有关跟踪台风的卫星教案四篇
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有关跟踪台风的卫星教案四篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的跟踪台风的卫星教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
跟踪台风的卫星教案 篇1
课前谈话：
同学们，知道我姓什么吗？男老师还是女老师？（你们真聪明，一眼就能看出我是个男老师）你们是哪个班的？（三1班）三1班是最棒的，能响亮地告诉大家吗？（学生大声回答）自信就能成功！
这节课我们继续学习，齐读课题。
下面我们听写几个上午学过的词语，有信心写得端正美观吗？
报告
第三代
气象卫星
监视
跟踪
请同学们自己当一回小老师，对照屏幕，对的打上，错的自己订正。
屏幕同时出示这几个词语。
全对的举手，表扬一下自己。
你能选用三个、四个甚至全部词语说一句话吗？
指名学生说，教师边听边在黑板上板书、贴画。
卫星是怎么跟踪、监视的呢？自读三、四小节。
你觉得这台风最想让人知道什么？（学生回答：他很厉害）
你能读出这厉害吗？用书上的句子读一读。
指名读，评价：你觉得他厉害吗？他嚷给谁听的？
气象卫星能听到吗？谁再来试试？
你们想把这台风读得好些吗？
出示有关台风的一段录象，学生观看
看了之后，你知道台风可能会给人类带来什么危害？
现在谁还想来读第三自然段？指名读，齐读。
在台风看来，这气象卫星太小了，小归小，可功能好，出示句子：可我偏偏爱跟着你指名读
提示：注意偏偏
台风扑过去。全班分两组，比试一下那边的台风更猛烈些？分组读，齐读。
台风想扑扑不到，后来他又是怎么做的呢？自读5、6、7小节，划划句子，从哪里看出气象卫星的本领大？
读了第五节，你觉得哪里看出气象卫星本领大？
指名读，读前老师提两个建议：1、捧起书来读；2、注意仍然
出示句子：他感到有点累，正想自己。
他想甩气象卫星，是因为台风累了，可气象卫星还跟着他，是怎么跟着的？
强调紧紧，指名读，评价
假如你是气象卫星，你会怎样嘲笑他？
指名学生，问：你是谁？你会怎样嘲笑他？该学生用书中的句子说，齐说。
这么多气象卫星紧紧跟着，台风一定消失了，是这样吗？指名读下文。
台风更狂了，你能读出来吗？
指名2个学生读：台风暴跳如雷扑去。
他像可是有用吗？
再来找找，你能发现气象卫星本领大吗？
谈笑风生，人们谈笑风生，怎么说卫星本领大呢？
一般在什么情况下，人们谈笑风生？
为什么台风暴跳如雷的时候，人们还谈笑风生？
这里面有谁的功劳？
难怪他自豪地说：啊，你的行踪！（出示）
这句话怎样读？
早指名读
自豪指名读
多长时间报告？每隔突出，自读，指名读
为什么人们早就知道？
上课到现在已经25分钟了，卫星已经报告了一次，可台风才行进了四、五千米。
人们什么时候做准备的？卫星什么时候开始报告的？
所以这里的人们早就知道你快要艾了，无论台风走到那里，卫星都紧紧（板画）
你们想做台风、卫星吗？同桌两个人分角色练习，准备较量。
谁愿意做气象卫星和台风较量一下？指名两个学生上来读书，戴上头饰。
评价
师：一天下午，卫星又在监视海面，可是这次，它发现了很多很多卫星，它们是谁呢？根据课前收集的资料，交流一下，气象卫星又怎么和它们打招呼呢？
指名两个学生表演，介绍各自的名称和作用。（一学生说自己是侦察卫星，一学生说自己是通讯卫星。）
你们知道这些卫星都是谁研制出来的吗？
人类利用自己的聪明智慧和才干
你还知道有哪些卫星吗？
作业：选择其中一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表格。课后同学之间进行交流。
板书
跟踪台风的卫星
卫星（图片）→
↓
跟踪
监视
扑
↑
甩
←台风（图片）
跟踪台风的卫星教案 篇2
教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2、学会本课10个生字，两条绿线格内的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学重点、难点：抓住关键词进行语言训练，并激发科学兴趣。
教具准备： 多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程
第二课时
一、复习词语
师：这节课，我们继续学习《跟踪台风的卫星》这篇课文。
下面我们来复习几个词，有信心读好吗?
