雾凇教案定_雾凇教案
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雾凇
教材分析：
《雾凇》是苏教版小学语文第七册中的一篇散文，语言清新明丽。全文条理清晰，共三个自然段，描绘了吉林雾凇的美丽姿态，简洁明了地交代了雾凇形成的原因和过程。课文记叙和描写兼顾，给人们以身临其境之感，特别是语言生动，词汇丰富，有利于学生的积累。但是对于四年级的学生来说，理解雾凇形成的过程仍然很模糊，因此本节课以此为重点展开，在学生理解的基础上背诵课文。学生分析：
本班学生在课堂上的思维较活跃，但在课外阅读和积累上仍然不够，部分学生自悟的能力较强，但自主、合作、探究的能力需要不断提高，根据我班学生这一学习特点，课前我查找大量的资料来帮助学生理解课文内容，课堂的设计也再三斟酌，做到有的放矢地培养学生的学习能力为关键。
教学目标： 设计思路：
我根据课文的顺序，采用逐段衔接的方式讲解，从大量图片入手，让学生对雾凇有个直观的了解，接着总结特点；在讲解雾凇形成过程时，又放手让学生找关键词并作总结，锻炼了他们的自学能力，也教会了他们方法；最后岑参的诗句入手，在理解的基础上让学生感悟雾凇的“奇”与美。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”我认为《雾凇》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完雾凇特点时，我设计了一个写景的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。教学目标：
1、有感情的朗读课文，理解雾凇形成的过程。
2、能仿照描写雾凇的方法，试着写一处雪景或者雾景。
3、通过图片、朗读、理解，感受雾凇景观之“奇”、“美”，激发对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：正确、流利、有感情得朗读课文，通过找关键词的方法理解雾凇形成的过程。
教学难点：仿照雾凇的写法，描写一处雾景或雪景。教学准备：
搜集雾凇的图片、多媒体课件。
一、导入
隆冬时节，当北国大地万木萧条时，走进吉林市，你会看到一道神奇而美丽的风景，那便是——雾凇奇观。让我们一起欣赏这奇特的景象。出示图片。你想到了哪些词语？
【通过词语的交流，为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】
过渡：是啊，多美的雾凇，课文又是如何描写它的美呢？请同学们自由朗读第一自然段，找找有关句子。
二、精读第一自然段。
出示：“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。”
1、2、谁愿意读好这句话？
从哪些词中感受到雾凇的美了？（洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人）
要想把这些词读好，就要一边想刚才的画面一边读，读出词语的感情色彩。谁来读好这三个词语？
3、你读的真美，回到句子中，你能把雾凇的美丽读出来么？试一试。
【散文教学仍需要借助语言的美来感悟，采用激励学生的方式，让更多的学生能够喜欢朗读，喜欢美文，喜欢在课上大胆得表现自己。】
4、谁也能像他一样读的这么美
小结：雾凇不但洁白晶莹，银光闪烁，而且绵延了十里江堤，难怪作者要说“这就是文明全国的吉林雾凇奇观。（板书：奇观）“观”在字典中有以下几种解释，奇观中的“观”是什么意思呢？（景象）奇观在本文中是说（美丽罕见的景象）。谁来把句子读一读，读出你的理解。
【抓住字词的理解，根据本班学生的特点，采用选择的方式更为适合，让课堂不再停留于文字表面，让生更进一步学会质疑与动脑。】
5、一起来读读这两句话，边读边想象，再次感受它的美。
三、精读第二自然段。雾凇能成为闻名全国的奇观，不仅在乎它奇特的景象，还在于它奇特的形成过程，请同学们默读第2自然段，用书中的一句话说说雾凇是怎样形成的？我们这儿怎么没有呢？
1、出示：“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。”
（1）从这句话中，你能发现雾凇的形成有哪些条件么？（严寒冬季、过于饱和的水汽、遇冷）
【学生自己找关键词，学会总结和归纳。】（2）读了这句话，你有什么疑问么？
【留给还未来得及总结的学生一些提问的机会，关注课堂上学生理解的程度，关照整体。】
