《江雪》教案_江雪教案设计
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《江雪》教学设计
江津区石门小学校
江小平
杨炯文
47374031
小学语文教案
《江雪》是西师版二年级上册第六单元的一首古诗，此诗是唐代柳宗元写的一首五言绝句。仅仅20字就描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。整首诗流露出诗人凄清，孤独的情调和坚强不屈的精神。学习本诗旨在让学生继承祖国优秀的文化遗产，培养学生良好的思想情操和文学艺术素养。
根据《新课标》中对小学古诗文的要求：“把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”在教学《江雪》这首诗时，我把理解诗句，感受诗歌丰富的内涵作为教学重点。因为诗人所处的年代十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以又把体会诗的情感，感悟诗的意境作为教学的一个难点。为了突出重点，突破难点，教学中我按“解题——读诗——释意——悟情——吟诗——拓展”这六个环节来展开教学，让学生一步步地理解诗意，一步步地进入诗境，一步步地走近诗人，从而达到“活化古诗”的目的。一．谈诗激趣引课题
1.师问：同学们，你们喜欢古诗吗？为什么？ 2.师生进行古诗接对子的游戏。
(师):朝辞白帝彩云间,(生):。(师):欲 穷 千 里 目,(生):。(师):路人借问遥招手,(生):。
3.师小结：其实古诗不仅简练、含蓄，读起来琅琅上口，有时一首古诗就是一幅壮丽的画卷，有时一首古诗蕴含着一种心情，一段历史，今天我们就来学习柳宗元的一首古诗《江雪》，师生一起工整书写课题，学生以喜爱之情齐读课题。
4.师解题，引题：从课题我们知道古诗描写的是江上雪景，到底是怎样一幅雪景？我们就一起来学习古诗。
[设计意图]：这样教学既可以复习学过的古诗，又可以唤醒学生的情感体验，激发了学习兴趣，也自然地导入了新课。二．自读识字初感悟
1.自由读古诗，注意：读准字音，读出节奏。2.检查生字的认识情况。
请小老师教大家，并提醒大家注意什么？（课件出示带有雪花图案的生字）
抽学生开火车识字，积累词语：孤独 蓑笠，理解“孤独”，并用它说一句通顺完整的话。看图认识“蓑笠”。（师出示生字卡片） 小组进行玩魔方的识字游戏。
3.抽两生读诗，师生评价，再齐读古诗。（课件出示古诗）
4.读了这首古诗，说说你脑海中的出现了什么画面？你从诗中感受到了什么？
[设计意图]：运用“开火车”、“扔魔方”等游戏来调动学生认字识字的积极性，让学生在轻松有趣的氛围中不知不觉地识字，效果既好，又不让学让感觉枯燥，非常适合低年级小学生的特点。
三．解诗品读体意境
1.古诗离我们已久远，有些字词理解起来难，但我们可以借助手中的工具书理解。（学生借助《字词句段篇》中词语注释和字典理解。）
2.师生解诗品读体意境。
学习一、二行。（课件出示一、二行诗句） 理解“径”，用迁移法读懂“千山”、“万径”。
理解“绝”、“踪”、“灭”，用看图法读懂“鸟飞绝”、“人踪灭”。 用自己的话理解诗意。（学生自由练说，同桌互说，指名说，教师相机点拨指导。）
这样的画面，会让你产生什么样的感觉？让学生从中感悟寒冷凄凉的环境（板书：环境 — 寒冷凄凉）
我们通过怎样的朗读表现出这样的意境？练读，抽读，评读，齐读。学习三、四行。
理解“孤”、“翁”、“独”，用看图法读懂“孤舟”、“ 蓑笠翁”、“寒江雪”。 用自己的话理解诗意。（学生自由练说，同桌互说，指名说，教师相机点拨指导。）
引发思考，感受孤独：其实这位老人就是谁呀？（柳宗元）在这大雪纷飞的天气里，在这人鸟绝迹的江面上，诗人却独自垂钓，此时此刻，难道你们不想走到诗人的身边对他说些什么吗？就没有问题想问问他吗？ （预设：“柳宗元真的是在钓鱼吗？真的能钓到鱼吗？那他为何又要独自垂钓呢？此时，他的心情如何呢？他到底想借这首诗抒发自己怎样的情感呢？读诗还要读到诗人的心里去。）生提问，师进行梳理，师可以适当补充生没提到的重要问题。
解疑：先小组内讨论，课件再出示诗人的生平介绍，让学生读一读，说一说。柳宗元此时的心情怎样？（板书： 心情 — 孤独寂寞）3.深入研讨，感受坚强：
面对这种种迫害，诗人屈服了吗？读读诗，你从哪儿体会到的？ 在柳宗元的身上，我们看到了一种怎样的精神？（板书：精神 — 顽强不屈）
我们通过怎样的朗读表现出这样的意境？（学生练读：想同学所描述的情景，边想边读；看书上的插图，边看边读；听音乐感受诗的意境，边听边读。抽读，评价。范读，指引，强调最后一句的朗读。再齐读，直到读出诗的意境。）
4.课件出示画面，配乐朗读全诗。（强调读出自己的理解，读出诗的意境。）5．抽生背诵。提问：你为什么这么快地能把它背下来？（1、理解了它的意思就会背了；
2、看着图慢慢地就会背了；
3、读熟了就会背了。
4、先背每句诗的第一个字，再连起来背。看来这是背诵古诗比较好的几种方法。
[设计意图]: 食物的味道需咀嚼后才能知道，食物的营养要吃下去才能吸收，所以，教学古诗要让学生咬文嚼字，反复吟诵。只有反复吟诵，那文句，那意境，才会萦于心头，如发于己心，如出于己口.带着理解地读、溶入感情地读、想着画面地读更让学生读得声情并茂。正是在学生的高声长歌或低吟浅唱中，诗人那“虽陷绝境而不悔其执着之心，虽历冰雪而不改其高洁之志”的高贵品质就驻入学生的内心，真正做到让学生在读中解其意，在读中悟其神，在读中品其味。
四.拓展阅读强积累
柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。请同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗，通过你的朗读来推荐给大家，如果能做到有感情地朗读，并且把它背诵出来。老师建议大家把最灿烂的笑容和最热烈的掌声送给你，还要奖励你一次带着大家一起学习这首古诗的机会。
[设计意图]通过此环节,让学生把课内阅读延伸到课外,课内外结合起来,把学生引向语文学习的广阔天地,有意识地培养了学生广泛的阅读兴趣,激发了学生继续学习诗文的热情。
五．记字导写巧评价
1.刚才我们和生字娃娃交了朋友，现在生字娃娃要你们记住它们的模样，再次读一读要求会写的生字，想一想：用什么方法记住它？
2.交流记字方法，师点拨评价。
3.指导书写：先观察什么结构的字最多？这些结构相同的字，又有什么区别？选一个学生最难写的字指导观察，并范写。
4.生练习，师巡视，展示，评选“小小书法家”，奖励：光荣地为同学签上自己的大名。
[设计意图]：写字是低年级识字教学的重点，也是难点。学生擅长记忆，而往往忽视书写，特别不善于观察，导致书写质量不高。因此，把观察作为写字教学的一个训练重点，让学生在观察中明白一些写字技巧，在老师的范写中感受书写的魅力，在评选中激发写字热情，通过多种手段提高书写质量。
板书:江 雪 [唐]柳宗元 环境 — 寒冷凄凉 心情 — 孤独寂寞 精神 — 顽强不屈
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