第三代 气象卫星 监视 跟踪 台风 报告
(屏幕同时出示这几个词语。)
你能选用一个或者多个词说一句话吗?
指名学生说。
把这六个词语连起来，用一两句话说说“气象卫星是怎样跟踪台风的?”
二、教学第3—7自然段。
1、对台风有怎样的印象?(粗暴、危害人类、脾气不好、狂妄……)
(师板书)
对卫星的印象如何?(自信、脾气好、坚定)
(师板书)
2、下面，老师请大家默读课文3—7自然段，把能体现台风凶狠的、狂妄的句子画上“—”，能体会卫星自信、坚定的句子画上“﹋”。
3、学生默读，师巡视。
4、还记得台风和卫星初次见面是什么情景吗?
请读一读第1、2自然段。
板书(盯住 时刻跟踪、监视)
5、当得知卫星要时刻跟踪时，台风怎么反应?
6、哪个词体现台风凶狠、狂妄?
(狂怒)师板书。
7、我想采访一下台风：你最想告诉人们什么?
“我有多厉害”
8、看他到底厉害在哪呢?
自由读。学生回答。
9、这个台风语文还学得挺好，词用得很准确。
问：“嘿嘿……”后面有个省略号，你觉得台风想还说的是什么?
10、鸟儿见我________
_____见我________,
_____见我________，
……
(我可以让人们的生命财产造成巨大的损失。)
录像：台风来时。
11、带着这种感觉再读一读第3自然段。
12、可是气象卫星怕吗?他怎么说?
“可我偏偏爱跟着你走……”
哪个词感受到“坚定”——偏偏。(板书)
13、此时台风能忍受吗?他有何表现?
生读文。
那个句子最能体现台风的状态?
什么词体现台风的凶狠—— “狂暴”(板书)
生边读边做动作。
14、他扑得过去吗?(气象卫星在300千米的高空，扑不下来)
15、威胁不下来，武力也不行，狡猾的台风怎么做?
生读文。
这时台风心里怎么想的?
“气死我了，我一定要把你甩掉。”
师：把你的心情读出来。
生：哼!我要把你甩掉!
师：谁再来?
(生读)
师：听，台风不服气呢!
能甩的掉吗?——不能
16、小卫星是怎么做?怎么说的?
生：想甩掉我?没门儿!
师板书：嘲笑
师：小卫星用嘲笑的口气说。
师：哪个小卫星再来对台风说说?
(生读)
师：他这样读，我听出了在嘲笑台风，你想怎么读?
(生读)
师：小卫星们，一起来。(生齐读)
17师：听到小卫星的嘲笑。台风怎么做?
“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。”
师板书：暴跳如雷
自己读读这句话，看看你的眼前出现一头什么样的巨兽?
(生自由读)
师：谁来读?
生：台风暴跳如雷，像头疯狂地巨兽，呼呼地向着城市扑去。
师：你的眼前出现一头什么样的巨兽?
生：一头凶恶的老虎。
生：一头可怕的狮子。
师：是老虎、狮子这么大吗?(不够)
是一幢楼房那么大吗?
(还不够)多大呀!
(老师做动作)这么大的一头巨兽正眦着牙，咧着嘴，朝我们扑来，好可怕呀!
台风们，一起来。(生做动作，齐读)
18、看到这场景，游老师的心提到嗓子眼了，这个美丽的城市即将毁于一旦，怎么办呀?
让安安心呀?
生读原句。“可是他很快发现堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。
19、师：“谈笑风生”，怎样才是谈笑风生呢?
生：人们聚在一起，说说笑笑。
用“谈笑风生”说一句话。
师：咦?我不明白了，面对一头这么疯狂的巨兽，人们还能说说笑笑?
20、这是谁的功劳?
(小卫星的功劳)
师：你从哪儿知道的?
生读文。
师：人们收到信息了，有了准备、
师：哪个小卫星把你的功劳向大家介绍一下?
生：哈!这里的人们早就知道你快要来了。气象卫星自豪地说，每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。
师：看来这是一个非常谦虚的小卫星，不够自豪。(板书：自豪)谁再来?
