离了现实，是一个完全 受控于自己的自由天地。
5．苏联的游戏理论强调（社会性），它以（儿童参与游戏的程度和 儿童之间的相互关系）为依据将游戏分为三类。
6．维果斯基游戏理论的基本观点包括： 活动在儿童心理发展中起主（导作用）（强调游戏的社会性本质，反对本能论）（强调成人的教 ； ； 育影响，认为儿童与成人的交往在游戏的发生、发展过程中起决定性作 用）。
7．游戏的觉醒理论认为，儿童的游戏不是本能活动，是（受外界刺激 的变化而产生的内部需要）。
8．幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有（角色游戏区）（建构、游戏区）、表演游戏区、益智活动区等。补充：广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和，包 括（物理环境）和（精神环境）。良好游戏环境的特征：开放性；适宜性；参与性
9．当儿童发生太多奔跑、走动及粗野游戏，较少进行人际合作互动时，则意味着（）。
10． 传统游戏场地多引发儿童的（）有利于其，（）。
11．空间密度是指（）。
12．电视对儿童游戏的影响是积极还是消极，一方面取决于（儿童每 天看电视时间长短、节目内容是否健康）是否适宜，另一方面取决于（是否符合儿童的心理特点及发展水平）。
13．生长在放任自流家庭中的儿童，游戏（合作常常失败）。
14．每天可为幼儿安排一定的较为集中的自由游戏时间，一般不少于（30）分钟。
15．儿童选择何种主题游戏，主要由以下几方面决定：（）作为游戏 主题；在某个主题游戏中，有（）（；）的主题游戏也会得到儿 童的青睐。在游戏时间安排上，小班、中班前期应该多（安排象征游戏），适当增加简单的（规则游戏），中班后期、大班可增加结构游戏、规 则游戏的时间。
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16．角色游戏的象征性体现在（情景转换）（以人代人）（以物代、、物）三方面。补充：角色游戏的特点：独立自主性、社会性、象征性 影响儿童游戏的因素包括三方面，分别是物理环境因素、社会因素 和个体因素。
17．表演游戏的种类包括幼儿表演、桌面表演）（、木偶表演、影子（戏）。表演游戏的特点：表演性、游戏性、创造性 表演游戏的（表演性）特点是表演游戏区别于其它类型游戏的根 本特征。
18．教师介入幼儿游戏的三种形式分别是（平行介入）（合作介入）、和（指导性介入）。
补充：表演游戏的环境创设包括：舞台、布景；道具、服饰（象征 性的）与角色
19．结构游戏的基本技能包括插接、镶嵌）（，排列、堆积，黏合，穿、编，螺旋）的技能。（20.．结构游戏的组织与指导模式包括（模拟构造）、命题构造、自（由构造）三种。
21．（）是 2~7 岁幼儿的典型游戏。
22．规则游戏是指（为实现预定的教育、教学目的而专门编制的以规 则为中心）的游戏。
23．规则游戏的特点有（目的性和教育性）、规则性、竞争性和（由 成人编制和指导）。
24．规则游戏的构成要素有游戏的（游戏的目的）（游戏的玩法）、、（游戏的规则）（游戏的结果）、。
25．规则游戏的编制要求有（明确的教育目的）、游戏要有（趣味 性）、考虑幼儿的（年龄特点）。
26．以集体共同的活动为目标为游戏中心，有达到目标的方法，活动有 严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者，这种游戏 是（）。
27．培养幼儿注意力的游戏常以学样、你变我也变等方式构思，以促进 其（）、注意范围扩大、（）及有意注意能力的发展。
28． 游戏观察）是教育工作者在自然、真实的游戏情境中对幼儿的（行为表现进行感知、记录、分析的过程。
29．游戏观察的主要内容包括游戏主题、材料、行为习惯等方面。
