四年级语文教学质量检测情况及整改措施_四下语文教学整改措施
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四年级语文教学质量检测情况及整改措施
2011—2012学度第一学期
一个学期来，我认真学习新课标，钻研教材，以学生为本，根据学生的实际情况，教学中面对全体学生，尤其注意落后面，努力提高学生的语文素养。但也存在一些不足，为了学生的学业，为了不断提高自己的业务水平，还需终结和反思，现将四年级语文检测情况与整改措施汇报如下：
一、试题分析
本次语文试卷整体把握较全面，整体考察学生的语文综合能力，能比较客观的反映学生掌握知识的能力，围绕教材，体现新课标，题量适中。从生字、词句积累、排列句子顺序到阅读理解、作文，能整体考察学生的语文综合能力，能比较客观的反映学生掌握知识的能力。但有些题对于四年级的学生来说是有一定的难度。这些相对难做的题分数值也相对较大，因此，得高分的学生较少。
二、基本情况与评价
本年级201名学生参加测试，平均分为62.7分，及格率为64.2%，优秀率为10%，最高分得97分，最低分是7分。满分的学生没有，90—99分7人，80—89分33人，70—79分42人，60—69分46人，59分以下67人。从以上统计数据来看，全班学生的平均分、及格率、优秀率均不理想。特别是优秀率和及格率，这方面更要求我们在今后的教学中注重抓两头，促进学生整体平衡发展，还要注重教研，以让班级之间也能平衡发展，并行前进。
三、试题分析
从具体的答题得分情况来看，考得最好的题是：第一题看拼音写词语，学生完成得很好，整体上四年级在生字教学方面是下了功夫的，很少出现错字。第四题连一连组成词语;是对学生成语积累掌握情况的检查，学生基本掌握了，只有个别字错，在讲评卷的时候，老师们都注意了再次的提醒和巩固。第五题填把诗句、对联或名言补充完整；第八题用用带点词造句。全卷考得不理想的是第三题：给带点的字选择正确的义项，全年级全做对的人不多。第十题，的第一小题，阅读题很少有学生得满分，也是失分较多的一题，主要原因有以下几点：
（一）、学生的理解能力太差。
（二）、学生读文章不认真，有一部分学生根本就没读懂。
（三）、回答问题不全面，不懂得在短文中找相应的答案，作文题很贴近学生的生活，是童话作文，这篇作文曾教过，曾让学生口头续编过这类童话故事，所以大部分学生都会写，但所编的故事情节不够生动，作文语句不通顺，错字较多。仍有一部分同学没按作文要求去写，导致离题。这是我们在作文课上，教给学生的审题思想还不够，这也是我们作文训练需要提高和加强的地方。
四、存在问题及原因
1、平时教学中忽略了字、词的训练，造成学生连简单的形近字也分辨不清。如：“凝”“碧”“展”字等，错得较多。
2、学生的审题与分析能力有待提高，给带点的字学则正确的义项，学生不能准确地选择。
3、学生存在有对课内阅读死记硬背，而课外阅读胡乱摘抄的现象，没有灵活运用所学方法自己解决问题的能力。
4、习作优秀的学生很少，原因是平时积累的词汇量太少，把观察的事物不够具体，写的句子不够生动。这是因为学生平时积累的好词佳句比较少，因此写的作文比较平淡。
5、学生成绩差异较大，最高分达97分，而最低只有7分。由此可看出班级学生的发展不够平衡，每个班都有十多个人不及格，落后面较大。
五、整改措施
在这次考试中，从学生的答题，到学生的卷面，以及学生的成绩，让我们四年级全体老师发现了不少问题，明确今后努力的方向如下：
1、认真钻研教材，研读大纲，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。
2、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。
3、平时把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不到期末临时抱佛脚。
4、加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书。写字课认真练习写字。
5、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。
6、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。
7、重视好词、好句、好段的积累，多看书，多练笔，提高学生的学生的写作水平。总之，在下一段的工作中，我们四年级全体语文老师一定会把工作的重点放在对学生对知识的理解和运用上，真正把语文的工具性何人文性在教学中体现出来，以加强学生各方面的语文能力，力争在下一次考试中考出满意的成绩来。
四年级教学质量检测第一部分：基础积累与运用（50分）一、看拼音写词语。（6分） ɡuī lǜ zhì huì lǎn duò lǒnɡ zhàomĭn jié chǎo rǎnɡ yánɡ yì miáo huìténɡ y......
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