(指生读)
21师：真是一个自豪的小卫星。
三、学习第8自然段
1、卫星如此神通广大，威力无比，台风认输了吗?
认输了。怎么做?
读文。
2、现在卫星能休息收工了吗?
生读文。
台风虽然走了，可气象卫星还是时刻跟踪监视着……。
3、你想对气象卫星说什么?
生：感谢……
师：不仅要感谢气象卫星，还要感谢默默无闻研究气象卫星的科学家们。
四、回归整体，把握全文脉络。
1、分角色朗读全文。
请想当台风的同学站起来，想当气象卫星的同学，稳稳的坐着，咱们一起来分角色朗读课文。
2、学了这篇课文，现在谁能告诉我气象卫星是怎样跟踪台风的?
看板书说。
五、总结：是啊!台风的威力再大，也不如我们人类的智慧大。除了气象卫星，科学家们还发明了许多用途广泛的卫星，如：通信卫星，侦察卫星，导航卫星，测地卫星，地球资源卫星，截击卫星等等。
只要你们从小用功学习，爱科学，学科学，长大一定会研制出更多用途的卫星，为社会为人类造福。
六、布置作业。
同学们，你还想知道哪些人造卫星?选择一个作点研究，再把结果跟同学们交流交流。
老师这里有一些图片资料，你们可以参考一下。
(出示课件)
七、板书设计
16、跟踪台风的卫星
台风 盯住 卫星
凶狠 狂妄 时刻跟踪监视 自信 坚定
←—————
狂怒 偏偏
狂暴 嘲笑
暴跳如雷 自豪
教学反思：
《跟踪台风的卫星》这篇课文是苏教版第六册第五单元的一篇课文。本篇童话最显著的特点是：作者运用角色语言，通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。所以在教学本文，我注重引导学生体会“人物”的对话、神态及动作。
一、词语训练。
1、小学语文教学大纲词句教学提出的基本要求：引导学生理解词句，理解含义比较深的词句在课文中的意义和对于表达思想感情的作用。品词品句是指在教师的指导下，学生品味、揣摩课文中的一些重点词句，理解其内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。“卫星”与“台风”这两个人物，是很有意思的，把课文中几个对应词放在一起引领学生阅读，也可以使学生在较短的时间内认识卫星。一是从“台风猛然看见——朝他眨着眼睛的小星星——大声嚷道：‘你是谁?竟敢盯着我!’”——“小星星笑了笑——跟踪你、监视你”首次认识;从“台风狂怒地嚷着……-—— 可我偏偏爱跟着你走——台风狂暴起来，对准气象卫星猛扑过去——离地面三百公里”再次认识;从“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我?没门儿!”第三次认识;从“台风暴跳如雷，向城市扑去——人们谈笑风生，一点也不惊慌——气象卫星自豪地说……”第四次认识;从“台风一听泄气了——懒洋洋地朝另一个方向奔去 ——情事地转过来，又紧紧地跟踪着，监视着……”第五次认识。
也就是说，在课堂上，借助这五次关键词句，可以让学生理解第三代卫星的非常重要的特点就是“跟踪”，这是前几代卫星不具备的特点。围绕着“跟踪”角色情绪及动作发生了很大的变化，抓住关键词“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄气”来体会台风的狂暴和气势汹汹，并感悟到台风貌似强大实际上是“软弱”的;抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等词语感受卫星的自信和坚定，并让学生体会看来渺小的卫星实际上威力无比。
2、注重积累词语
著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累的。”在教学中帮助学生在理解词句的基础上进行同类型词语积累，比如描写台风可恶的词语，当台风泄气后的词语，能让学生在特定的语境中感悟、理解，加大了情感体验的深刻性。
二、抓住细节拓展，领会语句的情感和意思，朗读与表达结合，训练到位。
语文教学的“六个度”：亲和度、自由度、参与度、整合度、习练度、延展度。本课教学中有几处拓展我觉得是比较能够符合以上六度的，比如在教学台风狂怒时同类型句子的练习说话，还有台风猛扑向城市时，让学生联系生活实际想象，学生在这样的环节里感受到了新奇，能做到全员参与，练习与课文有了一定的延展，在达到练习说话的目的时，还能让学生能更进一步地体会课文内容。
三、注重指导朗读人物对话。在我的整个教学过程中，非常注重读，我让学生在读中感悟、理解、晓畅直至提高。并且在读中相机用多种方式理解词语，抓住重点词再深入研读。这样一来，就简化了头绪，直奔重点。
四、多媒体课件的运用
本篇课文的事物与学生的生活实际来说是有一定的距离的，但可以感受的到学生对于卫星很感兴趣，因此采用多媒体课件能有效地提高学生学习的兴趣。
跟踪台风的卫星教案 篇3
第一课时
一、导课激趣：
1、板书：跟踪指名，正音
想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）
2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风卫星
3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？
4、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的.联系呢？去课文里面找找好吗？
二、初读感知：
1、自由大声朗读。
2、出示词语，指名读。
3、指名分段读。
三、精读感悟：
（一）大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。
（二）指名交流。
（三）学生自读课文，
（四）反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。
