五年级第2课陶校长的演讲_第二课陶校长的演讲
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五年级第2课《陶校长的演讲》教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
教学重点、难点：
1、理解“每天四问”的重要意义。
2、学会使用关联词。
教学评价设计
1.在检查学生预习环节，通过检查新词的认读，自由读、指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生识词、及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节、采取默读、圈画、自读、讨论、交流、合作交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受教育家对学生的关怀与爱护。
课前准备：
搜集有关陶行知的名言。
第一课时
环节
一、检查预习----初读感知、整体把握
一、揭示课题
1、导入新课
同学们，作为一名学生，作为一个渴望进步的人，怎样才能使自己在各方面得到长足的进步呢 ？今天，我们将学习的课文，会详细地告诉你。
2、揭示课题：板书课题
3、介绍陶行知：
我国近代著名的教育家，创办了“晓庄”、“育才”等一批学校，培养了一批批、一代代人，创作了一部部教育著作，为我国的教育事业作出了巨大的、不朽的贡献。
4、你知道陶行知的哪些名言？
二、初读课文
出示：这是一篇演讲稿，那什么是演讲，演讲又有什么特点呢？
1、自读课文，要求读准字音、读通句子。
2、讨论理解演讲的特点。
（演讲就是在群众集会或会议上就某个问题说明道理，发表见解。演讲的主要特点是真实性和鼓动性。演讲的内容贴近生活，讲的是真话。演讲中带有强烈的感情，具有很大的感召力。）
3、出示词语
健康
崇高 理想 否则 锻炼
堡垒
专心致志 坚忍不拔 彼岸 影响 承担
值勤 管理
激励 鞭策
自由读、指名读
三、指名读课文
1、叫六位同学起来读课文，其他同学听他们读，并思考每一段分别写了什么？
第一自然段提出演讲的内容是“每天四问”
第2—5自然段让学生从“健康”、“学问”、“工作”、“道理”四个方面问问自己有没有进步。
第六自然段希望学生养成“每天四问”的好习惯。
2、自由读课文
3、指名读课文
4、连起来说说课文主要讲了什么内容？
四、指导写字
陶、演、炼、彼、稳都是左右结构，左宽右窄；
堡、垒上下结构，上大下小。
陶里面是缸的左半不是“凶”、“金”第九画是竖折。
炼右边是“”不能写成“东”
五、用钢笔描红、临写
第二课时
环节
二、部分理解----精读感悟、重点突破
一、复习导入
说说课文主要内容
二、精读感悟
（一）、学习第一问
1、作者为什么要先问身体有没有进步？自由读第二自然段（学习第一问）讨论交流
指名回答。
（健康第一。健康是生命之本 健康堡垒）
2、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）因为……有了……才有……，否则……将
3、怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”，导读）
4、三读本段（引读）总结学习方法：
（先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？）
（二）理解第二问（半扶半放）
1、默读圈画方法同上
2、交流讨论，学生为主
（1）问什么？（自己的学问有没有进步）（2）为什么要这样问？
（3）怎样才能使自己的学问有进步？
3、朗读指导
（三）、学生自学第三、第四问
1、学生自由读第四、第五自然段，按照以上方法自学
2、指名回答
（1）公德——公共道德，观念
（2）私德——私人生活上所表现的道德品质（3）真人——真诚不虚伪的人。
3、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）(四)感悟最后一段
1、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要谈这些问题？体现了他怎样的感情？
2、指名回答
3、指导朗读
4、齐读
环节
三、回归整体-----积累拓展、读写训练
1、填空
陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。这样就可以（）。
他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）。
2、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。
3、倾吐练习（学了本课你想说什么？）A、《陶校长的演讲》读后感 B、《我也要每天四问》 C、陶校长，您听我说…… 指名回答
4、作业设计：
（1）、有感情地朗读课文，并复述课文。
（2）、思考：陶校长和同学们谈了哪些问题。并切合自己的实际情况，说说他为什么要谈这些问题。板书设计
2.陶校长的演讲
每天四问 健康------------生命之本 学问------------前进源泉 工作-------------打牢基础 道德-------------做人根本
教学反思
成功之处：由于学生第一次接触演讲稿形式的文章，不免感觉陌生，所以在板书课题后，以一篇演讲稿为例，给学生讲清了演讲稿的特点。课文条理清晰，第二段的“四问”结构类似，都是以“问的什么——为什么要问——希望怎么办”的形式呈现的。教学时我采用“教”“扶”“放”结合的教学方法，培养了学生自主学习的能力。教学生“第一问”时能侧重词句训练和朗读指导，对这一部分作重点指导，并作必要的学法铺垫。
不足之处：课堂上总感觉气氛不活跃，学生的回答正确率太高，可回答问题的含金量感觉太低。课后思考：可能是文章的结构太清晰了，学生不假思索的回答反而让课堂失去了往日的生趣，顺理成章的课堂更看不出学生的智力差异。看来，教学永远存在缺憾！
教学建议：在学生自学感悟时，一定要留给学生足够的时间，不要流于形式。
潘存英 峄城区实验小学
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