为中华之崛起而读书教案_为中华崛起而读书学案
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为中华之崛起而读书（第一课时）
徐林簪
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。认识并理解“帝国主义、租界、得意扬扬、惩处、巡警、衣衫褴褛、吵嚷、铿锵有力、灯红酒绿、热闹非凡、哭诉、大不相同”等词语，并通过结合上下文、资料引入以及想像画面等方法理解词语，并使学生能够准确、通顺地朗读课文。
2、在品读课文的过程中，教会学生“圈点勾画”等，为文章做批注的方法，并渗透边读边思考，边读边想像画面的意识。
3、整体解读文本，并通过合理想像画面、补充资料让学生深刻感受到“中华不振”的含义,并有感情朗读课文。教学重难点：
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学准备：
学生：预习课文，熟读课文。教师：多媒体课件。教学过程：
一、解释课题，质疑引入。
1、请大家看大屏幕：
仔细观察大屏幕，看看你能获取哪些信息？（有观察就会有收获）（周恩来的图象）师简介：周恩来是中华人民共和国第一任总理，他一生为祖国、为人民鞠躬尽瘁，死而后已,他在少年时代就曾立下这样的志向：为中华之崛起而读书。（齐读、课件出示）
2、崛起就是兴起，意思是为中华的兴起而读书，请大家清晰而坚定地读。（生读）
3、是的，这是每一个有志气的中国少年的心声，请大家铿锵有力地读。（生读）
4、周恩来为什么立下：为中华之崛起而读书的志向呢？让我们带着这个问题去读读文章。
二、初读课文，读准字音、理解难懂词语
1．自读课文，要求读准字音，读通顺句子,并标好自然段序号。
2、检查词语：
（1）．惩处 肇事 衣衫褴褛
A．这三个词语不太好读，先自己读读看。B．指名读词语（生1、2），再一起读。
C．“衣衫褴褛”在课文中是形容谁的？让你看到了一位什么样的妇女。再读读这
个词。
D．放入句子中再读读。指名读句子。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把衣衫褴褛的妇女训斥了一通。（2）． 巡警 吵嚷 铿锵有力 A．谁敢读？你最想琢磨哪个词？
B．吵嚷：词中有四张嘴，说明什么？依势教学书写嚷：看清这个字说说怎样写好这个字。师范写，学生练习两个嚷字，整整20笔，一笔不少。
C．读词语：铿锵有力。铿锵：乐器有节奏而响亮的声音。应该怎样读这个词呀？在文中周恩来铿锵有力地说了什么？再读读课题。评：这是多么铿锵有力的声音呀！（1）．帝国主义列强 租界
A．解释租界：在旧中国，帝国主义列强强行在中国圈画出一块土地，供自己国家的人生活、娱乐，却不让中国人随便进入。
B．再读读这两个词。我想学了这一课，大家对这两个词将会有更深入的了解。
三、、再读课文，整体感知课文内容，体会“中华不振”。
课文中哪一自然段是写租界的？（第7）
现在，我们追随少年周恩来，背着伯父，闯进租界去看看。自由读7自然段 边走边看，在租界里看到什么？
（一）课件出示：“嘿！这一带........耀武扬威的巡警”
1、租界什么样呀？（指名读1-2名）
2、通过“大不相同”体会中国的贫穷落后，进而体会“中华不振”。
“这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”
“这一带果真和别处不大相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”
3、（老师在拿到这篇课文课文时，老读成这样的句子）出示改过的句子，请学生读读，看看可不可以。（“大不相同”“不大相同”。）
4、为什么文中用的是“大不相同”呢？（是非常不同、很大的不同，简直是天壤之别）。租界与别处有怎样的不同呢？（课件出示租界内外图片的对比）租界里是——灯红酒绿、热闹非凡（刷红）。想像一下，租界外却是——战火纷飞、民不聊生、忍饥挨饿、冷冷清清、饥寒交迫、穷人流落街头„„读出这不同（引读课文）。大不相同能改成不大相同吗？把这个词画下来吧。（街道环境的不同）
