五年级语文《陶校长的演讲》_小学语文陶校长的演讲
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龙山中心小学语文学科教案
(苏教版 版
__五___年级__上__册)
2陶校长的演讲
龙山中心小学
备课人
【教材分析】
本课是著名教育家陶行知的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工
李 君
作、道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。【教学目标】
1.知识能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文
2.过程方法目标：了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己、鞭策自己成为习惯。
3.情感态度价值目标：感受演讲稿的情真意切，乐于模仿迁移运用，体会“学做真人”，交流陶行知其人其事，激情。【切入点或主线问题】
同学们，通过预习你们知道陶校长是谁吗？你们了解他吗？谁能向大家介绍介绍？（教师可作相应的补充。谁能说说演讲是怎么一回事？演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。【语言文字训练点】 学会10个生字，会认4个，理解有关新词。【拓展读写】
请同学们当评委，为陶校长的演讲打分，打任何一个分数都要说出理由，最高分是100分。请同学们听配乐演讲。【资料补充】
陶行知简介
【教学过程】:
课前预习
1.自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。
2.自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。
第一课时
一、激趣揭题，质疑定标
揭题板书后，首先在由弱渐强的《双手和大脑》乐曲声中简介陶行知，可以达到消除情绪性学习障碍的目的。
【设计意图】“疑，思之始，学之端”，可以对学生发问“看到题目，你首先发学生那些疑问？”根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。
二、整体感知，读中学习
词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说；“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自身是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自身提出的问题读书，读后讨论演讲的特点和演讲稿的格式。
【设计意图】 通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握学生字词。
三、研析结构，精读感悟
刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先学生说的那样“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉•„„美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我们可以扣“问”展开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟情。
1.细读悟理
（l）整体层次：做到思之有序。这局部可分三个环节：A提供自学资料；B个人尝试练习；C小组交流反馈。
根据重、难点和第一课时中存在的问题，投影出示自学资料：
预设:自读“四问”，分组学习，利用列表理情层次后，再抓关键词朗读体会。
（2）研读悟学法：读中解感悟情。这局部采取教、扶、放的方式，也可为三个层次A导读“问身体”；B导学“同学问”；C自学第三、四问。
A．导读“问身体”。[小精灵儿童网站] a交流“问什么”，指导读好问句。
b 抓关联词，解决“为什么问”。具体方法：先出示没有关联的句子，学生填词悟理后，再适当引导。要想实现高尚的理想，必需（怎么办），否则（会怎样）。
c结合陶校长的“希望”，说说“你将怎样做”，变被动的接受为主观上的积极探索。
d指导朗读。
e总结学法：据问题，找句子。
读句子，画词语。
读词句，悟情理。
B.导学“问学问”。
a尝试自学。
b交流反馈：①读好问句；②找关联词，体会“为什么问”；③结合陶校长的希望，讨论“你将怎样做”并适当拓展延伸；除了课文上说的，你还有哪些好方法使自身的学问进步？
c强化迁移：①读出自身的体会；②再次强化总结学习方法。
C自学第三、四问。
a按同样的方法自学第三、四问，作标志准备提出不懂的问题。
b组织交流：点播关键词，练习课后练习4，谈谈内容，读读课文。
2.精读悟情
（1）任选一问，读出自身的体会。可以说，可以演，可以读，也可以背，使每一个学生都尝到胜利的喜悦。
（2）组织复述其他“三问”。
四、总结迁移，形成积淀 苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”可以利用第六小节总结“四问”，协助学生体会“演讲”的感情，并且利用演讲等方式，指导读出这种亲切、关切、保护和充溢鼓动性感情的语句。接着，协助学生从课文内容和学习方法两方面进一步总结谁来说说这节课有什么收获？然后，进行迁移性训练：根据文中“四问”，以某一天为例作出回答。
【设计意图】学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以用这样的问题总结全篇课文：你认为自身这几节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？继而，根据学生情况做出综合性总结和评价。
五、板书设计
2、陶校长的演讲
身体
每天四问 ：
学问
长足进步
工作
道德
教学反思 我国著名人民教育家陶行知的这则演讲，应该说对于人的终身学生长是非常有价值的，可以这么说，这篇演讲是我国现代终身教育的典范文章。反复阅读这篇文章，我们会发现这四问不是能简单教成四问，一问一答，答案明确，教学结束了。也就是说，这是一篇典型的教学起点性文章。我一直倡议，每篇课文都是起点，我们应该引导学生沿着这个起点奔跑起来。假如小朋友们学习这篇文章，不能奔跑起来，就说明我们把这篇文章教完了。这篇文章我教过一遍，就那一遍让我终身难忘。在此，我先叙述一下我的教学过程。[
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