职业教育教学质量研讨会发言_教学质量研讨会发言稿
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46盒 会议纪要
陈和迈副校长在教学质量专题会上的讲话
今天召开我校2010-2011学年度教学质量分析会，主要目的是分析上一个学年度我校教学工作存在的主要问题及解决策略。根据2010～2011学年教学质量分析报告来看，我们面临的是一个共性的问题，希望各教研组组织教师认真学习，拿出改进意见。
这次教学质量分析会反映出的两个最大问题，一是学生学习态度、学风退化，教学质量的两级分化，这是当前职业教育工作面临的最大挑战，我们必须采取有力措施加以解决。二是优良师资匮乏、缺乏激励机制、青年教师培训薄弱，在职业教育走向内涵发展的今天，针对教学中面临的问题，关注学生、回归社会是一种必然趋势，也是一种理性选择。现就今后一段时间抓教学工作的总体思路提出几点意见。
一、从近期来讲，主要是抓提高教学有效性的工作。
（一）、提出教学有效性问题，主要是针对当前有些专业教学效益低，存在无效教学现象，也就说两级分化严重，由于学生基础差，课堂教学吃力，学生对一些常规的基础课，如语数外，学生明显有抵触情绪，相当一部分学生学习积极性不高，学习被动，因此抓基础课堂教学要有研究性探讨。我们基础教研组要想办法研究“有效教学的探索与实践”的课题研究。我们职业学校的课堂教学是否有效是关系到专业实训教学质量的一个重要突破。作为社会与学校的“中间站”，我们在教学方法和内容上，比较偏重理论教学，联系实际不够。理论教学内容多，强化职业技能教学不足，实训教学少。教育观念上存有错位和偏差。其主要表现是：只认识到职业教育与其它教育的共同之处，而对职业教育的基本特征及特殊性认识不够，不能适应职校教学；把职业教育当做是一种“低层次”的教育，因而从自身降低了对教学质量的要求。我们有时候偏面认为“有效教学”是指教师在通过一段时间的教学后，学生获取了具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。我认为教学是否有效，主要是指学生有没有学到什么或学习好不好，教学中要有“对象”意识，不是“目中无人”的教学。即使教师教学很辛苦，很认真，学生不买帐也是无效或低效的教学。课应是有效率的课，是常态下的课，课堂里有相互的讨论和思维的碰撞，是真实有待完善的课，是值得反思的需要重建的课。
为了提高我国中等职业教育水平，我国许多职教专家、在职老师都不断的探索，试图找出一套切实可行的教育方案与模式，我在去年参加省人力资源和社会保障厅组织的“江苏省技工院校教学管理规范”学习班上，接触了徐州重工职业学校教育的核心—“双元制”教学模式，跟我们的传统教学有很大的区别，它让我感触颇深，也受益匪浅，借鉴他们的办学模式，结合我校职业教育的形式，我觉得提高我校职业教育水平，不妨采取以下几项措施：
1、制订切实可行的教学计划
制订教学计划时，对于兄弟院校成功的“双元制”模式，不可能照搬移植。但既然是学习引进，又不可能脱离。因此，专业的工种设置、专业理论的内容和理论讲授与实训的课时比例等方面，必须具有我校当地特色。吸收其他院校“双元制”精华，根据其特点，结合我校实力，必须研制出一套具有我校特色的、融理论与实践于一体的“双元制”教学大纲和教学计划。实用、实效是该大纲和计划的原则，充分体现理论为实践服务，突出实践的主导地位，实践需要什么样的理论，理论教学就按需设置相应的必需课程及课时量。
2、教材要以必需、够用为度
长期以来，职业教育课程改革止步不前的原因在于课程微观内容的设计与编排远未跳出学科体系的束缚，因而在这一传统观念束缚下编写的教材始终不能适应职业工作的需要。根据符合我校的“双元制”教学计划的教学要求，不能一切照搬教材，国内又无现成教材可用，就必须参考实用性的有关教材，自编教材。教材内容要很好地体现了够用为原则。
3、采取理论与实践相结合教学方法
双元制教学过程始终穿插着理论与实践相结合的过程。回顾这次我参加会议过程中，培训师在每讲授完一个要素后，就结合课件实际模拟教学，这使得我们能很快地对所学的课件有感性认识。
4、考试模式应以动手为主。教学结束后，要实行考核，但“双元制”考核与我们传统的形式不同。传统的考核多是笔试，以理论计算为主。而双元制模式下的考核却有所不同，虽然也有笔试，但内容却很简单，考核的重点放在了动手操作上。这就避免了传统的应试教育中学生平时不努力，靠临考前的“临门一脚”，而要求学生平时就要掌握基本知识、掌握分析的能力，这样的考核方式是提高学生学习主动性的“良方妙药”。
（二）、为了能切实提高我校职业技能教育水平，使以上四点措施能真正落实到实处，发挥它的作用，我觉得我校职业教育在以后的一段时间里须加强以下几点工作：
