学前儿童数学教育_学前儿童数学教育答案
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一、名词解释 1.计数活动：
是一种有目的、有手段、有结果的操作活动，儿童掌握计数活动的过程是掌握最初数概念的过程。儿童学习计数一般经过以下过程：
1）计数内容方面
口头数数一按物点数一说出总数
儿童计数活动的发展经历一个口头数数一按物点数一说出总数的过程。
2）计数动作方面
计数活动的动作主要有手的动作和语言的动作。计数活动中的这两部分动作的发展过程如下：动作水平上的点数一视觉的或听觉的点数；有声的语言动作一无声的默数
2.讲解演示法：
教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。
3.数的守恒：
1）通过操作活动，训练幼儿的观察能力、比较能力和思维能力。
2）运用已有的经验进行数数，能够不受大小、颜色、排列形式的影响正确认识10以内的 数。
3、）通过操作活动使幼儿进一步理解数的概念，培养幼儿参与数学活动的兴趣。
4.分类：
按照种类、等级或性质分别归类，把无规律的事物分为有规律的.按照不同的特点分类事物,使事物更有规律!
5.感知集合教育
是在不教给幼儿集合术语的前提下,让幼儿感知集合及其元素,使幼儿对什么是集合和元素有一个感性认识,并学会用对应的办法比较集合中元素的多少,在幼儿数学教育中的内容与方法中渗透集合、子集及它们之间的关系等集合思想。
二、简答题
1.教师对小组活动的指导要求：
1）合理分工，明确职责。
2）遵从小组内共同的目标与约定，提供充裕的小组交流的时空
3）直言无忌与从善如流，组内交流，组际竞争
4）角色的轮换，维护小组平等机制
5）小组评价，增强小组归属感
6）教师平等参与成为组内一员
2.幼儿教学教育总目标：
指导思想：认真贯彻、落实、执行《幼儿园教育指导纲要》精神，运用先进的教育理念，开展丰富多样的幼儿教育活动，推动幼儿素质教育的全面发展；适应改革的需要，克服困难，爱岗敬业，全心全意为家长、为社区服务。
工作目标
1）抓队伍建设，促综合素质提高
2）抓特色研究，促办园声誉提高
3）抓班级管理，促保教质量提高
3.数学教学活动中教师与幼儿的对话：
拿1+1=2例子来说：
老师：亲爱的小朋友们，今天让我们一起学习数学，今天老师带了两个苹果，现在被老师吃掉一个了，还剩几个啊？
幼儿：一个。
老师：那如果老师再拿一个苹果出来，那还剩几个啊、?
幼儿：两个。
老师：那么现在老师问你们，一个苹果加一个苹果等于两个苹果，那么一加一等于多少啊？ 幼儿：二！
老师：小朋友们你们真棒！
在教学活动中需要慢慢的去引导幼儿对事物的认真，从而引导出我们所需要的答案！
4.幼儿教学教育的基本观点 1）别再忽视幼儿数学教育的重要性
数学是科学的基础！数学是脑力激荡、智能提升课程！数学好－其他学科自然好！当幼童的数学程度表现优越时，也表示幼童之观察力、判断力、记忆力、理解力、分析能力、变通力、反应力、思考能力、逻辑推理等智能发展也在提升。
2）突破传统与现状
长久以来，错误的认知观念，低估幼童的数学认知能力，框限了幼童的数学认知发展；还有错误的教学方法使幼儿在学习路途多走了许多冤枉路，白白浪费时光与金钱！现在我们必须终止错误的认知观念与错误的教学方法，让幼儿的数学潜能可以得到激发与良好发展！
3）摒除传统偏见
偏见1：以数数来认数，没有以感觉教育为基础；
偏见2：画蛇添足的教学，例铅笔
1、白鹅
2、蝴蝶3……等；
偏见3：以扳手指作计算，缺少具体教具探索建构操作；
偏见4：偏重计算速度与结果，以为计算能力等于数学能力；
偏见5：齐头式的教材与教学，忽视幼童差异发展；
偏见6：低估与否定幼童的数学认知能力；
4）快乐的学习
5、幼儿数学教育原
1）全面地理解和认识数学 ：这里主要分为两个方面，首先，我们要知道数学不仅仅是一系列的概念、原理，数学是一种能力；其次，数学是一种思考方式，帮助人们认识和理解世界，能应用数学的观点和方法解决身边的问题。
2）数学学习方式要发生转变
一种是从机械记忆为主的学习到主动建构为主的学习；另一种是从符号为主的学习到实 际意义为主的学习。
3）在生活中学习
应有机地整合各项活动，努力提高各活动的整体成效。幼儿每天接触的各种事物都会和数、量、形有关。
4）科学和数学融为一体的原则
首先科学探究是数学的基础，只有在较好的完成了科学探究在这方面的工作，幼儿才能更好的投身到数学教育的活动中去，满足其好奇心和探究欲望。
5）尊重儿童的个别差异
尊重幼儿身心发展的特点，尊重幼儿的差异性，促进幼儿自主发展
三、活动设计
比较厚薄
适合4~5岁的幼儿
活动计划：
活动目标：
1、通过比较，感知物体的厚薄。
2、能将五六个物体按照厚薄的差异进京正排序和逆排序。
活动准备：
1、厚、薄不同的三本书。
2、厚薄不同的饼干片、黄瓜片、积木等。
3、幼儿操作纸人手一份。
活动过程：
一、直接实物比较，初步感受物体的厚薄
1、出示两本厚薄不同的两本书，让幼儿通过比较说出哪本书厚，哪本书薄？
2、出示第三本书，那它呢？比谁厚？比谁薄？（引出比较是具有相对性的）
3、出示厚薄不同的4块饼干片，请幼儿说出哪个最薄？哪个最厚？并请幼儿按照从薄到厚的顺序排列。
二、幼儿分组操作
1、幼儿按照厚薄不同，给积木进行从薄到厚或者从厚到薄的顺序排列。
2、幼儿按照指令迅速寻找最薄或者最厚的积木。
三、幼儿集体操作
1、分发幼儿操作图标，请幼儿按照要求圈出最厚与最薄的物体。
2、教师讲解与评价。
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