郭沫若诗两首 教案4@人教版_郭沫若诗两首教案
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郭沫若诗两首
教学设计
适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。
诗人写天上美丽的街市，改造牛郎织女的故事，写跤人泣珠的传说，目的是与现实中 不自由、黑暗的生活对照，表现对理想境界的向往，应适当介绍写作背景。这两首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强 朗读指导。天上的街市
一、导入新课。
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的还想，创造出众多美丽动人的传 说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大 诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。
二、作者简介。
郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女 神》、《星空》等。
三、写作背景。
这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到 来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下 了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
四、熟悉诗歌，指导朗读。
1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读？
明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3．放录音。听完录音后，再请学生根据听录在的印象试读。老师再明确这首诗的节奏 和重音的划分。
天上的街市明确：两处联想：街灯——明星
所谓朕想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。
（二）讲解第二节诗。1．请学生个别朗读第二节诗。
2．联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相 似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了 想象吗？
明确：所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。使人由民间的 街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市 上应有珍奇的“物品”，这就是想象。3．诗人是如何描绘自己的想象物的？
明确：诗人用“美丽的”未形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列” 一词来说明物品的繁多。
4．作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？ 明确：极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。
5．作者这样写流露出怎样的情绪？
明确：天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出 诗人对这种美好幸福生活的向往。
（三）学习第三节诗。1．请一位同学朗读第三节。
2．如果说诗的第H节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想 象，在第三节诗中描写了什么呢？
明确：诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这 “人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。
3．诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？
明确：传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的 意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由 幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。4．诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？
明确：诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是 浅浅的，也不很宽广。
作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反 抗，对自由幸福生活的向往。
（四）学习第四节诗。1．请一位同学朗读第四节。2．这一节写了什么内容？
明确：写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。
3．这节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？
明确：不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠 闲地游逛，只能说是“闲游”。
4．这节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。明确：“朵”
5．换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？
明确：“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。
（五）总结分析全诗。
1．这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？
明确：展开的过程是：街灯（明星）～街市～物品～人一生活
2．这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用？ 明确：第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理 想境界的向往。
