江雪_江雪课文

2020-02-27 其他范文下载本文

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蓝天杯比赛《江雪》教学设计

教材简析：

《江雪》描绘的是一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图，诗人创造了一个清绝、寒绝、独绝的艺术境界，表现了作者拔流绝俗、孤傲、高洁的品格。

开头两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”描写了雪景，是画的背景。诗人用飞鸟远遁、行人绝迹的景象渲染出一个荒寒寂寞的境界，虽未直接用“雪”字，但读者似乎已经见到了铺天盖地的大雪，已感觉到了凛冽逼人的寒气。这正是当时严酷的政治环境的折射。

三、四两句“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，是画的主体。刻画了一个寒江独钓的渔翁的形象。这个渔翁的形象显然是诗人自身的写照，曲折地表达出诗人在政治改革失败后虽处境孤独，但顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的精神面貌。教学目标：

1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的感情。

3、能用自己的话把古诗描绘的景象写下来。重点、难点：

1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的感情。

2、能用自己的话把古诗描绘的景象写下来。

设计理念：

古人云：诗中有画，画中有诗。本节课试图以想象古诗之景，感悟古诗之情这两部分环节，为学生展现一个清绝、寒绝、独绝的境界，体会诗人孤傲高洁的品格。在“以旧引新”中倾注学习的热情，在“品悟诗意”中培养善思的品质，在“体悟诗境”中展示灵动的想象，在“拓展延伸”中勇于大胆的尝试。教学过程：

一、想象古诗之景

（一）揭示课题：

1、欣赏几幅画，猜猜这是哪首诗描绘的画面？（《静夜思》、《望洞庭》）

2、刚才是画中有诗。诗中还有画呢？今天，我们来学习一首唐代柳宗元写的——《江雪》。这首诗中又有怎样的画面呢？

3、(出示《江雪》插图)看着这个画面，你有什么感受？用一个词。（凄凉、荒凉、冷清、寒冷、寂静、寂寞）

4、自己读一读这首诗歌，把字音读正确了，还要注意词句的停顿。

5、检查朗读，注意生字的读音、注意古诗的节奏。

（二）理解古诗

1、读了古诗，你看到了那些景物？教师相机出示字词解释，指导：径是小路，万径是一万条小路吗？那千山又是什么意思？人踪呢？

2、学习千山鸟飞绝，万径人踪灭。1）、可是鸟有吗？为什么？人踪有吗？为什么？（引出绝和灭。）指名回答学生读。齐读

2）、如果没有这一绝一灭，会是什么景象呢? 指名读：千山鸟飞，万径人踪。齐读你仿佛看到了什么，听到了什么? 3）、可是诗人笔锋一转，一绝一灭就成了读（千山鸟飞绝，万径人踪灭）再读。

你又仿佛看到了什么，听到了什么？ “绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪，留下的只是一望无际的白雪。又让你感受到——凄凉。

4）、题目是《江雪》，这两句诗没有提到一个雪，其实写到了雪，为什么？读读诗句，从诗句中找找依据。看（出示图片：三幅雪景），你想到了那些词语？雪是清冷、高洁的，谁来读，读出清冷、高洁。（出示组图）你能描述一下这雪景吗？ 5）、诗人之用了短短十个字就描写出了大雪封山的景色，雪下得很（），四周的气温也非常（），真是清冷之极。你能通过朗读表现出来吗？指导读诗句：指名读，一小组读，两小组读，齐读。

6）、诗人写得多么巧妙呀，诗句中没有出现一个雪字，但我们似乎已经见到了铺天盖地的大雪，已经感觉到了滴水成冰的寒气。

7）、能不能读好这两句？ 8）、此时此刻，如果让你用一个词来形容这天气的寒冷，你会用哪一个词？

（三）想象画面

1、如果，我们把刚才说到的这些景物放在一起，那么就成了一幅鲜活的图画。（出示画面——寒江独钓图），静静地看看这幅图画，再默默地读读古诗。

2、你们头脑中有江雪这首诗的画面了吗？说一说。

3、把你们刚才所描绘的画面写下来。

4、了解诗意后再来读读古诗，用你的朗读再现出你所想象的画面。

二、体会古诗之情

（一）感悟古诗

1、同学们，在这寂静寒冷的冰雪世界，有这样一位老人迎风抗雪独自垂钓，你有什么疑问吗？

这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼？（讨论，交流）

看来大家的理解都不相同。那么，究竟哪一种比较吻合作者的心境呢？