5、租界里街道上行走的是：（）而大多不是（黑头发、黄皮肤的中国人），甚至连巡警们以为洋人们做事而耀武扬威。（人的不同）
6、除了街道环境不同，人不同，还有什么也不同？如住房、服装、饮食等（真是非常不同，简直有天壤之别。）真是大不相同！读读这一句吧！
7、（当你读到租界内外的大不相同时，你是什么心情呢？）在旁边还要写点什么呢？你要写什么？（心情：悲伤、中华不振，你甚至还可以在它的旁边标上标点，表达你的心情。）这就叫做批注。
7、租界与别处的不同，仅仅是这“贫富差异”吗？默读第8自然段，一边读一边想像文中的画面，你看到了一副怎样的画面，用波浪线把句子画出来画下来，还要在它的旁边用一两个关键字写下你的感受。
课件出示：
（二）“他们急忙奔了过去，、、、、、、得意扬扬地站在一边。”
1、在我们的头脑中出现了这样两个人物：一个是（衣衫褴褛的妇女），一个是（得意扬扬的洋人）。
2、谁能说说眼前发生了什么事？
3、明白了，原来在租界里发生了一起交通事故，肇事的是洋人，受害的是妇女的亲人。这样的事如果发生在我们生活当中，你说交警会怎么处理？
4、但旧中国的巡警是怎么处理？（课件出示后面课文）
5、你认为这样合理吗？难怪这肇事的洋人不但不为自己做错事而愧疚，反而是这样“得意扬扬”（刷红）。你猜他心理会想些什么呢？
那是怎样的眼神？你看到他那藐视的眼神了吗？（读读这个句子）你看到他那无所畏惧的眼神了吗？ 是的，在他眼中，中国人的生命一文不值，他轧死一个人如同轧死（一只猫、一条狗）一样，可恨吗？（读句）
6、事故现场，一位妇女正在（哭诉），她在为死去的亲人哭诉，这亲人也许是（），他会怎么哭诉？
这亲人也许是（）她会怎么哭诉？
7、亲人尸骨未寒，肇事者还这样得意扬扬，中国巡警还训斥她，此时你看到的仅仅是衣衫褴褛的妇女吗？（读句说体会）
8、这样的不公平，真是让她欲哭无泪呀！
你看到她颤抖的嘴唇了吗？
你看到她痛苦的脸颊了吗？但作为一个普通的老百姓，她又能怎么办呢？
9、一起读一读这个句子吧！
10、如果说，这个得意扬扬的洋人让你憎恨，那么，画面中有一个人更应该可恶，他是谁？因为他（师引读）。
11、明明肇事的是洋人，却要训斥可怜的中国妇女，他为什么这样做？（租界里的巡警，领洋人们的薪水，为洋人们办事）这样的中国人令人可气吗？（读句）
12、一个身穿警服的中国人，昧着良心，同洋人一起欺凌自己的同胞，可恨吗？（读句）
（四）课件出示：“围观的中国人、、、、、、、不幸的妇女。”
1、此时，你就站在他们中间，目睹这一切，你想说些什么？做些什么呢？（示意学生手放下），2、你们的愤恨的眼神，激动的表情，也都出现在围观的人群中，我也知道他们想要说什么，想要做什么。但，他们不能说，不能做。他们唯一能做的就是——
（引读：只能劝劝那个不幸的妇女。）
3、谁知道为什么？在第八段中找找答案。（生：租界）对
这就是----租界！
这就是洋人们灯红酒绿、热闹非凡的——租界！
这就是中国人没处说理的——租界。
可悲呀！齐读句子。
4、所以，就算你攥紧着拳头、紧咬着颤抖的双唇，你的心里也明白：读——（出示：（刷红）只能劝劝那个不幸的妇女。）
5、为什么？为什么？也许只有伯父的话才能回答我，自由读
（五）课件出示：“为什么？、、、、、、没再说什么。” 为什么？（板：中华不振）（数名学生回答）
妇女的亲人被轧死了，却讨不回公道，是因为（）
中国巡警不但不惩处洋人，反而把妇女训斥了一通，是因为（）
围观的中国人不敢为同胞伸张正义，还是因为（）
洋人们在中国的土地上有自己的租界，可以为所欲为，还是因为（）看图片华人与狗不得入内、不平等条约的内容简要、不平等条约的数量等资料资料进一步体会中华不振。
四、感受周恩来读书为国的远大志向。
1、从租界回来以后，周恩来常常一个人，独自地沉思，他在想一些什么呢？
2、他想了许多许多。
3、直到魏校长问同学们“为什么而读书”时，周恩来恍然大悟，他站起来
清晰而坚定地回答：（齐读课题）
他铿锵有力地回答：（齐读课题）
4、作为新世纪的少年，我想今天学了这一课，同学们读书的目的也就更加清晰了，告诉我为什么而读书？
板书： 为中华之崛起而读书
中华不振
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