哈，小星星笑了笑说，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。
1、抓住时刻，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他）
2、指名读这段。板书：时刻
3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们再接着听听其他同学的介绍。
卫星说到做到了吗？（生答）刚才xx的发言就能说明了。
可我偏偏爱跟着你走
1、课件出示本句话。这个你是谁？他到底是个怎样的人物？（联系上下文看看）
2、生回答。播放台风的影片。
3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？
4、生交流。板书：偏偏爱
5、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。
6、采访形式指导朗读。
7、过度：台风会善罢甘休吗？（生答）
8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。
9、过度：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？
(真是太精彩了，还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？)
他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？
师读掉无意仍然。
2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。板书：仍然紧紧
3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话哼，我要把你甩掉！想甩掉我？没门儿！指名朗读。
想甩掉我？没门儿！气象卫星用嘲笑的口气对他说。
你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？
哈！这里的人们早就知道你快要来了。气象卫星自豪地说，每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。
1、抓自豪。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟
2、人们早就知道台风会来了，看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天
3、定格画面，接着会发生什么情况？在疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样？
4、指导朗读台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。
5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！齐读这句话。
6、指导朗读。
7、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！
激起学生联系最后一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。板书：又
第二课时
一、说说通过上节课的学习，你对第二代卫星有什么印象？
二、卫星是怎样跟踪台风的。
师小结：无论台风多么狂怒，多么凶猛，气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他，向人类报告他的一举一动，使我们不再受到台风的伤害，科技的力量无穷，人定胜天。
三、分组，分角色朗读。
四、角色表演。
跟踪台风的卫星教案 篇4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学重难点：分角色朗读课文;通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。
教具准备：多媒体课件、头饰
教学过程：
一、复习检查
1、今天我们继续学习《跟踪台风的卫星》。
2、复习字词：课文中的生词你们记住了吗?谁愿意来读给大家听?
出示：
盯住 监视 设在
避进 厉害 撑牢
嘲笑 惊慌 泄气 懒洋洋
狂怒 狂暴 疯狂 怒吼声
有这么多人想读啊?那就请一列小火车领着大家读。(开火车领读)
3、小朋友们的字词掌握得真不错。谁来说说，通过上一节课的学习，你对台风有什么印象?那你觉得卫星怎么样?
二、创设情境，讲读课文(三到八自然段)
(一)自读感悟
1、过渡：在波浪滔滔的海面上，有一股台风刚刚形成，气象卫星就已经紧紧地盯住了它。他们之间会有怎样激烈的较量呢?让我们打开书本，继续学习课文。
2、出示要求：
请同学们用自己喜欢的方式读课文的三到八自然段，读完找找课文中描写台风的句子，用——划出来;再找找描写卫星的句子，用~~~~划出来。边划边想：你从找到的句子中体会到了什么?
(二)同伴促读
和你的同桌交流交流你划的句子以及你的体会。
(三)全班交流
谁来读读你找到的描写台风的句子?
A、精读课文三、四自然段
1、(根据回答出示课文三、四自然段)读了这些句子你感受到了什么?请同学们再读一读课文的第三自然段，看看台风究竟有多大的威力呢?(指名回答)书上是怎么写的，请你来读一读。(指名读句子)
2、台风真的有这么厉害吗?我们来亲眼看一看。(播放台风录象)
3、你觉得台风怎么样?(生答，师小结：台风的威力很大!)
台风都干了哪些坏事?(生答，师小结：台风的危害也很大!)
