磨课记录_研课磨课记录
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人教版Book 4 Unit 3 A master of nonverbal humor磨课过
程
一、磨课背景
此次磨课的方向是人教版Book 4 Unit 3 A taste of English humor的阅读课教学研讨，这节课我在三个不同的班级上，每次上完课后，我都及时反思修改，和同事导师沟通交流，以求每一次都能有所进步。
二、学生分析
高一的学生对新教材有一定的了解与适应，但自主学习习惯未养成，对教师依赖性较强。对事物有好奇心，思维活跃，但思考不深入，逻辑性不强。大多数高中生，生活阅历少，心理承受力弱，缺乏面对困难，克服困难的勇气。因此在课堂中，教师要充分调动起学生的学习积极性。同时教师要学习引导学生，给学生分配一定的任务，让他们独立或合作完成。另外，还需特别注重训练学生用英语进行思维和表达的能力。通过任务型课堂活动和学习，加强学生的学习自主性，让学生主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。
三、教材分析
本单元的中心话题是“感受英语幽默”。幽默作为一种人们生活中喜闻乐见的变现形式，是生活中有益的要素，能够引起学生的学习兴趣，令他们更容易在欢笑中获得知识。本课时为阅读理解，所选文 1
章以“非语言幽默”为题，介绍了英国著名的电影演员、喜剧大师卓别林以及他在无声电影时代的精湛表演，特别是在著名影片《淘金记》中，他运用滑稽、夸张的 动作表情，让观众在捧腹之余，体会在琐屑、卑微之中所隐藏的深刻本质。
四、磨课过程实录
（一）第一次磨课
根据教案设计，本节课的教学目标为：理解篇章结构，归纳段落大意；通过对卓别林所表演的角色和风格的分析，教学生学会勇于面对困难、战胜困难的人生态度。Step 1 新课导入，引出本课话题。
T: Before cla, I’d like to show you some cartoon pictures.Would you like to see them? Ss: Yeah!T: Yes, you should have a gue who they are.笔者播放了一些著名喜剧演员和笑星的漫画，学生们情绪很高涨，纷纷给出回应。
T: You must be very familiar with them, right? What do they have in common? 为防止部分学生理解困难，笔者特意解释了这句话的中文意思。Ss: They make us laugh...T: If someone often makes others laugh, we call he is humorous or he has a sense of humor,right? We call him or her
a humorist.Yes or no? Ss: Yes!T：But how many kinds of humor do you know? Ss:...由于之前没有预习，因此学生一片沉默。笔者这时有些慌张，但很快镇定下来，让他们把书翻到17页，看幽默的种类。T: Then can you tell me the types of humor? 学生依旧没什么响应，这时笔者只能帮他们简要的梳理，以防止冷场。
T: Usually we use words to make people laugh.This kind of humor is called what? Ss:...T: Do you know verbal humor? 面对学生的沉默，笔者立即在黑板上写下verbal humor。学生随即给出了汉语解释。
T: But sometimes we only use body language and facial expreions to make people laugh.This kind of humor is called...verbal humor or nonverbal humor? Ss: Nonverbal humor.T: We know Chinese humorists give us Chinese humor while English humorists bring us English humor.Here is a representative of English nonverbal humor.Now let’s have a
look.这一环节简洁明了，自然过渡到本课的中心人物——卓别林。T: Who is he? Ss: Charlie Chaplin.T: Have you ever seen his performance or films? Ok, let’s appreciate a short video from Chaplin.播放视频，学生饶有兴致的观看。
T: Is it interesting? Are you laughing? Do you think Charlie Chaplin is really a master of nonverbal humor? Ss: Yes!笔者故意引出本课的标题，一边说一边在黑板上写下题目。T: Do you know the meaning of “master”? Then what its Chinese meaning? 学生纷纷给出回应。
T: What do you think the paage will be about? Something or someone? Ss:...笔者让学生在读前思考下文章的文体，让他们推测文章的主要内容，以便培养他们预测中心内容的能力。Step 2 快速阅读，把握全文框架
T: Now please open your books and turn to page 18.Please read the paage quickly and try to find the main idea of the
text and the main idea of each paragraph.Got it? Ss: Yes!T: First please listen to the tape, please listen carefully.笔者播放课文录音。
T: Ok, now please skim for the general idea.Do you know skimming? Yes, please pay attention to the first and last paragraph, the first sentence of each paragraph and the pictures.Ok,just two minutes, let’s go!笔者在学生快速阅读之前交代了略读的含义，以使他们更好的掌握阅读技巧，提高阅读效果。在学生阅读完课文后，让学生分别完成两项任务。
Task 1 What is the paage mainly about?(Choose the best answer.)学生集体给出答案。
Task 2 Choose the most suitable heading from A-F for each paragraph.There is one extra heading you do not need.分别找学生回答每段的大意。Step 3 仔细阅读，了解文章重要信息
