济南的冬天 教案_教案济南的冬天
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济南的冬天
班级：七年级（2）班 ；教者：李文斌
教学目标：
1.理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语。
2.积累文中优美的语句。
3.理解作者采用对比写法的作用。
4.体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
教学重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。
教学方法：讨论
整体感知 教学时数：3课时 教学过程：
第一课时
一、导语设计
同学们，说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。现在就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画。
二、老舍及其创作
老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
三、解题
《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。
四、整体感知、理清文脉
1、让普通话说得好的同学朗读。
2、学生自由朗读，掌握字词。
（1）注音： 济南（jǐ）伦敦（dūn）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）
发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）
（2）释义：
响晴：（天空）晴朗无云。
设若：假若。
贮蓄：存放、储藏。
空灵：灵活而不可捉摸。
3．指名朗读，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：
（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？
（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。
组织小组讨论。教师点拨、明确：
（1）济南冬天的“温晴”。
（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。手法：对比
北平（大风）济南（无风声）
伦敦（无日）济南（响 晴）
热带（日毒）济南（温 晴）
（3）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。
紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。
文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
六、教师小结
文章本是有情物，济南“慈善”的冬天让人备感亲切，得益于老舍先生朴实亲切的文风，犹如与读者促膝谈心一般。找出文中能体现作者对济南冬天情真意挚的语句，如：“对于一个在北平住惯的人，像我……”，既写出个人的独特感受，又显得语意恳切，为全文“一锤定音”。那么老舍先生到底是如何具体描述济南的冬天的呢？我们下节课再作分析。
七、作业安排
1、巩固生字。
2、熟读课文，预习第2—5自然段。
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