4、台风如此的凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏!而如今这颗不起眼的小卫星竟然盯住它，还说要跟踪到它消失为止，想象一下台风当时的心情怎样?
(贴图：台风)你们看，台风可生气了，书上哪个词语写出了台风的恼怒?(板书：狂怒)
“狂怒”是什么意思，谁能读好这个词语?(指名读)
有点发怒了，谁能再凶狠一点。(再指名读)
老师感受到了，你怒发冲冠，近乎疯狂了。我们一起读。(齐读)
5、现在，谁能来学着它发怒的样子来读一读?(指名读第三自然段)
你读得真好，像极了做尽坏事的台风，谁再来?(再指名读)
你“嘿嘿”这个词语读得特别好，把台风的狂妄自大也给读出来了，我们一起来读读，把台风对卫星的蔑视也读出来。(齐读)
6、台风是这么对气象卫星说的，它又是怎么做的呢?(指名读句子)
点红：狂暴、猛扑
谁能把这句话读好，把台风的疯狂读出来?(指名读)
你这个台风太善良了，还不够恶狠狠，谁再来?(再指名读)
你读得真好，让老师充分感受到了台风是个疯狂的暴君。我们一起来。(齐读)
7、引读：可他哪里知道——。
(贴图：卫星)(板书：离地三百公里)我们常见的飞机的飞行高度最高也只能达到12公里，而气象卫星站要设在离地面三百公里的高空。它居高临下把台风盯得紧紧的，这也是气象卫星的神奇之处。所以他一点儿也——不怕台风，还偏偏爱——跟着台风走。
点红：偏偏。
谁能读好气象卫星的话?(指名读)
你的语气真坚定!谁再来读(再指名读)
你真是一个态度坚决的小卫星啊!我们一起来做做这勇敢的小卫星。(齐读)
8、同学们学得这么认真，读得这么好，想不想来分角色读一读。(指名分角色朗读第三到四自然段)
9、小结：狂妄的台风想吓跑卫星，没想到这神奇的气象卫星偏偏要跟着它走。这是卫星与台风第一回合的较量。
B、精读课文第五自然段
1、过渡：台风眼看对付不了卫星，就想了个什么招?台风可真狡猾!谁来继续交流刚才你找到的描写台风的句子?
2、(根据回答出示课文第五自然段)自己再来读读这句话，你从中体会到了什么?你从哪里看出来的?
(点红：呼呼呼)我们一起来读好这句话。
3、引读：不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现——气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
4、气象卫星的本领真是高强。台风逃得那么快，他仍然能紧紧地跟踪着他(点红：紧紧地)，真了不起!如果你是卫星，看到台风逃跑，你会怎样对台风说?(学生根据自己的理解、领悟，畅所欲言。预设：可恶的台风，你哪里逃?坏东西，你逃不了了……)
5、课文是怎么写的，谁来读一读?
你读得真好，语气里充满了对台风的嘲笑。(相机点红：嘲笑)
卫星早就看透了台风的那些鬼把戏了。我们一起来读一读。(齐读)
6、这一部分我们也来分角色读一读。(指名分角色朗读第五自然段)
7、小结：狡猾的台风想甩掉气象卫星真是没门!这是卫星与台风第二回合的较量。
C、精读课文六、七自然段
1、过渡：台风想逃又逃不掉，还被嘲笑一番，他有没有老老实实，甘拜下风?
你怎么知道的，谁来继续交流你划的描写台风的句子?
2、(根据回答出示课文六、七自然段)谁再来读读这句话。
你觉得这时的台风和刚才比起来又有了怎样的变化?它可真是变本加厉了，你从哪里看出来的?
(板书：暴跳如雷)
“暴跳如雷”是什么意思，谁能读好它?(指名读)
你还从哪个词语看出来?(点红：疯狂)
我们一起来做做这疯狂的台风，把台风发怒到极点的样子读出来。(齐读句子)可是——(引读下面的话)
跟踪台风卫星的教案第一课时一、导课激趣：1、板书：跟踪指名正音想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风卫星3、可......
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跟踪台风的卫星教案......
16 跟踪台风的卫星第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学重点：正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。......
跟踪台风的卫星教案作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的跟踪台风的卫星教案，仅供参考......