30．分析游戏观察结果可从（游戏空间安排）（游戏时间）（游、、戏材料）（游戏态度）和游戏主题等角度来进行。、31．小班游戏观察的重点在（幼儿使用游戏材料方面的情况）。-2-
32．中班游戏观察的重点在（幼儿之间的冲突）。
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33．游戏观察的扫描法也称时段定人法，即观察者(对班级全体幼儿平 均分配时间，在相等的时间内对每个幼儿轮流进行扫描观察)。
34．游戏的定点法也称定点不定人法，即观察者（在游戏过程中固定 在某一地点观察、记录所有进入该地点幼儿表现的一种方法）。
35．游戏的追踪法也称定人不定点法，指（观察者事先确定一两个幼 儿作为观察对象，相对集中地观察他们在游戏中的行为表现）。
36．大班游戏观察的重点在于（幼儿如何在已有经验的基础上创新游 戏）。
37．游戏观察计划的制定涉及（对象的选择）（内容的确定）、、（标准的选定）和（记录方式的设计与选用）等多方面的工作。
38．（游戏评价）是幼教工作者依据一定的标准，运用科学的程序 和方法，对与幼儿游戏相关的条件、目标、过程和效果进行客观描述并 作出价值判断的过程。
39．成型玩具对（）岁的幼儿来说可以引起游戏的兴趣，未成型 的玩具对（）岁以上幼儿更具吸引力。
40.社会性玩具是指()的玩具。
41、规则游戏的特点：目的性和教育性、规则性、竞争性、由成人编制 和指导
二、简答题
1．游戏的特征有哪些？ １．游戏具有主动性，是一种自发行为。２．游戏具有虚构性，是一种假装行为。３．游戏具有愉悦性，是一种娱乐行为。４．游戏具有具体性，是一种具体行为。
2．良好的游戏环境有哪些特征？ 良好游戏环境的特征：开放性（游戏的时间、空间、材料以及精神 环境的开放）；动态性（环境随着幼儿经验的丰富，兴趣、需要的变化 而变化）；适宜性（环境适合幼儿身心发展需要的，适合不同年龄段幼 儿的发展和教育要求的；适应幼儿游戏活动的实际需要并能取得好的游 戏效果的）；参与性（游戏环境应是幼儿参与布置的，能为幼儿所支配 的，允许幼儿按照自己的兴趣和需要摆弄材料，按自己的游戏意愿改变 游戏场地）。
3．幼儿园玩具使用的常规有哪些？
法、规则；组织幼儿进行游戏活动；做好游戏的结束工作。
7．创设游戏环境的注意事项是什么？ 答：第一，从幼儿的需要出发创设游戏环境；第二，因地制宜，创设游 戏环境；第三，充分发挥游戏环境的整体效用；第四，重视游戏精神环 境的创设。
8．影响儿童游戏的社会环境因素有哪些？ １．家庭，包括亲子关系、育儿态度、家庭结构，２．同伴，３．电视，４．课程方案
9．怎样指导角色游戏？ 角色游戏虽是幼儿自己创造的活动，它的发展也必须在成人正确指
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4．创设户外游戏场地的要求是什么？ 答：第一，地质地貌多样化；第二，设备、材料多样，注重搭配； 第三，合理的区域分布；第四，保持环境的自然性。
5．教师投放游戏材料时应考虑的要求有哪些？ 答：第一，有目的、有计划地投入游戏材料；第二，投入游戏材料 时要考虑幼儿的年龄特点；第三，灵活投入游戏材料；第四，充分发挥 游戏材料的作用。
6．如何进行规则游戏的指导？ １）做好游戏的准备工作 选编适合幼儿的规则游戏；熟悉游戏的玩法及规则；准备游戏场地 和所需材料。２）游戏过程中的指导 集中幼儿的注意力，引发幼儿的游戏兴趣；帮助幼儿了解游戏的玩-3-导下才能实现。
1）做好开展角色游戏的环境与条件的准备；
2）对角色游戏过程进 行现场指导；
3）对角色游戏进行评议
10．配备玩具的时候应遵循哪些原则？
11、表演游戏的指导方法 １）教师示范表演 ２）帮助幼儿选择与熟悉表演内容 ３）训练幼儿的表演技能 ４）通过参与幼儿的表演对游戏进行指导 ５）以观众身份进行场外指导
