格尔尼卡讲课教案(新)_格尔尼卡教学教案
格尔尼卡讲课教案(新)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“格尔尼卡教学教案”。
课
题：
格尔尼卡 课
时：
1课时 课业类别：
欣赏课 授课对象：
七年级
教材分析：
学生从对《格尔尼卡》的欣赏，来探索作品背后所包含的历史背景，看画家如何以画笔为武器揭露战争的罪恶及法西斯的暴行。通过对画作的艺术分析，来认识毕加索以及他的艺术风格，感受立体派艺术的别样魅力。
教学目的：
1.通过对作品的欣赏引导学生能初步了解毕加索和立体派艺术，感受艺术大师的魅力。
2.通过引导学生赏析作品,进而了解作品背后所蕴藏的历史,形成公正的审美观,反思战争,珍惜和平.教学重点： 作品风格,作品所运用的象征手法,立体派艺术.教具准备： 教材，《格尔尼卡》欣赏范例，毕加索其他的代表作品。
教学过程：
（一）组织教学 : 问好，确认学生进入角色。
（二）创设情境，引导思维。
教师引言: 同学们,有谁听说过毕加索,能否说出一两幅他的作品呢? 展示准备好的图片，让学生对这幅作品进行初步的感受，认识和了解《格尔尼卡》这件作品
我们今天要赏析的就是毕加索的代表作品之一——《格尔尼卡》,大家仔细欣赏这幅作品,看在这幅画中能看到哪些形象呢? 画中右边有一个妇女举手从着火的屋上掉下来，另一个妇女冲向画中心；
左边一个母亲与一个死孩；
地上有一个战士的尸体，他一手握剑，剑旁是一朵正在生长着的鲜花；
画中央是一匹老马，为一根由上而下的长矛刺杀，左边有一头举首顾盼的站着的牛，牛头与马头之间是一只举头张喙的鸟；
上边右面有一从窗口斜伸进的手臂，手中掌着一盏灯，发出强光，照耀着这个血腥的场面。全画用黑、白与灰色画成。
（三）讲授新课
1.我们要来欣赏分析《格尔尼卡》这幅画，首先要先来认识他的作者——毕 加索。
巴勃罗•毕加索（Pablo Picao，1881～1973）出生于西班牙，1904年定居巴黎。他从19世纪末从事艺术活动，一直持续到20世纪70年代，是最具有影响力的现代派画家,立体派的先驱代表, 当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家，他和他的画在世界艺术史上占据了不朽的地位。
他最初的画比较写实，绘画的主题主要是对乞丐、流浪艺人、演马戏者等人物的深切同情；后来他从形式上求奇异，成了立体派的代表人物。晚期制作了大量的雕塑和陶器等，亦有杰出的成就。他的作品对现代西方艺术流派有很大的影响。
代表作有《和平鸽》《亚威农少女》《格尔尼卡》等。
我们可以从他的作品中感受他的艺术风格：
2.创作背景： 《格尔尼卡》是毕加索为巴黎世界博览会西班牙使馆所作的一幅大型壁画．格尔尼卡是西班牙的一个小镇, １９３７ 年被德国法西斯炸为平地．画家对法西斯的暴行极为愤慨,于是画了《格尔尼卡》用以表示对法西斯暴行的强烈抗议．
我们在这件作品中感受到一中强烈的不安和恐怖情绪，而这种情绪的来源也与毕加索幼年的一段经历有关——1884年,毕加索3岁的时候,在西班牙马拉加发生了地震.那天晚上的尖叫.惊恐.毁灭.火焰都给他留下了难忘的印象.爸爸背着他走出房间,母亲举着灯照路.那场自然灾害带来的印象,成为他描绘战争灾难的基础。
毕加索的母亲便是死于这场地震，而在这里出现他母亲的形象显然也是为了纪念母亲。
当我们初见这幅画是会有这种感觉：世界级的美术大师怎么会画出如此难以认同的艺术形象？我们是否会觉得“画得孬”、“形象难看”、“像儿童画的” ？但其实并非如此，为创作《格尔尼卡》，毕加索前后共画了25张草图。