1、走校企合作办学道路。职业教育水平要提高，必须要求学校与企业紧密结合，通过服务于企业，以获得企业的支持，才能获得更广阔的实践空间。建立校企合作办学之路，通过两者合作，形成由学校提供教学场所和理论课教师，企业提供实习实训基地、培训师和就业机会的校企合作办学形式。
2、建立工读交替、工学结合式的学习制度，加强了理论与实践的结合。职业教育要求学生要具备较强的技术能力和用理论解决实际问题的能力，这些技能培养，必须借助一定的平台才能加强实现。
3、有效教学是充满生命意识的教学、有效教学是经济的教学，在教学过程中要实现“多、快、好、省”，“多”是指单位时间里学生进步快、收获多；“快”是指单位时间短，教师要善于教学反思，我的教学成功在哪里？失败在哪里？原因是什么？我的教学是有效的吗？教学之外，学生还有娱乐和休息的时间，而不是课后有时间全部投入到教学和学习活动之中；“好”是指教学质量好，不是个别学生成绩好，而是整个教学对象成绩好；“省”就是花的时间和精力与所取得的成绩相符合。有效教学是充满教学智慧的教学，教师在形成教学智慧的基础上，善于运用大量教学策略和好的教学方法，在处理教学活动中具有创造性，不断总结教学经验，关注学生的学习方法和心理承受能力。而有个别教师“等价交换的40分钟的”行为，是“授课结束，教案也就结束了”，这是教与学的脱节。
二、对内抓机制促进队伍稳定
1、继续加强教师队伍建设
教育的发展，教改的深入，课程教材改革的推进，使教师在整个教育教学活动中的作用显得越来越重要。全新教育理念的提出和新的教学手段的运用，也对教师提出了越来越高的要求，因此，关注教师专业发展，加大青年教师的培养力度，重视骨干教师队伍的建设，应作为学校建设的一项重点工作,务必引起高度重视。
一要重视青年教师的培养，青年教师刚刚从学校毕业踏上工作岗位，可塑性很强。重视这支队伍的建设，即为学校未来教师队伍的发展打下了坚实的基础。要大力开展传、帮、带活动，充分发挥有经验的老教师、骨干教师的帮带作用，直接引领青年教师迅速成长。领既要表现在业务上的引领，又要表现在对师德的引领上。优秀教师的敬业爱岗精神、深厚的学识，精湛的教学技艺，无疑都是年轻教师的楷模。要加强对青年教师的业务指导，在教学工作的具体实践中，引导和鼓励青年教师刻苦钻研教学理论，全面掌握教学技能，大胆改革教学方法，不断提高教学水平。
二要建立促进教师成长的激励机制。有效激励机制的建立不仅是培养优质师资的保证，也是学校教育成功的保证。教师工作复杂繁重，只有不断激励、调动和强化，才能将教师的智慧与热情充分释放，才能将教师的主动性和创造性最大限度地激发出来。学校要采取以人为本的管理方式，将制度管理与人本管理有机结合，尊重每位教师的劳动，发挥每位教师的作用，为教师的发展创造良好条件。要科学、合理、公平、公正地评价教师。教学评价关系到教师积极性的发挥，关系到教师发展的方向，关系到教师的利益。因此，必须坚持以人为本的教师评价观。不论是终结性评价还是过程性评价，从评价手段到评价方法，从评价标准到评价程序，必须科学、合理地发挥评价的指引和激励功能。
三是改革和完善教师职务评聘制度。从今年起在教师职务评聘中加大教学责任和教学业绩的权重，把教学质量作为衡量教师工作业绩的主要标准。逐步推行教学工作一票否决制，教学工作量不足或教学质量达不到规定要求的教师，不得晋升高一级专业技术职务，学校也不签署评审意见。
四是加强教学质量监控，是贯彻落实《江苏省技工院校教学管理规范》有序运行，质量监控是保障学校各项教学工作规范、提高教学质量的有效途径，也是全面落实教学工作目标的重要手段和措施。建立健全教学管理的监督约束机制，把教师的管理、学生的管理以及教学过程各个环节的管理纳入制度化的轨道上来，确保教学工作的每一个环节都有规可依、有章可循，真正实现教学管理的规范化、制度化、科学化。构建具有自我控制、自我约束的教学质量监控体系，完善教学过程监控、教学质量检测与评价以及教学效果反馈的教学工作良性运行机制。以教学评估为手段，督促和引导学校全面落实教学工作的各项质量目标，全面加强学校的教学建设，把提高教学质量的工作目标扎扎实实地落实到各项具体工作中去。
各位老师，做好我们职业技能教学工作、不断提高教学质量是我们共同的责任和义务，希望在座的每一位立足本职岗位，时刻保持奋发有为、昂扬向上的精神状态，与时俱进，锐意进取，扎扎实实地做好自己的事情，以对党的事业和人民的利益高度负责的态度，为培养高素质技能人才，全面提高我校的教育教学质量付出自己艰辛的劳动，做出自己应有的贡献！
谢谢大家。
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