小班教育的好处_小班化教育的好处
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一、有利于提高幼儿的口语表达能力。
我们经常可以看到活动室里，老师提出一个问题，幼儿争先恐后的举手回答，但规则必须一个—个按先后顺序回答，结果有的忍不住就插嘴了；有的被请起来时，已经忘了要回答什么问题了；有的干脆不听，事不关已，高高挂挂起，即使教师讲的很动听，不断启发还是不能引起全体的注意，效果不佳。传统的教学在一定程度上限制了幼儿的发展，特别是语表达方面，而小班化教学恰恰弥补了这一缺陷。在开展主题探究的过程中，幼儿分成5—10人不等的若干小组，针对某一问题展开激烈地、有目的地讨论(可同时进行或逐组进行)，由于都在老师视线范围，幼儿都能注意力集中地听老师讲，并对自己的意见发表看法，人少就意味着机会多，幼儿在活动中可以尽情地讲述，畅所欲言，不存在过多的等待，在相互学习的过程中幼儿不断地与教师或同伴交流，口语表达能力得到了很大地提高。
二、有利于教师更好地观察幼儿，因材施教，不断地挖掘幼儿的潜能。
陈鹤琴认为只有依据儿童这些心理特点施行教育，才能取得良好的教育效果。在开展主题探究的过程中，我为每位幼儿准备了一个小档案，以便及时收录幼儿的发展情况。刚开始我就遇到了麻烦——记录不全而且出现两极分化(积极回答的幼儿，记录非常多，那些内向的幼儿记录却很少)，但是通过分组小班化教育活动，我们做到了。由于幼儿都在老师的视线里，幼儿的一言一行，老师都可清楚地观察记录在案。如在一次垃圾分类的环保教育过程中，幼儿经过了激烈的探讨，由“千万别乱吐口香糖”讨论到“我喜欢吃的口香糖”、“各种水果味的口香糖”、“带水果味的食品”等许多有趣的话题，当然这所有的一切都记录在案了，幼儿的潜能是不可估量的，只有较完整的记录和细致的分析，教师才能敏锐地觉到幼儿正在的发展，支持和引导幼儿的发展，因材施教，有针对性地促进儿童不断地向高一层次去发展，并从幼儿那学到许多你想象不到的意外和惊喜。
三、有利于师生和幼儿间的互动，促进幼儿的合作和解决问题的能力。
尊重幼儿是《纲要》的核心思想，也是幼儿园教育的基本原则。在幼儿园里，幼儿就是活动的主人，许多的游戏主题都是幼儿自己生成的。活动中，每位幼儿的能力、水平、知识面都是不一样的，在不经意的随意组合过程中，多数幼儿都从当初介入时的不懂或了解不多，到后来欢呼雀跃地享受成功地喜悦。在这其间教育的目的是尊重鼓励幼儿，并适当的介入，除了要接往幼儿抛过来的球，还要想清楚如何抛回去，让幼儿继续接住。那么幼儿间的互相学习和合作就显得尤为重要了，如当幼儿生成了一个主题之后，在非常感兴趣又了解不多的情况下，他们除了问老师，还可以问家长、通过社区的实地观察、图书馆的详细资料查询等不同渠道和手段获得，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，社区则是社会大环境中与幼儿园关系最密切的一部分，幼儿在参与的过程中不但解决了问题，而且还学会了如何更好的合作。
四、有利于培养具有挑战性的新—代幼儿。
幼儿在健康、丰富的生活和活动环境中获得益于身心发展的经验，因为每个幼儿潜能的开发、健康的个性和终身学习的愿望及能力的初步学习，都是我们努力的方向，在“小班化”教学过程中，幼儿积极思维，大胆想象，作为教师也创造条件允许并鼓励他们按其自身的特点和可能性去实现与众不同的发展。
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