（3）默读第二自然段，思考以下问题，划出相关句子： A、雾凇是在什么季节形成的？（当年12月至第二年2月间）正是我们这个时候，天气怎样？北方大地呢？用文中一个词语（三九严寒）（冬至后的第三个九天，也就是冬至后的19到27天，是最冷的时候）
【学习不止步于当前，教会学生前后联系，学会思考。】 B、松花江上为什么有雾气？（从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。）
水在什么温度下会结冰？（零摄氏度以下）而水库流出的水在4摄氏度，所以非但„„ C、当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？（每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡了，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。）
自由朗读这句话，你觉得这雾气怎样？（浓）
是的，雾气非常浓，达到了饱和的状态，从哪些词可以看出来？（涌向、笼罩、淹没、模糊）
谁愿意读读这句话，把浓厚的雾气读出来？ 一起来读读。D、雾气是怎么凝结成雾凇的？（这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。）这个过程就叫“凝结“。
①再读这句话，想想雾气是怎样镀在松针、柳枝上的？划出有关词语。（慢慢地，轻轻地，一层又一层地）
“慢慢地”写出了什么？（凝结的速度慢）“轻轻地（悄无声息的）“一层又一层”（雾气不断的，逐步结成。）
【品读词语，以读为本，以读生情，以情促读，体会不同词语的含义，让雾凇的形成过程烙印在学生的脑中。】
②这里的“镀”字换成“贴”好么？为什么？（不能体现慢慢地、轻轻地、一层又一层的过程）
【“学贵有疑”，在对关键字词理解的基础上，让学生学会对比阅读，能更深刻得理解文章用词的准确性。】
请你慢点再慢点，轻点再轻点，细细地再读读这一句话。用心体会雾凇的形成过程。
小结：这些词和句子告诉了我们雾凇是那样悄无声息、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个漫长的过程。课文中有一句话更进一步说明了这一点。（出示填空：最初_____ 逐渐————，最后————）【通过表时间的词语串联，帮助学生巩固知识，加深记忆，同时也学会归纳的方法。】 出示图片，引读。
总结：作者观察得多细致呀！当他发现松花江畔十里长堤上全是银松雪柳时，他心情怎样？让我们带着这种喜悦之情齐读第二自然段。
三、精读第三自然段
课文除了从色彩、光泽这两方面写了雾凇的美丽动人外，最后一段还用了一个词写了它的姿态，谁能找出来？（千姿百态）什么意思？能给它找个近义词么？
1、让我们一起来欣赏这姿态万千的雾凇，你看到了哪些姿态？它们像什么？（出示图片）
请你用这样的句式把刚才同学讲的连起来说一说。
吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（），真是千姿百态啊！
【理解“千姿百态”，出示雾凇不同姿态的图片，让学生有了直观的感受，自然在会说的同时也理解了词语。这样的说话训练，使学生的表达能力得到了提高，同时也拓展了学生的想象力与思维力。】
2、假如你站在这松花江畔，观赏着这琼枝玉树，你会如何赞叹呢？
3、作者是如何赞美的呢？（出示：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）什么意思？（出示梨花的图片）谁能把这诗句美美的读出来？
【通过梨花和雾凇的图片，让学生对比，感受诗人奇妙的笔触，理解诗句的含义，进一步体会雾凇的美与奇。】
小结：此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳枝在一夜之间都披上了银装，就像雪白的梨花那般美丽，人们看到这美丽的景观，怎么能不由衷地发出赞叹，一起来：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
四、拓展延伸
作者的妙笔让我们领略了吉林雾凇的奇特，我们也来试试写一写。选用其中的词语写一段话，描绘一处雾景或雪景。书本（129）【让学生将课堂上所学的知识整合到课外，并向深度延伸。调动了他们的生活经验、语文积累，提高了写作的能力，培养了热爱大自然的感情。】
板书设计： 凝结
水汽 ———— 雾凇（奇观）（过于饱和）遇冷
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