T: Now please read each paragraph carefully and do the following tasks.笔者在每一段都设计了一个问题，多数以选择题为主。容易的让
学生集体给出答案，稍有难度的让学生站起来回答。Step 4 复述故事，了解文章主要脉络
T: Now you must have a general idea about this paage.What is the paage about? Something or someone? Ss: Someone.T: Who? Ss: Charlie Chaplin.T: It is written according to what? Time or place? Ss: Time.T: Good!Now please line out the important time and event throughout Chaplin’s whole life.Got it? You can discu with your partners.笔者让学生按时间顺序勾画出卓别林一生的重要事件。之后找学生回答，并予以补充，将这些重要信息都简要的呈现在黑板上。笔者这样设计的目的在于让学生对全文的框架一目了然。
T: Now can you retell the story according to the time and event? 找学生根据这些关键信息复述文章，并给予提示。Step 5小组讨论
Discuion: What can we learn from Charlie Chaplin? 由于时间关系，当笔者注意到离下课还有两分钟时，随机应变，将讨论布置成家庭作业。
T: You can think about this question and write a composition of Chaplin within at least 100 words.Step 6简要总结
T：By learning something about Charlie Chaplin and his humor.I hope all of you can happy every day.I hope when you meet difficulties, when you feel unhappy, when you are hopele, you may read a joke or talk about humorous things.Can you do it? Ss: Yes!笔者以这样的方式结束本节课，旨在让学生培养学会勇于面对困难、战胜困难的人生态度。
以上为第一次磨课内容，基本在规定的时间内完成了教学任务。
（二）第二次磨课
第一次试上完课后，出现了一个比较严重的问题，就是所备的课内容多，基于学生未掌握本单元的词汇且没有预习这一情况，他们接受和反应的速度较慢，导致40分钟内上不完，留下了最后也是比较重要的对课堂教学效果的检验和输出部分，即writing任务没有呈现出来。所以，在课后的集体探讨中，首先就是要解决这个问题。由此我对整个教学过程重新梳理了一遍。1.简化和增删教学步骤
在仔细阅读这个环节，第一次的设计内容较多，有时一段当中会出现两个任务，工作量较大。因此在第二次上课前，我有意识的删去了两项任务，减轻了学生的负担。这次设计的问题依旧围绕着每一段
展开，但是形式不再是以单选出现。如在第三段，我只设计了描述卓别林小流浪汉外貌这一任务，让学生有重点的阅读第三段中描述性的语句；在第四段，我让学生先阅读卓别林在《淘金记》中吃面条的片段，然后再让他们观看视频，以加深他们的理解和印象。2.分配的任务指令性更明确
第一节课，我在Fast reading这一环节，指令不明确。交代给学生的任务是快速阅读，但在实际操作中却让他们听录音，之后再让他们略读，意义很不清晰。因此在第二节课上，我明确了任务：Listening。让学生听完录音后立刻看题，给出文章的主旨大意。在复述课文这一环节上，我的指令也较为含糊。由于我的目的是帮学生梳理文章的框架和线索，而不仅仅是复述课文，并且复述课文的难度很大，在第一节课上的效果并不理想。因此，第二节课上，我将Retell the story改换成了Consolidation，只要求学生找出卓别林一生的重要时间段及事件即可。事实证明，这一环节操作起来要顺利的多。3.简化了部分问题
在找出每段中心大意这一设计环节上，我放弃了之前的题目，而采用较为清楚简洁的连线题。从幻灯片放映的效果来看，第二次呈现的问题更加清楚明了，便于学生阅读和回答。4.完成了整个教学任务
在第二节课上，我顺利实行了讨论这一环节，并派学生代表回答自己的见解。由于女生组没有时间发言，我并没有选择拖堂，而是随机应变的对学生说：“We will appreciate the ladies views next
cla.”并且最后呈现了本节课的家庭作业，流程比较完整。
（三）第三次磨课
第二次试课完整地处理了所有教学内容，但还是存在许多问题。1.放缓上课的节奏
第二节课，笔者上课的节奏依然比较快，可能是担心在40分钟的时间能完成不了教学任务。由于学生对于新的单元比较陌生，基础也一般，因此听课时比较吃力。鉴于前两节课的不足，我在第三节课上，放慢了节奏。在让学生回答问题时，不再那么着急，而是给他们一定的时间去思考、看题，等他们反应过来再找学生回答。比如，在做段落连线题时，我先放出原题，然后给学生留时间看题，再找单个学生回答，这时取得的效果较为明显。2.学会尊敬学生的发言
第二节课上，当学生发言时，我发现板书有些小错误，便打断了学生的发言，去台上修改了板书，这一举动挫伤了学生的积极性。因此在第三节课上，我充分尊重学生的发言，不论发现什么问题都坚持让学生说下去，并给予他们鼓励。3.侯答时间延长
第二节课上，我比较着急上课的进程，因此当学生反应较慢时，我会替他回答或立即找其他同学。这样一来，学生在我的课堂上比较怯于开口，也有些受挫。因此，第三节课上，我学着去引导发言的同学，争取让对方自己说出答案，且对学生的回答持积极肯定的态度，这样一来，爱举手发言的同学越来越多。
4.简化指令性语言
前两节课，我的命令性语言比较复杂冗长，不易于学生的理解与接受。如在Fast reading这一环节，我之前的指令是：“Please read the paage quickly and try to find out the main idea of this text and the main idea of each paragraph.”在第三节课上，我简化了自己的语言：“Try to find out the main idea of this text, the key word is main idea.”这样一来，学生便抓住了关键词，执行起命令来也更加明确了。
五、思考与启示
经过三轮研讨磨课，才有了我最终的课堂教学呈现。磨课不仅是对教学设计和教学过程的不断完善，也是教师自我提升教学能力的最佳途径之一。在整个教学过程中，教师要充分尊重学生的人格，贯彻以学生为主体的理念。不断更新和修改教学内容，以使课堂的教学效果取得质的飞跃。
“教育成功=教学过程+反思”，“教师成长=经验+反思”。反思有利于教师深入开展教学研究，形成自己的教学风格，向专家型教师发展。因此教师，尤其是年轻教师要在不断的教学实践中，反复磨课，从课堂教学活动和学生发展的角度进行反思，从而实现自己的职业生涯的蜕变。
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