12、结构游戏的特点 结构游戏和角色游戏既可分别独立地进行，又可在进行中联结在一 起。１）多种多样的结构材料是游戏的物质基础 ２）幼儿对材料的操作与造型是游戏的支柱 ３）建构过程具有创造性 ４）结构成品具有艺术性
17、积木游戏的指导：丰富和加深幼儿对建筑物的印象；让幼儿学会积
13、结构游戏的指导方法 １）丰富并加深幼儿对物体和构造物的印象； ２）提供结构游戏的材料和活动场地； ３）游戏过程中教师应基于观察，进行有针对性的指导； ４）游戏后适时组织分享活动（包括：作品展示与讲解、建构活动 过程回顾、作品评价）
14、学前儿童积木游戏指导要点是什么：丰富和加深幼儿对建筑物的印 象；让幼儿学会积木游戏的基本知识和技能；积极开展游戏，加强游戏 的教育作用。
15、玩具的作用 １）发展幼儿动作，增强幼儿体质 ２）增进幼儿的知识，开发幼儿的智力 ３）培养幼儿良好的行为习惯及互助友爱的良好品德 ４）培养幼儿对美的欣赏能力 ５）玩具是幼儿生活的好伴侣，使幼儿生活得充实而快乐 ６）培养幼儿的创造性-4-
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16、规则游戏的组织与指导原则 １）游戏性与教育性相统一的原则（处理好规则游戏的游戏性与教 育性的关系；充分发挥幼儿游戏的积极性与教育性的关系）２）灵活性原则（根据幼儿的兴趣、需要变换游戏玩法、规则；逐 步提高游戏的难度）木游戏的基本知识和技能；积极开展游戏，加强游戏的教育作用。
18、根据玩具的功能及教育意义具体可以把玩具分为哪些类型？ 答：社会性玩具，认知性玩具、活动性玩具、科学性玩具、语言表演玩 具、音乐玩具、娱乐玩具、结构游戏玩具。
三、论述题
1．小班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些？ 答：小班幼儿角色游戏的特点有：第一，小班幼儿的角色游戏直依 赖主题形象玩具。他们有什么玩具就玩什么游戏，离开玩具，游戏也 就停止。第二，他们的角色游戏以不断摆弄玩具为主，他们喜欢反映熟 悉角色中的个别行为，但对角色和规则的理解较差。第三，小班角色游 戏的主题和角色均带有不稳定的特点。常表现为盾到别人玩什么，自己 就模仿玩什么。第四，小班角色游戏以个人独立游戏、并列游戏为主，他们还不会彼此交往，因而常发生冲突，并表现为大喊大叫，不会解决 矛盾。
小班角色游戏的指导要点有：第一，创设主题游戏环境，提供主题 形象玩具，激发幼儿玩角色游戏的兴趣，引起幼儿对玩具操作的积极性； 第二，教师以角色身份，作为幼儿游戏的伙伴和游戏的发起者与指导者 介入幼儿游戏。第三，应利用再现式评议和教师讲评式评议。
2．中班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些？ 答：中班角色游戏的特点有：第一，游戏主题较小班扩展，仍以日 常生活为主，能反映社会生活中的广泛内容，但情节仍较简单。第二，幼儿对角色扮演积极性提高，并能初步按所理解的角色职责行动。第三，出现游戏前商讨计划、分配角色、商定游戏情节的行为。第四，幼儿喜 欢对游戏进行评议平议中争论较多。中班角色游戏的指导要点：第一，教师应创设局部的主题游戏环境，提 供主题形象玩具与游戏材料，增强幼儿独立性和创造性。第二，有计划 地指导角色游戏的开始部分，使幼儿学习组织游戏的方法，培养他们先 构思后行动的能力。第三，教师可以角色的身份介入游戏，以提高幼儿 角色扮演
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浙江广播电视大学学前教育专业（开放专科）《学前儿童游戏与指导》教学辅导一（第一、二章）教材：《学前儿童游戏》，柳阳辉 张兰英主编，郑州大学出版社，2006年第1版第一章游戏概述一、游......
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