3．作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”„定能够”“不信”“是”等极其肯定的 词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。明确：表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信。乙。
板书设计： 天上的街市 郭沫若
街灯（联想）明星（写实）街市——物品——人——生活（想象）
静夜
一、指导朗读。
1．这首诗和前一首的感情基调差不多，请同学们先试读，试着划分节奏和重音。2．朗读这首诗时节奏也不直强，声音不宜大，速度不直快，要做到柔和、舒缓。全诗 的节奏和重音划分如下： 静夜 月光/淡淡
笼罩着/村外的/松林。白云／团团，漏出了／几点疏星。天河/何处？ 远远的/海雾/模糊。怕会有/鲛人/在举，对月／流珠？
二、分析、讲解全诗。
1．全诗分两小节。请同学们思考一下，哪节写实？哪节写想象？
明确：第一书写实，写人间的月色和晚景。第二节写想象，想象天河岸边跤人对月流 珠的情形。
2．请同学们用优美的散文语言描述一下全诗的意境。
明确：淡淡的月色，笼罩着村外那一片松树林；天上团团白云之间，隐隐约约露出了 几颗星星。诗人独自站在大海边，望着远处迷蒙的海雾，不由得思绪翻涌，心想，此刻茫茫 的天河岸边，是否也有一位美丽的校人，如我一样，面对如此宁静、美好却又凄清的月夜，伤怀流泪呢？
3．请同学们体会一下，诗中流露出诗人怎样的情绪？
明确：流露出诗人因对时代失望和对祖国、家乡和亲人思念的淡淡的哀伤、无奈和惆 怅情绪。
4．这两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联想到天上传说中的人和事，以此反 衬诗人对现实的失望、不满和对前途感到渺茫，表达出诗人朦胧的理想和追求。但两首诗还是有些区别的，请同学们细心感受一下，两首诗中哪首流露出的诗人的思想感情更为明 朗一点？
明确：前一首诗。这从两首诗所用的不同神话传说就可以看出来。
教学设计（B）
引导学生了解诗中联想和想象的作用，理解诗中的思想内容及诗人的思想感情，并进 行联想力和想象力的训练。天上的街市
一、开门见山，直接人题。
1．今天我们学习郭沫若写的诗《天上的街市》。（板书课文标题及作者）2．简介作者及写作背景（齐读注释①）。
这首诗写于1921年10月。1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大的爱 国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷镇压下去。“五四”运动的高潮过后，中国 又陷入了死一般沉寂的黑夜中。当时，作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，思想上 有些伤感，但并不绝望，仍执著地寻求光明和理想。
二、学习字词（出示小黑板）判断下列字词的注音和书写是否正确？ 隔）甚sheng（缥渺（o）（缈）陈例（）（列）
三、朗读全诗，注意朗读的节奏及音韵。
1．教师先范读，学生边听边划出本诗朗读的节奏及押韵的字、并将押韵的字注音。①按音节划分节奏，如：远远的墙灯／明了，好像是／闪着／无数的／明星。
②押韵的字：
一、星（）灯（d ng）二 市（sh）奇（q）
三、广（guong）往（wong）
四、游（you）走（iou）双句押韵。2．学生齐读。
四、分析诗歌内容，理解诗中的联想和想象。
（一）1．问：诗人由远远的街灯联想到了什么？为什么会产生这样的联想？
明确：明星。诗人立足远处，远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此 而产生联想。——远望接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现 的街灯。——仰望
这样，天上是群星闪耀，人间是万家灯火（灯火通明），人间天上交相辉映，～片光明，这是多么美好的景象啊！
2．问：在第一节中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。明确：明、闪、现、点
“明”写出了人间万家灯火（灯火辉煌）的壮观景色。“闪”写出了群星闪烁的姿态。
“现”既写出了天上的明星之多，又表现了诗人的欣喜之情。
“点”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街灯点亮了。一字传神，意境尽出。想象的翅膀便由此“点”展开了。
那么诗人看到此情此景产生了哪些无穷无尽的通想呢？
（二）女生朗读第二节 空中定然有街市物品定然是珍奇
在诗人的想象中，天上的街市是美丽的，陈列的物品都是奇珍异宝，这是多么美妙的 遐想啊！诗中用两个“定然”来加强肯定语气，强调了天上的街市的存在，也强调了天上街 市的美好。
那天上的人们的生活又是怎样的呢？
（三）男生朗读第三节、第四节
1．“天河”指“银河”，问：在诗人的想象中，天河是怎样的一条河？牛朗织女的生活又 是怎样的呢？
明确：天河：浅浅不甚宽广（甚：很）牛郎织女：来往闲游自由幸福快乐
2．问：在民间传说中，天河是怎样的？牛郎织女的命运又是怎样？诗人为什么在诗中 要作这些改变？
明确：天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去。通过织女的努力抗争，王母娘娘才允许牛 郎织女每年七月七日相见一次。民间传说故事中的织女被四天牢，牛郎带着两个孩子隔河 相望，他们过的是那种没有自由，相望却不能相聚的痛苦生活。
那么，在诗中，在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束闲游，过着自由、幸福、快乐的生活。3．问：这些改变寄寓了诗人怎样的思想感情呢？
明确：寄寓了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。（总结联想和想象的区别及作用）
五、分组朗读全诗。（分两大组，一组一句。）
问：本诗通过诗人由远远的街灯产生联想和想象，表达了诗人怎样的理想和愿望？ 明确：通过对天上街市及美好生活的描绘，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生 活的向往。（表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往和追求）激发人们为实现 这一理想而奋斗。
六、自由朗读、背诵全诗
七、作业：完成课后练习题三。
附：第二首可要求学生根据学第一有诗的经验，自学。要求模仿老师备课的形式，写出教案。板书设计：
天上的街市 郭沫若 联想
街灯明一一闪明星 明星现一——点街灯 光明 想象
街市美丽一物品珍奇 天河浅浅不甚宽广 牛郎织女来往闲游 自由 幸福 美好
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