浅谈小学生作文兴趣的培养（优秀）_小学生作文兴趣的培养
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浅谈小学作文兴趣的培养
执 着
近年来，随着教育教学改革的深入发展，小学作文教学从观念到方法都发生了一些变化，学生的作文质量也有了不同的提高。然而，就整体而言，小学作文教学依然存在着一些带有普遍性的问题。我曾在四五年级学生中了解到，发现有相当一部分学生对作文有一种恐惧感，厌恶感。一提写作文就焉了，已成为小学生普遍的心理状态。那么，如何克服学生这种怕作文的的心理障碍，解决“不愿写”、“没啥写”、“写不好”的问题呢？
一、组织活动，激发兴趣
“写作源于生活”。学生离开实际和丰富多彩的生活，写作就成了无本之木、无源之水，因此，必须重视生活，设法创造一种境界，激发学生兴趣，因为兴趣是求知的动力，是最好的老师，让学生在实际感受中产生不吐不快的表达欲。
为了丰富学生的生活，我常常组织学生开展一些活动，如观日出、打雪仗、春游、开展“爱心献给孤寡老人”，举行“我爱妈妈”主题队会，“献给老师的歌”朗诵会，结合课文进行猜字谜，就有话可说，有事可叙，有情可抒。有了写作的冲动，就有表达的欲望了。当然，在生活中，还要指导学生会观察，在观察中去发现。
通过引导使学生从一般的“看”上升到认真的“观察”，使学生认识到生活丰富多彩，只要善于观察，处处留心，作文就有内容可写
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了。
二、汲取书本营养，积累生活素材
要解决“没啥写”的问题，除勤观察、贸心周围的事情外，还要多读书。学生从上学开始，学得最多的是语文课，这是学习写作的重要基础。在具体教学中，我鼓励学生从模仿中学习作文，抓住课本中具有代表性的典型文章，时刻注意让学生把语文教材做为作文的楷模，引导学生对文章品味、欣赏，体会作者观察生活的角度和方法，提供优秀的范文“熟读成诵”，增加他们的感性认识，并及时在课堂上进行片断练习。
在汲取课本知识的同时，还要引导学生汲取多方面的知识。我要求学生人手一册摘抄本，把读和写有机地结合起来，培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。为了提高学生的阅读水平，把每周三下午第三节课外活动定为欣赏课，上半节时间自由浏览，后半节向大家推荐好段落、好篇章，先让该同学说出它好在哪儿，然后读给大家听一听，再集体评一评，共同享受。另外，还利用预备铃响后十分钟时间，找同学上台讲一个小故事，或读一篇名作，或讲一下昨天的新鲜事，虽然时间很短，但意义却很大，起到“唤醒、激励和鼓舞”的作用；为了让学生树立正确的世界观和人生观，经常系统地整理一此名人名言、诗歌、名家名作，利用自习课空闲时间听、读、记，时间一长，这些作法对学生的作文水平的提高起到了潜移默化的作用，学生开始把这些话灵活地变成自己的，使用在自己的笔下，由会“偷”转化为会“写，由生搬硬套转化为灵活运用，学生们感到作文并不是太难的事，有东西可写了。
三、树立信心，鼓励积极写作
小学生视课本、读物上的文章为神笔精华，认为自己的作文也应是水平很高的文章，故心存恐惧，缺乏信心，那么，怎样帮助他们树立信心呢？我采用化难为易，避虚就实的方法。如：每年接到一个新班时，第一次作文课，我不讲写作概念，而是跟学生谈话、拉家常，让学生介绍自己及家庭情况，课堂上有目的地具体指导，分散难点，减缓教学坡度；课下，个别辅导，反复修改，保证第一次作文字顺句通。当学生拿回自己的作文受到家长的称赞时，就从第一次成功中树立起写好作文的信心。然后，以《说说心里话》、《老师，我想告诉你》等为题交谈思想。另外，还把往届学生的优秀作品及往届考上大学，有作为的学生的信件拿出来看，激励他们，学生看写的都是身边的人，身边的事，就破除了作文神秘感，慢慢地增强了写好作文的自信心。
小学生都有自尊心、好奇心、好胜心，还有强烈的自我表现欲，他们喜欢老师、家长、同学重视自己，认真听自己对某一事物所发表的见解，当受到师长表扬，就喜形于色。针对学生的这种心理特点，我坚持以表扬为主，特别是抓住后进生的闪光点，激励其树立信心，如学生在作文中取得点滴进步时，我都及时给予表扬，把他们作文中的精彩部分当堂宣读，使他们享受到成功的快乐，体验到写作的乐趣。如此下去，激发了学生浓厚的写作兴趣，使班里出现了“作文热”的可喜局面。学生由过去的怕作文到向老师要作文，有的还主动拿出自己的习作让老师指点、修改。同时，在班里我鼓励学生开办手抄报，自己排版、设计、绘图，可以摘要优秀作文，也可以选登本班学生中
写得具体、生动的文章、精彩的片断、新颖的开头、耐人寻味的结尾、承上启下的过渡段等等，供同学们阅读、欣赏、展评，大大激发了学生的写作兴趣，真正达到了不吐不快的地步。
兴趣是个非智力因素，在作文教学中，只要老师善于培养学生的阅读、观察能力，激发学生的写作情趣，使其视野开阔，思维活跃，作文水平就会不断提高，而且形成较好的学习习惯和独立学习的能力，特别是创造性的思维方式与意向，也必定会迁移到各科学习上。
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