毕加索说：“我是依我所想来画对象，而不是依我所见来画的。”可见，立体主义并不拘泥于客观的视觉感受，而更关注对形象的主观创造。
3.艺术手法：画家采用半抽象的立体主义手法，以寓意和象征的形象把法西斯令人发指的暴行揭露出来。这种打破空间界限的绘画形式，使画面失去错觉性深度的效果，以一种史诗般的悲壮触动着观众的视觉和心灵。
整幅画用黑白灰三色绘成，具有很强的记实性；错综复杂的黑白灰色块造成画面阴郁、恐怖的效果；不规则的线条形成的角和弧的交错，给人一种支离破碎和*的感觉；构图饱满，以不安、强烈、破碎的形象、冲撞的动势、惊恐的气氛和灾难的象征混合于一体。画面沉重又压抑，充满了悲剧气氛。
立体主义：二十世纪法国的主要流派。它打破传统的时空概念，在艺术中表现不受时间空间限制的物象，要在平面上表现长度 宽度 高度与深度，表现正常情况下视力看不到的结构，他们把自然形体分解为几何切面，从二度空间变成三度空间，制造出一种特殊形象，使画面极具个性化和表现力。
这幅画被称作“声讨暴行的檄文”，它是与战争相关的。而画面中却出现了牛、马、灯这些形象,它们是有什么象征意义吗?
灯是比喻光天化日或一只眼睛在浓重的黑暗中注视着这幕惨剧．1944 年画家本人作了解释: 公牛是残暴和黑暗, 那匹被长矛刺穿了躯体的马代表人民．
4.作品意义: 此画结合立体主义、现实主义和超现实主义风格表现痛苦、受难和兽性。这一切使《格尔尼卡》成为上世纪少数几件真正具有大众意义的作品之一,也是20世纪世界美术史上最为重要的作品之一。
对此我们可以联想另一法西斯暴行：南京大屠杀。同样都都发生在1937年，格尔尼卡被世界铭记，而南京却被人肆意否认，世界上其他国家对这一时间也并不了解。那么，如果当时同样有像毕加索一样的画家创作出与《格尔尼卡》一样的作品，来揭露这一暴行，是否会不一样呢？
5.作业布置：
《格尔尼卡》的创作背景也与地震有关。而2008年5月12日下午四川省汶川发生了8.0级的大地震.那么同学们也以这场自然灾难为题材创作一幅绘画作品。要求:形式不限,单色、着色、抽象、写实、手绘或材料拼贴都可以,8开纸大小。
（四）.小结
通过这节课的欣赏学习,我们了解毕加索从多个角度来 观察物象，并在平面作品上营造错觉性深度的空间.立体主义是从不同角度观察物象的,立体主义绘画并非把描绘对象画得如我们的眼睛所见般的真实,夸张象征等手法的运用更是增强了画面的效果,是我们更能感受到作品带来的冲击力,从而也能牢记历史,珍爱和平。
《格尔尼卡》欣赏教案广丰县壶峤镇中学郑殿菊教学目标：1、通过对作品内容形式的分析，交流，讨论，使学生明白作品的内涵，从而接受《格尔尼卡》并与之产生共鸣。2、通过对作品的解读......
格尔尼卡一、教材分析：本课多采用了探究性的学习方法，向学生提供了大量的图片资料，引导学生重点分析、认识作品的艺术语言。油画《格尔尼卡》是西班牙画家毕加索作于20世纪30年......
格尔尼卡一、教材分析：本课多采用了探究性的学习方法，向学生提供了大量的图片资料，引导学生重点分析、认识作品的艺术语言。油画《格尔尼卡》是西班牙画家毕加索作于20世纪30年......
《格尔尼卡》教案课时：1课时课型：欣赏.评述教学目标：1、通过本课学习使学生了解《格尔尼卡》这幅名画的艺术特色。2、了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。3、培养学生发......
《格尔尼卡》教案大连市第五中学李丽一：教材分析毕加索的《格尔尼卡》，运用立体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死......
