《红寺堡区学校教研方式实践研究》课题实施方案_学校课题研究实施方案
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《红寺堡区学校教研方式实践研究》课题实施方案
吴忠市红寺堡区教研室郭一鸣
课题名称：红寺堡区学校教研方式实践研究
课题组长：郭一鸣
课题组成员：张彦雄戴孟雄黑正仓张定月王耀成马 莉
研究单位名称：吴忠市红寺堡区教研室
一、课题的提出
（一）西北大开发，教育要先行。宁夏是西部大开发的主战场，新课程在西部的实施和推进必然呼唤教研部门职能的转变，必然带来教研方式的变革。课改成败，系于教师，教师的专业成长，系于教研。
（二）红寺堡区教育发展呼唤教研方式的研究与创新。红寺堡区是一个年轻的移民区，基础教育底子相对薄弱，在不断探索中前行，现行的教研方式不能适应新课改在我区地快速有效推进。
1、建区时间短、基础教育起点薄弱。红寺堡区建区仅仅10年时间，起初是一个移民开发区，自然环境恶劣、人文环境复杂、基础教育起步薄弱，经过10年的努力，初中教学质量明显提高，为教研方式的创新变革奠定了一定的基础。
2、生源复杂、师资短缺、苦教苦学、教育教学研究意识淡薄。我区生源主要来自西海固偏远山区移民孩子，学习层次不齐；师资问题一直困扰着我区基础教育的发展，特别是乡村学校教师严重短缺；教师教研意识淡薄，往往以苦教苦学出成绩。
3、教师队伍整体年轻化，教研经验不足，培训学习机会相对较少。我区教师队伍整体年轻化，特岗教师比重很大，教育教学经验不足，往往闭门造车。
4、现行的教研方式不能与时俱进，对教育教学不能起到很好地指导作用。
因此，我们认为开展我区学校教研方式的探究与实践研究具有十分重要的意义。
二、课题的研究目标和任务
1、课题研究目标
通过本课题的研究探索，努力尝试各种教研方式，初步形成红寺堡区地方特色的教研方式，以研促教，有效提高教师教科研水平和专业素养，进一步推进我区基础教育跨越式发展。
2、课题研究任务
⑴ 形成地方特色教研。在学校层面初步形成学校特色校本教研，并能有效指导学校教育教学工作。
⑵ 培养一批高素质教研人才。在教师层面，培养一批教研意识强、教研水平较高的教研骨干教师。
⑶ 初步形成“以研促教，以教带研的教育教学氛围。“在教研氛围层面，我区初步形成较浓厚的教育教学研究氛围，把做研究性教师理念深入一线教师之心，是教师在教学研究中尝到甜头，真正感悟到以研促教，以教带研的真正意义。
三、基本的研究思路、研究方法
1．行动研究法：教师按照“计划——行动——观察——评价（反思）——再计划„„”的行动研究的过程，在这过程中，教师反思教学研究过程中的心得和存在的困惑，共同研讨“红寺堡区学校教研方式”策略研究方法。
2．实验研究法：在行动研究的基础上，对一些促进策略可以通过实验的研究，进一步证实其可行性和有效性。
3．文献资料法：通过对国内外有关“学校教研方式”理论与经验的学习研究，对“学校教研方式”的内涵和外延有更加明确的认识，主动向有关专家请教，加强理论学习，使本组教师得到理论的提高。
4．个案法：对有代表性的学校作个案分析、跟踪调查评价学校教研方式的实效性，写出个案研究报告。
我们初步计划：
①实验准备阶段（2011年1月——2011年4月底）：这一阶段完成课题酝酿、资料积累、文献研究；明确分工；确定研究的实验班级；完成实验的整体设计、写出课题研究实验报告。②实验实施阶段（2011年5月——2012年7月）：这一阶段分组开展课题研究，探索“适合红寺堡区学校教研方式”的有效途径、方法。
③研究实践阶段（2012年8月——2013年4月）：组织红寺堡区各学校实践研究确定的教研方式，在学校教研方式实践中观察、总结实施效果。
④成果形成阶段（2013年5月——2013年10月）：这一阶段对实验结果进行测试，分析总结，深化研究，撰写实验报告，完成结题工作。课题研究的成果形式为教师《作文教学设计集》、《学生优秀习作集》；《教师叙事研究文集》；；《课题结题报告》。
四、课题组研究成员
（一）成立课题研究组
课题组长：郭一鸣吴忠市红寺堡区教研英语教研员
课题副组长：黑正仓吴忠市红寺堡区中学物理教研员
主要成员：戴孟雄吴忠市红寺堡区中学数学教研员
张彦雄吴忠市红寺堡区小学数学教研员
张定月吴忠市红寺堡区政史地教研员
王耀成吴忠市红寺堡区信息技术教研员
（二）成员分工
1、负责课题的全面工作。课题申报，课题实施方案的策划、制定，课题实施的组织、管理、协调等。（郭一鸣张定月）
2、课题资料的汇编，结题报告的撰写等。（黑正仓张彦雄）
3、开展红寺堡区学校教研方式情况调查，梳理、归纳问题，开展行动研究，形成研究资料(报告、论文、论文集等)。（课题组全体成员）
五、研究进度计划
本课题研究拟从2010年9月开始实施，至2013年12月完成，研究周期为3年，分为四个研究阶段。
1、2010年9月——2010年12月申报立项，修改完善课题相关内容。
2、2011年1月——2011年9月制定方案，组建队伍，明确分工。收集信息、资料、组织理论学习，积累有关资料，制定调查表，开展前期调查。针对调查中发现的问题，有针对性地开展教研活动，形成阶段性调查报告。
3、2011年10月—2012年9月课题的各项研究目标深入开展，依据边研究、边实验、边总结的原则，在第一阶段研究的基础上，总结经验，分析存在的问题，及时调整研究策略。继续跟踪调查红寺堡区学校教研活动现状，深入开展课题研究活动，初步形成具有地方特色的常态教研模式，撰写中期研究报告。此阶段是课题研究的关键阶段，全面完成课题的研究工作，并尽快让课题研究成果在红寺堡区学校大面积推广，进一步实践探究。
4、2012年10月—2013年9月在中期研究的基础上，调整研究策略，开展深入研究，并尽快让科研成果转化为教学工作实践能力。全面总结实验成果，汇编论文集、案例集，撰写研究报告、工作报告，完成实验结题报告，开展实验成果展示活动。
六、初步研究成果
1、具有红寺堡区地方特色学校教研方式的确立
2、《红寺堡区学校教研活动管理制度》
3、《各种学校教研方式优秀的教研活动案例集》
4、区域学校教研方式建设的实践研究经验
5、培养一部分年轻教研骨干
6、论文集
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